從擇訴原則數(shù)學(xué)在中醫(yī)中的應(yīng)用第二屆大學(xué)生05藥學(xué)張遠(yuǎn)數(shù)學(xué)之美論壇從擇近原則看數(shù)學(xué)在中醫(yī)中的應(yīng)用從擇訴原則數(shù)學(xué)在中醫(yī)中的應(yīng)用第二屆大學(xué)生05藥學(xué)張遠(yuǎn)數(shù)學(xué)之美論壇中醫(yī)診斷中擇近原則的應(yīng)用第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)之美論■中醫(yī)診治是以望、聞、問(wèn)、切四診方法獲取病人的癥狀與體征的。■顯然,這些獲取的信息來(lái)自兩個(gè)方面:是病人的自訴(問(wèn)診獲取)二是醫(yī)生的感知(望、問(wèn)、切獲取)。第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)之美論壇■然后,根據(jù)這些獲取的信息,分析病因,進(jìn)行辨證論治■同時(shí),任一疾病的全過(guò)程,病人的體征有所差異,還將要求醫(yī)生對(duì)疾病的不同階段給予辨證論治隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，教育改革得到了人們的廣泛關(guān)注。在此影響下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更為嚴(yán)格的要求，因此，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法得到了廣泛的應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際意義，這樣才能運(yùn)用好這一教學(xué)方法，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。基于此，針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)如今，在我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這種模式的長(zhǎng)期影響下，使我國(guó)的教育水平相對(duì)較低，在效果上也不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高等。因此，為了解決這一現(xiàn)象，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要積極進(jìn)行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，這樣才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法則剛好滿足了這些需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要性1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就小學(xué)這一階段來(lái)說(shuō)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，且在這一階段中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)都是較為基礎(chǔ)的，而這也就成為了為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過(guò)程。因此，將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以便于教師引導(dǎo)好學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在實(shí)際教學(xué)中，教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。2.培養(yǎng)了學(xué)生的思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過(guò)程中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在掌握學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)最終的解決問(wèn)題，這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。3.培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中要求學(xué)生要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，這樣才能通過(guò)努力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。此外在教學(xué)中，教師要有目的地鍛煉學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與理解能力。4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，是主張讓讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，在這一模式的影響下，學(xué)生也能主動(dòng)探尋更多的知識(shí)，做自己感興趣的事物，同時(shí)也擁有了一定的自主權(quán)利。因此，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在一定程度上也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的措施1.在教學(xué)中進(jìn)行情境導(dǎo)入對(duì)于這一階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要利用好學(xué)生的這一心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，并針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分解，這樣不僅可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上的壓力，還可以讓學(xué)生保持好奇心，在活躍了課堂氛圍的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的理解能力十分局限，因此，教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，甚至是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的情緒。所以，在教學(xué)中利用情境來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生進(jìn)行演示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，同時(shí)教師還要深入到學(xué)生中去，與學(xué)生共同來(lái)解決問(wèn)題。2.在教學(xué)中引學(xué)新知在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)因素，并讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生做好場(chǎng)景的設(shè)計(jì)工作，并保證數(shù)學(xué)場(chǎng)景是以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的，通過(guò)構(gòu)建出科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)。