基于雨課堂的無機及分析化學課堂教學改革與理論〔〕:

摘要：使用"雨課堂";作為智慧教學工具開展了無機及分析化學的混合式教學。混合式教學的開展解決了傳統教學形式存在的弊端，將教學過程中的預習、授課、復習、測驗的每一個環節都給予全新的體驗，真正實現了課前、課上、課后之間的互相溝通，獲得了良好的教學效果，深受學生們的喜歡。雨課堂還能實現對教學過程的全記錄和數據化，幫助教師準確發現教學薄弱環節從而進展有針對性的教學改革。

關鍵詞：雨課堂；混合式教學；無機及分析化學；教學改革

本文引用格式：王磊，等.基于雨課堂的無機及分析化學課堂教學改革與理論[J].教育現代化,2022,7(35):91-93,127.

TheTeachingReformandPracticeofInorganicandAnalyticalChemistryBasedonRainClassroom

WANGLei,ZHANGYan-ge,WULi-jun

(SchoolofChemistryandChemicalEngineering,XuchangUniversity,XuchangHenan)

Abstract:Themixedteachingofinorganicandanalyticalchemistrywascarriedoutby"RainClassroom";asasmartteachingtool.Theapplicationofblendedteachingsolvestheshortingsofthetraditionalteachingmodel,andgivesanewexperienceinpreview,teaching,review,andtest.Itreallyrealizesthemunicationinbeforeclass,inclassandafterclass,andachievesgoodteachingeffect,whichisdeeplylovedbystudents.Rainclassroomcanalsorealizethefullrecordanddataoftheteachingprocess,andhelpteachersaccuratelyfindtheweaklinksinteachingandcarryouttargetedteachingreform.

Keywords:Rainclassroom;Blendedteaching;Inorganicandanalyticalchemistry;Teachingreform

一引言

無機及分析化學是我校制藥工程、化學工程與工藝、食品科學與工程、食品平安與檢驗等專業一門必修的專業根底課程，是大一新生進入本科階段學習接觸到的第一門化學類理論課程，每年的授課人數在240人左右，是我校涉及專業和授課人數最多的化學類課程之一。無機及分析化學綜合了以往的無機化學、分析化學兩門根底化學課程的內容，是闡述化學變化和分析測試根本原理的根底學科。通過該課程的學習，使學生掌握物質構造根底理論、化學反響根本原理、分析測試的根本原理與方法，培養學生的科學態度和創新才能，為學生進一步學習后續課程打下堅實的根底。因此，無機及分析化學是我校應用型人才培養的一個關鍵環節。

二無機及分析化學課程的特點

無機及分析化學涵蓋無機化學和分析化學的主要內容，與中學階段的化學課程相比，無機及分析化學課程內容多，所涉及的概念多且更加抽象。課程需要學生有較好的數學和物理根底，然而課程安排在大一的第一學期，學生相關的根底知識儲藏缺乏增加了課程的學習難度。課程的學時偏少，目前僅有64學時。而且由于大一新生開課較晚，授課周數較少，所以每周安排6學時的教學方案，導致課程的進度明顯加快，學生感到難以適應。總的來說，無機及分析化學的特點是：課程內容多、難度大、學時少、進度快、學生根底知識儲藏缺乏。

三無機及分析化學的教學現狀

〔一〕課前無法理解學生的預習情況

在傳統的教學形式中，雖然教師反復強調課前預習的重要性，但真正能做到課前充分預習的學生寥寥無幾，大多數人只是簡單地把書上要講的內容看一遍。而且即便是學生充分預習了，教師也不理解學生的預習情況，對學生在預習過程中遇到的困難一無所知。

〔二〕課堂教學缺乏互動

由于課程學時少進度快，在課堂教學環節沒有充足的時間組織學生進展課堂討論或分組討論，課堂教學主要是教師講解，學生處于被動承受狀態，學習熱情不高，課堂氣氛不夠活潑。課堂提問涉及的學生人數較少，學生的主觀能動性不能充分調動起來，教師也不能及時理解學生的學習情況，進展有針對性的講解。

〔三〕課后不能及時跟蹤學生的學習情況

傳統教學形式下，教師先布置課后作業，然后等到作業收上來修改后才能理解學生對知識點的掌握情況，才能有針對性地進展知識點答疑。這一過程周期較長，學生可能已經遺忘前面課程遺留的問題，長此以往，問題越積越多，學生很難學好課程。

〔四〕平時成績的評價方式簡單片面

作為考試課程，無機及分析化學平時成績占總評成績的30%，期末考試成績占總評成績的70%。平時成績主要包括考勤、課堂表現和課后作業等成績，評價方式簡單且難以對課堂表現給出準確的評價。

