資料僅供參考文件編號：2022年4月版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：《采蘑菇的小姑娘》說課廊坊市文安縣急流口中心校劉霞我將從教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學過程七方面進行說課。一、教材分析《采蘑菇的小姑娘》一課是冀教版小學語文二年級上冊，第二單元第5課。本組教材圍繞“童心”這一主題，安排了《采蘑菇的小姑娘》、《雨后》、《我想我能行》三篇有趣的故事和一個綜合學習。深讀課文，我發現童心是一顆晶瑩的水晶，在雨后的廣場上，你會感到至純至美的童心是花中之蕊，在采蘑菇的小姑娘身上，你會聞到善良的濃郁芳香；從《我想我能行》中，你會感受到童心的力量。《采蘑菇的小姑娘》是一首十分優秀的少兒歌曲,創作于上個世紀七十年代初。作為音樂課必唱曲目，以它歡快的旋律和樸實清新的歌詞贏得了孩子們的喜愛，多年來久唱不衰。小姑娘那勤勞勇敢，吃苦耐勞的品格陶冶著一代又一代人，它給孩子的童年帶來一抹燦爛的陽光，一片美麗的天空。整篇課文講述了勞動是快樂的，收獲是喜悅的，分享是幸福的。二、學情分析低年級孩子的學習以興趣為主，只有激發了他們的學習興趣，才能讓孩子化被動為主動，投入的學習。因此在進行教學設計時我想到了要新穎，富有創意。抓住了孩子的眼睛和耳朵，才能抓住孩子的心。低年級孩子的注意力有波段性，因此在教學時我把握了自己課的節奏，做到了張弛有度，松緊結合。三、教學目標知識與技能：正確認讀16個要求認讀的生字詞是本課知識與能力目標。低年級的學生還是要以識字教學為主，在上節課識字教學的基礎上對生字生詞進行復習鞏固，是十分必要的。于是我設計了“搶讀字寶寶，去文中尋找字寶寶”兩個環節。這樣一來孩子們把讀不好的字詞都掌握了，為順利學文做了鋪墊。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文是本課過程與方法目標。然而低年級的學生要以興趣培養為主，于是我本著快樂學習的宗旨，讓樂學、樂背貫穿整個教學過程，使學生以讀求知，讀讀悟悟，唱中積累成誦。情感態度與價值觀：情感態度與價值觀目標：現在的孩子大多是獨生子女嬌生慣養，在家都是小皇帝，所以養成了衣來伸手飯來張口的習慣。通過《采蘑菇的小姑娘》的學習讓學生們體會勞動的快樂，體會與同伴分享勞動果實的幸福，是非常有必要的，也是本課情感目標的達成。四、重點難點讓學生體會課文含義，懂得分享的快樂，是重點當然也是難點。如何讓這群生活在城鎮的孩子，去體會大山里孩子的生活？值得思考，我想首先就得從文本出發，深入的去理解和感悟。讀中聯想小姑娘的形象，再去品悟采蘑菇的小姑娘身上可愛、勤勞、勇敢的好品質。最后延伸到讓學生們懂得分享是幸福的，在小伙伴們分享勞動的快樂、收獲的喜悅的同時，是一種愛在分享中傳遞。五、教學方法在教學目標和教學內容確定之后，教學方法就成了實現教學目標，完成教學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。所以我本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的理念，對本文采用的讀文促背誦，理解促背誦，聯想促背誦，以唱促背誦等多種背誦方法進行。初讀感知、導讀感悟、品讀積累、入情入境、以唱促讀，在這樣的學習過程中，使學生以讀求知，讀讀悟悟，唱中積累！六、學習方法新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”。《采蘑菇的小姑娘》語言流暢，富有童趣，篇幅不長，學習時讓學生通過自主朗讀、讀中品悟、以唱促讀、合作交流等方式展開學習。讀中慢慢體會小姑娘勤勞勇敢、吃苦耐勞、愛分享的好品質。真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。七、教學過程整節課共六個環節（一）揭示課題--（二）復習讀文--（三）深度讀文（四）感悟品質--（五）以唱促背--（六）拓展延伸（一）揭示課題興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放自己童年生活的圖片，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，順勢進入第二環節。（二）復習讀文老師先來考考你們生字生詞掌握的怎么樣出示課件：看到蘋果樹上的字寶寶就大聲準確的讀出來，接著去文中尋找字寶寶，然后挑戰讀課文。當大屏幕上出現蘋果樹時，孩子們的眼睛一下子亮了，蘋果樹結出字寶寶，孩子們快速搶讀，生怕自己落后。我說道：“愿意挑戰更難一點的嗎”孩子們異口同聲：“想”。說實話那熱情都感染了我。這個部分孩子們完成的特別好。我及時給予鼓勵，讓他們為自己的精彩表現鼓鼓掌。這樣的鼓勵讓孩子們一下子積極活躍起來，完全進入了想學的狀態。