此外，在教學(xué)中，教師要掌控好教學(xué)的進(jìn)度，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。3.在教學(xué)中要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中學(xué)習(xí)的主要目的就是為了應(yīng)用，因此在教學(xué)中，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，且通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)更好的掌握，還可以有效提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散性思維，提高學(xué)生的思維能力。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際上出發(fā)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)還要讓學(xué)生從實(shí)際情境上進(jìn)行思考，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。通過(guò)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中去，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是有著實(shí)際意義的，因此，教師要不斷分析與鉆研好這一教學(xué)方法，真正發(fā)揮出其在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，農(nóng)民的生活水平在不斷提高，但健康文明的生活方式還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，表現(xiàn)在缺乏健康保健知識(shí)，缺少“不治已病治未病”的預(yù)防意識(shí)，造成高血壓、糖尿病，心臟病等多發(fā)。成為制約農(nóng)民綜合素質(zhì)提高的一個(gè)因素。所以，對(duì)農(nóng)民開展健康教育十分必要。一、農(nóng)民健康教育的主要模式1.李橋模式北京市選擇順義區(qū)李橋鎮(zhèn)衛(wèi)生院作為試點(diǎn)單位，由市健康教育所專家制定“鎮(zhèn)村一體化”健康教育與健康管理方案，通過(guò)信息化建設(shè)實(shí)現(xiàn)健康技術(shù)到村，健康教育內(nèi)容規(guī)范統(tǒng)一，并根據(jù)各村上傳數(shù)據(jù)，定期分析實(shí)現(xiàn)一體化管理。其主要作法是：一是將全部健康檔案輸入計(jì)算機(jī)；二是衛(wèi)生院改建了200平方米的健康教育室；三是利用農(nóng)村房前屋后建立健康文化墻；四是鎮(zhèn)衛(wèi)生院定期開展健康知識(shí)進(jìn)農(nóng)家活動(dòng)。試點(diǎn)工作取得較好效果。2.麒麟模式云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)初步建立了以政府負(fù)責(zé)、政策支持、社區(qū)配合、部門協(xié)作、群眾參與的農(nóng)民健康教育新格局，并將農(nóng)民健康教育行動(dòng)納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和衛(wèi)生發(fā)展計(jì)劃，積極整合社會(huì)資源，多渠道籌集經(jīng)費(fèi)，宣傳部、愛(ài)衛(wèi)辦等11個(gè)成員單位緊密配合、相互支持，全力推進(jìn)農(nóng)民健康教育行動(dòng)。麒麟?yún)^(qū)農(nóng)民健康教育行動(dòng)有九個(gè)結(jié)合。一是與“三村（文明村、富裕村、和諧村）四化（農(nóng)村工業(yè)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、住房新型化、社會(huì)和諧化）”建設(shè)相結(jié)合；二是與“文明村”建設(shè)相結(jié)合；三是與“衛(wèi)生所”建設(shè)相結(jié)合。四是與“巾幗建功”行動(dòng)相結(jié)合；五是與“青春紅絲帶”行動(dòng)相結(jié)合；六是與“衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)”創(chuàng)建相結(jié)合；七是與“三講一樹”活動(dòng)相結(jié)合；八是與“衛(wèi)生駐鄉(xiāng)”活動(dòng)相結(jié)合；九是與“無(wú)煙學(xué)校”創(chuàng)建相結(jié)合。二、當(dāng)前農(nóng)民健康教育模式存在的問(wèn)題據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)民人群中健康知識(shí)及格率僅為23.10%，農(nóng)民健康行為形成率為42.0%。我們?cè)诤５韰^(qū)兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)6個(gè)村的調(diào)查顯示：農(nóng)民群眾中有25.1%的人目前希望學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健知識(shí)，希望獲得家庭保健知識(shí)比例為77.65%，希望獲得健康指導(dǎo)的比例為57.99%。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反映出以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)農(nóng)村健康科普教育的意義認(rèn)識(shí)、組織管理和技術(shù)支持，54.72%的基層干部認(rèn)為健康講座是衛(wèi)生部門的事情。二是農(nóng)村健康教育網(wǎng)絡(luò)不健全，功能弱，42.32%的農(nóng)民在最近3年沒(méi)有聽到、看到任何街道、村集體組織的健康培訓(xùn)或宣傳；三是健康教育重視不夠。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)健康教育機(jī)構(gòu)甚至被合并和撤消。同時(shí)在健康教育培訓(xùn)上也存在一些問(wèn)題：1.培訓(xùn)理念滯后，組織實(shí)施差一是農(nóng)民健康教育講座師資沒(méi)有接受專業(yè)的培訓(xùn)課程的訓(xùn)練，理念滯后，方法單一。二是健康教育培訓(xùn)由上一級(jí)分別負(fù)責(zé)向下一級(jí)或兩級(jí)培訓(xùn)，多以會(huì)代訓(xùn)形式進(jìn)行，出現(xiàn)培訓(xùn)效果逐級(jí)遞減的現(xiàn)象。2.教育內(nèi)容老化，培訓(xùn)深度淺鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院選拔的培訓(xùn)對(duì)象容易受人員素質(zhì)、物力、財(cái)力等條件限制，容易出現(xiàn)培訓(xùn)只是走形式，為了完任務(wù)。3.教育方法單一，交流互動(dòng)少基層培訓(xùn)中存在重在完成指標(biāo)，缺少培訓(xùn)需求調(diào)查，培訓(xùn)內(nèi)容常與受訓(xùn)者需求相脫離，缺乏實(shí)效性、針對(duì)性。。三、建構(gòu)以社區(qū)參與為核心的新型農(nóng)民健康教育體系由于農(nóng)民健康教育需求的多樣性、對(duì)象的特殊性、內(nèi)容的綜合性，在開展此類培訓(xùn)中，應(yīng)按照按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則組織開展。