〔五〕缺少教學數據不能有效發現教學的薄弱環節

傳統教學形式下，教師很難記錄教學全過程，更難以把教學指標進展量化。在缺少教學數據的情況下，不能及時有效地發現教學環節中存在的問題，也就難以進展有針對性的教學改革。

四使用"雨課堂";作為智慧教學工具進展無機及分析化學課程教學改革

如何解決傳統教學形式存在的問題，從而使課程教學質量更上一層樓是我們進展無機及分析化學教學改革的原動力。隨著"互聯網+教育";的開展，借助挪動互聯網開展"線上+線下";的混合式教學是解決這些問題的最正確途徑。

混合式教學來自"BlendedLearing";，是將互聯網與傳統課堂教學相結合，既不同于傳統課堂面對面"Face-to-faceLearing";的教學方式，更不同于單純網絡教學的"E-Learing";，而是將兩者優勢相結合的一種全新教學形式【1】。混合式教學的核心是"以學生為中心";，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性。

"雨課堂";是學堂在線和清華大學在線教育辦公室共同研發的一款智慧教學軟件。雨課堂通過互聯網信息技術將PPT和微信巧妙地結合起來，將教學過程中的預習、授課、復習、測驗的每一個環節都給予全新的體驗，真正實現了課前、課上、課后之間的互相溝通。正因為雨課堂具備強大的后臺功能、對反響的及時響應、方便快捷的進展測驗，被許多高校作為混合式教學工具的首選，在學生和教師之間搭起了一座智慧的橋梁[2-6]。因此，在開展無機及分析化學"線上+線下";的混合式教學時我們選擇雨課堂作為智慧教學工具來開展教學改革。

五雨課堂在無機及分析化學教學改革中的應用

〔一〕課前預習

1.創立課程

關注"雨課堂";微信公眾號，翻開"我的";，選擇"課程";，然后根據系統提示按流程操作創立課程和班級。創立成功后，系統會自動生成二維碼和邀請碼，教師將生成的二維碼和邀請碼發送給學生，學生通過掃描二維碼或輸入邀請碼即可參加課程班級。

2.推送預習課件

為方便學生端觀看，"雨課堂";設置了課件，教師可以根據提供的模板方便地進展課件的制作，還可以為課件添加語音講解。按照學習目的、重難點、知識點思維導圖和知識點介紹四個模塊，制作預習課件，布置推送給學生。知識點思維導圖模塊把知識點之間的聯絡通過思維導圖的形式展示出來，幫助學生理解整個知識體系，梳理知識點之間的聯絡，從而到達融會貫穿的目的。知識點介紹模塊為了幫助學生做好預習，更多的通過圖片、動畫和視頻的形式對知識點進展介紹。除此之外，每一個章節會推送2~3個知識拓展的PPT，例如"納米材料";、"石墨是怎樣變成金剛石的";、"酶催化";等。知識拓展主要展示與學習內容相關的消費生活實例，幫助學生理解學科開展前沿，運用所學知識解決實際問題，開闊學生視野。教師可通過教師端理解學生的預習情況，提醒學生做好預習工作。

〔二〕課堂教學

1.課堂授課

采用雨課堂授課，上課時教師翻開授課PPT，點擊菜單欄上的"雨課堂";使用微信登錄后開啟雨課堂授課形式，顯示二維碼和課堂暗號。同時，學生端收到實時的消息提醒，學生通過掃描二維碼或輸入課堂暗號進入課堂開始上課。在授課過程中，學生端能同步收看教師端的PPT，學生可以利用"不懂";按鈕對不理解的PPT予以標記，教師根據匿名反響的情況及時調整授課內容，對被標記為"不懂";的PPT做重點講解。

2.課堂討論

在授課過程中，學生可以通過"彈幕";功能參與課堂討論，發表自己的觀點與見解，由于在"彈幕";中不會出現學生的名字，學生參與課堂討論的積極性非常高，活潑了課堂氣氛，教師也可以及時理解學生的想法并做出反響。

3.課堂測試

教師可以在授課PPT中插入測試題同時預設正確答案，"雨課堂";提供了單項選擇題、多項選擇題、填空題和主觀題等多種題型，還可以進展投票。在授課過程中，教師可以發送測試題到學生端，限時答復以下問題。答題時間完畢后，教師可以即時查看學生答題的結果。統計結果可以讓教師及時理解學生對知識點的掌握情況，并針對錯誤率較高的知識點進展重點講解。實時測試不僅可以使教師及時掌握學生的學習情況，還有助于進步學生的課堂注意力，幫助學生更加透徹地理解所學的知識點。

