淺談歷史教學如何進步學生的課堂參與性

淺談歷史教學如何進步學生的課堂參與性

在歷史教學中要充分發揮學生的主動性，激發學生參與課堂的積極性，注重課堂效率，進步教學質量，要根據歷史學科特點，教材和學生的實際，靈敏運用多種方式，搞好課堂教學。新課程標準提出了新的人才觀和教育觀，其中特別強調培養學生的探究、創新和理論才能，以上才能的培養主要通過活動來完成。新課標歷史實驗教材的內容豐富，歷史圖片增多，實用性也增強了;每篇課文后都安排了史海拾貝讓學生閱讀有關歷史名人事跡，增強了學生理解歷史名人事跡的興趣;并且貼近學生的方式設置了自己動手欄目;在每單元安排活動與探究課，有利于激發學生的動手理論才能;自由閱讀卡那么大大豐富了學生的課余生活。總之，歷史教材內容的豐富多彩讓師生愛不釋手。我從事歷史教學這些年，認為歷史教學要進步學生的課堂參與意識，進步教學質量，可以通過以下幾種途徑來進展。

一、創設情境，采用多種方法激發學生的學習興趣

德國物理學家勞厄曾經說過：重要的不是獲得知識，而是開展思維才能。教育的目的更重要的是培養學生學習知識的才能而不是單純傳授知識。所以我在教學中對教學內容有所側重，如有關科技文化的歷史課，可畫出表格讓學生自己歸納，教師只簡單的進展補充和更正，學生假設有疑難問題可以提出來，讓另外的學生解答。這樣可使學生充分參與，防止了學生有問題自己不考慮總想著等教師來解答的情況出現，強迫他們開動腦筋，鍛煉思維才能。在情境的創設方面可以采用多種方法，如閱讀法、故事法、放錄像、扮演角色、出示新穎板書等。例如，在七年級上冊第1課?我們的遠古祖先?，我提出了這樣一個問題：由于北京人過著原始的群居生活，我們可以借此想象一下，假設我們班是當時北京人時期的一個群體，我們該如何進展分工合作，我們的一天是怎樣生活的？此題一出，間隔很遙遠的原始人群生活仿佛就在眼前，學生興趣盎然，紛紛舉手發言，在想象過程中，學生首先想到北京人已有簡單的語言，明顯區別于猿類動物，同時也就掌握了北京人的特征，特別是對北京人只懂得使用天然火，而不是人工取火印象極為深化。同時，進一步讓學生明白，由于北京人使用野火燒烤食物，熟食能促進人類體質的進化開展。又如，在七年級下冊第17課?鄭和下西洋和戚繼光抗倭?中，鄭和下西洋是該課的重點，我提出以下幾個問題來加深對這一事件的認識。問題一，鄭和下西洋的條件和原因各是什么;問題二，你認為鄭和下西洋獲得成功的原因有哪些？問題三，假設你要想進展一次以理解鄭和下西洋為主題的旅游，你能自己整理出簡單的旅游道路圖嗎？問題四，通過鄭和下西洋與歐洲航海家遠航船隊的規模比較，談談鄭和下西洋的影響。以上四個題目的設置，促使了學生的積極參與，激發了學生的學習興趣。

二、結合生活實際，培養學生的活動意識

不管是新課程標準理念還是新史學理論，都要求教師的歷史教學要更加貼近實際生活，因此教師一定要將歷史知識生活化。比方在講授?近現代社會生活的變遷?時，教師可要求學生問家里的爺爺奶奶、爸爸媽媽，理解他們年輕時的生活狀況，再與自己的生活狀況比照。這樣學生不僅能對我國人民的過去生活方式有充分理解，還可以讓他們明白當前幸福生活的可貴，激發他們珍惜如今、好好學習，為祖國開展做出奉獻的雄心壯志。不難發現，這樣做不僅培養了學生自主考慮、自主學習的才能，更陶冶了學生的情操，到達了教書育人的目的。因此，教師只有努力使教學活動聯絡生活、貼近生活，才能增強學生的主動參與意識。

教師在歷史教學中要擅長結合現實生活，可以激發學生學習歷史的興趣。聯絡現實是為了說明現代事實的歷史根源，培養學生以古鑒今的認識才能，激發學生學習歷史知識的熱情。如：我針對近年來中日關系非常緊張，學生知之不多又非常希望理解的情況下，可以補充講述：靖國神社的由來及現狀、教科書事件、釣魚島爭端、東海石油爭端等問題。

三、分組教學，學會協作求知

學生小組合作學習是在學生獨立自主學習的根底上進展的學習行為，學生獨立學習是培養學生主動意識和良好學習品質的一種方式;合作學習是培養學生合作意識，參與意識、集體觀念的一種學習方式，是培養學生發散思維，進步思維品質的一種途徑。在合作學習中，由于有多個學生的積極參與，因此擴大了學生解決問題的空間，進步了學生的參與度。自主學習與小組合作學習只有有機的結合起來，才能使個體與群體的學習效果向更高層次開展。在教學過程中，教師要精心組織教學的每個環節。如在七年級下冊第一課?開運河創科舉?中大運河的開鑿一目，我設計了以下教學活動。把學生分為五組，分別代表大運河溝通的五大水系，用三張桌子代表大運河的起止點和中心，然后讓學生說出桌子和學生分別本文由論文聯盟搜集整理代表的城市河水系及五隊學生之間的四段運河的名稱，通過這樣的設計，學生積極參與，積極考慮，不僅活潑了課堂氣氛，而且收到良好的教學效果。

四、加強學生的理論鍛煉，向他們提供動手操作的時機

思維是動作的內化，動作是思維的外現。教師要有的放矢指導學生參與探究性的理論活動，如實地調查、文物考古、模型制造、古畫摹仿等，使學生感官與感知并用，勞心與勞力結合，激發思維創新開展。例如，我在教學完七年級上冊第18課?秦漢的科學技術?后，我要求學生制作張衡地動儀的模型時，只給學生提供了一定的數據、原理、外形，學生從自選材料、模具制造到演示，讓他們各自都顯示出自己的創意程度。如七年級上冊第12課

?歷史文物仿制活動?：小制作用橡皮泥或膠泥，模擬商周青銅器做一件器物，我首先讓學生們仔細觀察仿制的文物圖片或實物，理解其特征，考慮制作方法和步驟;其次可以讓幾個同學為一組共同制作，但要分工明確，人人動腦、動手，互相討論、修改作品。最后，讓同學們將仿制的作品集中，互相觀摩評議，選出優秀作品，并請優秀作品的制造者介