具體可以從以下幾個(gè)方面開展工作：1.加強(qiáng)社區(qū)組織與服務(wù)管理職能加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)自我組織與自我服務(wù)功能，籌備建立農(nóng)民健康教育指導(dǎo)委員會(huì)。加強(qiáng)與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通，使政府將其納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中，使社區(qū)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校和行政部門成為農(nóng)民健康教育的組織者和發(fā)動(dòng)者。2.建立有效的農(nóng)村健康教育運(yùn)行平臺(tái)依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的醫(yī)療衛(wèi)生平臺(tái)，整合社區(qū)基礎(chǔ)與成人教育、科技、衛(wèi)生、文化資源，優(yōu)化農(nóng)村健康教育網(wǎng)絡(luò)，按社區(qū)組建社區(qū)健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，制定規(guī)章制度，規(guī)范運(yùn)行機(jī)制。縣級(jí)農(nóng)村健康教育機(jī)構(gòu)，如疾病預(yù)防控制中心、婦幼保健院（所、站）對(duì)社區(qū)健康教育服務(wù)工作站進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。3.建立農(nóng)村健康教育指導(dǎo)員隊(duì)伍通過(guò)借鑒部分省區(qū)實(shí)行的農(nóng)村健康教育指導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)，加大對(duì)貫穿于農(nóng)民生活各個(gè)方面的專兼職的農(nóng)民健康指導(dǎo)員有計(jì)劃有步驟的培養(yǎng)工作，將多元化的社會(huì)各方面的力量整合進(jìn)農(nóng)村健康教育指導(dǎo)員隊(duì)伍。4.加大投入力度，完善農(nóng)民健康教育籌資渠道一是對(duì)農(nóng)村和貧困、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)實(shí)行財(cái)政傾斜政策，統(tǒng)一城鄉(xiāng)健康教育工作人員的工資、福利和待遇，解決制約農(nóng)村衛(wèi)生人才發(fā)展的“瓶頸”；二是對(duì)貧困地區(qū)發(fā)展合作醫(yī)療安排一定的資金用于農(nóng)民健康教育；三是鼓勵(lì)社會(huì)力量參與農(nóng)民健康教育。5.開發(fā)教育培訓(xùn)資源充分發(fā)揮社區(qū)健康教育指導(dǎo)委員會(huì)的作用，聯(lián)合當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)會(huì)、社會(huì)性科普組織，以及近年來(lái)出現(xiàn)的社會(huì)性團(tuán)體和組織，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，組織“健康科普講師團(tuán)”，深入農(nóng)村社區(qū)，為廣大農(nóng)民群眾傳授健康科普知識(shí)。健康教育還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)生和老年人，在農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)村老年活動(dòng)場(chǎng)所普及健康知識(shí)。開設(shè)并完善農(nóng)村中小學(xué)健康教育課，培養(yǎng)學(xué)生中的健康教育骨干，并通過(guò)學(xué)生去對(duì)父母等家人進(jìn)行宣傳，影響家庭成員的行為。同時(shí)根據(jù)老年人的特點(diǎn)舉辦講座、播放錄像等，讓老年人獲得更多的健康科學(xué)知識(shí)。從擇訴原則從擇近原則看數(shù)學(xué)在中醫(yī)中的應(yīng)用從擇訴原則隨中醫(yī)診斷中擇近原則的應(yīng)用第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)之美論■中醫(yī)診治是以望、聞、問(wèn)、切四診方法獲取病人的癥狀與體征的。■顯然,這些獲取的信息來(lái)自兩個(gè)方面:是病人的自訴(問(wèn)診獲取)二是醫(yī)生的感知(望、問(wèn)、切獲取)。中醫(yī)診斷中擇近原則的應(yīng)用第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)之美論壇■然后,根據(jù)這些獲取的信息,分析病因,進(jìn)行辨證論治■同時(shí),任一疾病的全過(guò)程,病人的體征有所差異,還將要求醫(yī)生對(duì)疾病的不同階段給予辨證論治第二屆大學(xué)生第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)之美論壇■我們觀察醫(yī)生診治的全過(guò)程,發(fā)現(xiàn)在病人信息的獲取中,或多或少帶有病人和醫(yī)生的主觀因素;以及獲取的信息無(wú)法精確量化而具有模糊性。第二屆大學(xué)生由臨床實(shí)踐表明:第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)之美論壇1在診斷為某一疾病時(shí),不少的癥狀既可出現(xiàn)在A病,也可出現(xiàn)在B病;2或某一疾病的典型癥狀,有的病例出現(xiàn),有的病例可能不出現(xiàn);由臨床實(shí)踐表明:第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)之美論壇3.即使已確認(rèn)為某一疾病,但在辨證分型的過(guò)程中,各醫(yī)生依據(jù)其臨床經(jīng)驗(yàn)可將該疾病辨證分為m個(gè)型或n個(gè)型等4在處方的選藥與藥量上也存在很大的差異第二屆大學(xué)生從擇近原則看數(shù)學(xué)在中醫(yī)中的應(yīng)用共25張課件第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)之美論壇■模糊數(shù)學(xué)中的模式識(shí)別、聚類分析、綜合評(píng)判等均適用于中醫(yī)的辨證論治。■現(xiàn)結(jié)合中醫(yī)辨證論治介紹模糊模式識(shí)別中按“擇近原則”歸類的群體模型的識(shí)別方法。第二屆大學(xué)生第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)之美論壇設(shè):U為中風(fēng)(急性腦血管病)的一組典型癥狀域。U={腦脊液含血,嘔吐,失語(yǔ),偏癱,劇烈頭痛}抽象為U={a,b,c,d,eab,cd,e為U論域中的元素,表示該疾病的一組典型癥狀。它可通過(guò)大量病例資料篩選而定。第二屆大學(xué)生第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)之美論壇■I、Ⅱ?yàn)閁論域上的兩個(gè)模糊子集,對(duì)應(yīng)為該疾病的兩個(gè)型。■比如中風(fēng)可分為出血性中風(fēng)(腦溢血)和缺血性中風(fēng)(腦血栓)兩大類第二屆大學(xué)生從擇近原則看數(shù)學(xué)在中醫(yī)中的應(yīng)用共25張課件從擇近原則看數(shù)學(xué)在中醫(yī)中的應(yīng)用共25