〔三〕課后反響

1.課堂情況反響

課后，"雨課堂";會給教師端發送本次授課的課堂報告，報告中提供了課堂人數、學生數據、習題數據、課件數據和教學設計與備忘。在課堂人數中教師可以查看進入課堂學習的學生名單，理解學生的到課情況。學生數據中按照試得分上下和用時長短顯示學生的得分列表，并評出三位優秀學生和三位預警學生，幫助教師理解學生的課堂表現情況。習題數據中給出了每道課堂測試題的正確率，教師可以查看答題正確學生名單和答題錯誤學生名單。課件數據中教師可以查看授課PPT中標記為"不懂";的PPT和不懂的人數。最后還有教學設計和備忘，教師可以在這里記錄自己的教學設計和心得體會，為今后的教學改革提供根據。

2.課后作業的布置與修改

使用"雨課堂";教學，教師可以在課后以"試卷";的形式發布課后作業。試卷可以設置單項選擇題、多項選擇題、填空題和主觀題等題型，單項選擇題、多項選擇題和填空題可以預先設置好正確答案，主觀題支持學生拍照提交。教師在發布試卷時可以設置發布時間、收卷時間、答題時間和答案公布時間，學生必須在規定的收卷時間之前提交結果，可以在答案公布時間之后收看答案和解析。收卷后，教師通過教師端修改試卷，客觀題設置有正確答案的"雨課堂";已自動修改完成，教師只需修改主觀題即可。教師可以在主觀題的學生作答中添加修改，給出評語和得分。修改完成后，雨課堂會自動生成成績單并統計此次作業的結果，包含學生得分，成績分布和每一題的正確率，方便教師統計平時成績并理解學生對知識點的掌握情況。

3.課后問題討論

課后學生有不懂的問題可以在雨課堂的討論區發帖與同學和教師進展討論，討論區氣氛活潑，學生們暢所欲言。討論區提供了一個很好的學習交流平臺，學生們和教師可以在線上進展有效的交流溝通，促進了師生間的交流。

六雨課堂在無機及分析化學教學中的應用效果

在我校19級學生的無機及分析化學教學中，我們使用雨課堂作為智慧教學工具進展了實際應用，獲得了良好的教學效果，受到學生和教師的一致好評。下面我們從學生和教師兩方面來談一談應用的效果。從學生方面，使用雨課堂后，學生養成了"預習學習復習";的良好學習習慣，課堂上積極參與課堂討論，課下不懂的問題積極與教師和同學進展交流，學生的學習熱情高漲，獲得了良好的學習成績。從教師方面，使用雨課堂后，教師可以方便地推送預習課件和學習資料，及時理解學生的預習和學習情況；可以高效地組織課堂討論，方便快捷地進展隨堂測試；還可以方便地發布和修改作業。更重要的是雨課堂可以對整個教學過程實現全記錄和數據化，教師通過分析數據找到教學的薄弱環節從而有針對性地進展教學改革。對教師而言，雨課堂不僅是一個很好的教學輔助工具，更是一個優秀的教學助手。

七使用雨課堂教學需要改良的地方

〔一〕雨課堂彈幕功能的使用

在課堂討論環節，學生使用"彈幕";參與課堂討論時，會有局部學生亂發彈幕干擾課堂討論，教師必須反響迅速，制止這種行為。因此如何組織高效的課堂討論是今后需要進一步深化研究的問題。

〔二〕雨課堂試題庫的建立

使用雨課堂授課，在課堂上可以方便地進展隨堂測試，來理解學生對知識點的掌握情況。為了到達良好的教學效果，測試題既要難易適度又要重難點突出，因此建立優質的試題庫資源是非常重要的。雖然我們已經建立了自己的無機及分析化學試題庫，但仍存在試題偏少的問題，今后我們要不斷完善試題庫資源。

〔三〕雨課堂統計數據的使用

雨課堂擁有非常完善的各類數據統計功能，可以對整個教學過程進展詳細記錄。統計的數據雖然很全面，但教師要從統計數據中發現問題需要進展大量的數據分析工作，希望雨課堂在今后新的版本中可以優化數據統計功能，幫助教師更高效地發現教學中存在的薄弱環節，以便有針對性地進展教學改革。

八結語

我們嘗試把雨課堂應用到無機及分析化學的教學中，實現了"線上+線下";的混合式教學。從課前預習到課堂授課，再到課后反響，開啟了一種全新的教學形式，解決了傳統教學形式存在的弊端。雨課堂還可以對整個教學過程進展全記錄和數據化，/r