沁園春·長沙教學目的

1、了解詞的一些體裁知識。

2、品味關健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。

3、把握詞的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。教學重點

1、品味詞中意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領會毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。教學難點

上下闕的景、情、志如何和諧地統一。課時安排:兩課時教學步驟

一、導入新課

1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統,人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現實生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(91字以上)只有兩首。初中我們學習了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。

板書課題（幻燈片）

2、簡介詞的知識：詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數、句數、韻律,每句的字數、句式、聲律,都有不同的規定。因為格式是固定的,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。（幻燈片）

二、背景及作者簡介（幻燈片）1、背景：這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展，農民運動蓬勃興起。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，創建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已經在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領導權問題。2、作者：毛澤東（1893-1976），偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家。中國共產黨和中國各族人民的偉大領袖，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人、詩人、書法家。三、誦讀作品，理出思路。:1、聽范讀，注意字音。舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏2、學生誦讀，教師指導。誦讀提示：“看”、“憶”都是領字，讀時兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用。看字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。3、思路：上闋由“立”到“看”再到“問”，側重寫眼前之景和心中所思——誰主沉浮；下闋由“憶”到“記”，側重追憶往事，表現青年時代的革命精神和遠大理想，思路清晰，情貫全詞。四、鑒賞詞作。=1\*GB4㈠、問題：請同學們結合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫面？明確：四幅畫面：獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。=2\*GB4㈡、引導學生賞析四幅畫面。1、獨立寒秋圖：=1\*GB3①、調整開頭三句語序，簡要說明大意。在深秋時節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無盡的遐想）。=2\*GB3②、“獨立”一詞如何理解。“獨立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現出的中流砥柱的英雄氣概。=3\*GB3③、此三句點明了什么？（時間、地點、特定的環境）2、湘江秋景圖：=1\*GB3①、詩人看到了什么？“看”子統領到哪一句？（中間七句）色彩斑斕生機勃勃美不勝收=2\*GB3②作者抓住哪些典型景物來寫？明確：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面=3\*GB3③、按照怎樣的順序來描繪的?（遠近相間、動靜結合，對照鮮明）明確：山上：萬山紅遍，層林盡染（遠眺）

江中：慢江碧透，百舸爭流（近觀）

天空：鷹擊長空

（仰視）

水底：魚翔淺底

（俯視）=4\*GB3④、哪些詞具有表現力？明確：萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯健；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。=5\*GB3⑤、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？明確：詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩人寬廣的胸襟=6\*GB3⑥、此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句，“悵”“問”直抒胸臆）明確：詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發為直白的發問，升華為哲理的思索。面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題。“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。

板書設計

（幻燈片）遠眺：山紅林染（靜）問：誰主沉浮上闋：看（湘江秋景圖）近觀：江碧舸爭（靜、動）景：寓情仰視：鷹擊（動）寫出：博大胸懷俯視：魚翔（動）凌云壯志概括：萬類：競3、崢嶸歲月圖：=1\*GB3①、問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構中起什么作用？明確：起承接過渡作用。一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。=2\*GB3②、“憶”的是何內容？具體表現在哪些句子中？由哪個字統領？表現了何思想感情？明確：憶的是往昔“崢嶸歲月”（即對往日不平凡的斗爭生活的形象概括）；具體表現在中間七句，由“恰”字統領。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來。如將同學們的精神面貌化為“書生意氣，揮斥方遒”；將同學們的活動和志趣：經常評論國家大事，慷慨激昂、奮筆疾書，寫出批評惡濁、表揚善良（激濁揚清）的文章，向軍閥、帝國主義展開了英勇斗爭化為“指點江山，激揚文字”；將蔑視權貴的意思化為“糞土當年萬戶侯”——把反動統治者視如糞土。補充資料（幻燈片）：1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。

a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學在橘子洲一帶游覽游泳;

b.1918年4月,與何叔衡創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會;

五四時期,主編《湘江評論》,發表了一系列重要論文,引起了全國進步思想界的重視。

c.1915年9月,詩人印發反袁稱帝的小冊子;

1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。

這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，表現了毛及戰友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰斗精神。4、中流擊水圖：=1\*GB3①、學生品讀最后三句，然后想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。=2\*GB3②、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？明確：設問結尾，采用了象征手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志：在新時代的浪潮里，正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，乘風破浪，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華氣概豪情，表現了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。最后三句，以設問作結，形象含蓄的回答了“誰主沉浮”。主宰國家命運的，應是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。蘊含著意氣風發的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。（景、情、志統一）板書設計

（幻燈片）下闋：憶（崢嶸歲月圖）書生意氣，揮斥方遒答：同學少年指點江山，激揚文字情：含景中流擊水圖中流擊水，浪遏飛舟寫出：戰斗精神革命豪情小結（幻燈片）：下闋，作者采用了總分結構來描寫。作者先總寫“崢嶸歲月稠”，再具體描繪往昔的“崢嶸歲月”，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫面來描寫，抒發了豪情壯志。五、總結全文上闋寫景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。上闋，雖著重寫景，卻處處景中寓情。“獨立寒秋圖”以江洲為背景，以詞人為主體構成畫面，流露出激蕩的思潮。“湘江秋景圖”生機盎然，絢麗壯美。紅，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命、烈火、光明。“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義憧憬。“鷹擊魚翔”也不僅是鷹魚自由世界的展示，也包蘊了作者對自由解放的向往與追求。一個“悵”字，更是詞人由眼前之景自然地想到了祖國命運和革命未來，引發深思，提出誰主沉浮的問題，直接