同學們的收獲可真多，有的通過復習，對不太熟悉的生字詞加深了印象，有的收獲到了漂亮小貼士，那文中的這個小姑娘又收獲了什么呢？帶著問題，自己去文中找出答案吧！就這樣很自然地進入深度讀文的環節。（三）深度讀文同學們的收獲可真多，有的通過復習，對不太熟悉的生字詞加深了印象，有的收獲到了漂亮小貼士，那文中的這個小姑娘又收獲了什么呢帶著問題，自己去文中找出答案吧！就這樣很自然地進入深度讀文的環節。課件出示問題，要求學生讀文尋找答案，我巡視并了解孩子們自學情況。讓我意想不到的是，短短時間孩子們就完成了我布置的任務。此環節中我精心選擇朗讀訓練點，如讀到“采蘑菇的小姑娘背著一個大竹筐，清早光著小腳丫，走遍樹林和山崗”時我引導學生讀出小姑娘的可愛、勇敢。再如，第一小節重點句“她采的的蘑菇最多，多的像那星星數不清。她采的蘑菇最大，大的像那小傘裝滿筐”我先講解這是比喻句，寫出了的蘑菇的多和大，請學生試讀，提醒他們：誰能讀出蘑菇的多和大再指名讀，齊讀，這樣學生們就把句子讀好了。孩子們慢慢就從讀中感悟到了辛勤的勞動就會有豐碩的收獲，對小姑娘吃苦耐勞的精神體會得也更深了！

（四）感悟品質孩子們慢慢就從讀中感悟到了辛勤的勞動就會有豐碩的收獲，自然而然那個吃苦耐勞的小姑娘就躍然孩子們的心中了。接下來我再問：“采來了蘑菇她為什么不吃”就這樣一步步我順勢引出情感目標，孩子們，你們覺得勞動是一件幸福的事嗎老師認為，勞動不是一件幸福的事。你們看，小姑娘小小年紀就背著大竹筐，大清早起來，走遍樹林和大山，才能采到最大最多的蘑菇，太累了。所以勞動可真辛苦，不幸福。你們說呢很快，這個說：“老師你說的不對，勞動可以換來自己想要的東西，所以幸福。”那個說：“可以把勞動果實分享給小伙伴們，所以快樂?！蔽壹皶r給予表揚。就這樣，勞動是幸福的，給予是快樂，小姑娘吃苦耐勞，勤勞勇敢的形象已根植在了孩子們的心田。課文學到這里我想大家都對小女孩兒有了很多的了解，在你們的心里她是個怎樣的小姑娘？請小組討論相互說一說，一會再說給老師聽一聽。提出問題之后，我就大膽放手，最大限度地為他們提供思考、討論的時間、空間。有了之前的鋪墊，討論很熱烈，展示時每個小組全部自動起立，搶著回答問題，愉快的笑聲組成了一首美妙的樂曲。我讓他們派代表把能表示小姑娘優秀品質的詞語貼在了黑板上，這樣小姑娘可愛、善良、吃苦耐勞、勤勞能干、聰明靈巧、懂事、節儉、友善等等品質就牢記孩子們心間了。（五）以唱促背接下來的打節拍讀起到了畫龍點睛的作用，讓原本不錯的課堂氣氛更加熱了起來。接下來的試著背誦環節有三分之一孩子舉手了，這是預料之中的，我順勢鼓勵孩子們，背不下來沒關系，老師有更好的方法，咱們學唱吧！就這樣又一次激起了孩子們的興趣，一起學唱，兩兩比拼，最后指明上臺表演。我覺得聽、唱、演在這節課中，起到了一種引導、催化的作用、，這樣一次次的唱就達到了背誦的目的。（六）拓展延伸課堂拓展是在立足文本的基礎上，突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越。語文教學中合理有效的拓展延伸有助于對文本的進一步理解，有助于對文本的深刻感悟，有助于對文本的認知表達。于是有了下面的設計。同學們：“從你們的話語中我就感覺得到你們特別喜歡采蘑菇的小姑娘，如果她來到你們的身邊你想對她說什么呢”此刻一個個高舉小手，一個說：“你真是個愛勞動的孩子，我喜歡你”。我評價，你說的真好我也喜歡她，我也喜歡你；一個說：“你真勇敢”。我評價，你也很勇敢；一個說：“你是善良的小姑娘”。就這樣采蘑菇的小姑娘的美好形象在孩子們心中清晰起來。我又問:“在以后的生活中你要做一個怎樣的孩子”這樣的拓展很好地將課文與學生自身緊密地聯系起來，讓學生及時獲得情感體驗及對主題的提升。

教學反思：當然每一節課都是優缺點并存的，我把重點放在了樂背、樂學，雖然識字不是本課重點，但是低年級教學畢竟識字、寫字是重點，本課的字可能孩子已認識了，那還可以進行整合。再有，我覺得本節課我的感染力和激情不夠到位。我想一個語文教師應該讓學生覺得你極富“激情”。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師