核心素養下小學語文閱讀教學策略分析〔〕:

摘要：在全國教改的大背景下，小學語文教學不再僅僅局限于在漢字方面的讀寫教學，更加重視對學生在語文學習中的閱讀素養的培養。然而，實際教學中的教學成果卻不太理想。本文以語文核心素養下小學語文閱讀教學策略分析為題，從閱讀教學存在的問題以及教學策略兩方面展開闡述，尋求語文閱讀教學的詳細施行途徑。

關鍵詞：語文；核心素養；閱讀；教學

隨著新課程改革的不斷普及，我國很多小學進步了對語文閱讀教學的重視程度，語文教學不再僅僅局限于漢字的讀寫上，更加關注于學生語文素養的進步。小學語文閱讀教學作為小學語文教學將來一段時間的開展重點，有著非比尋常的意義。對于學生來說，可以在小學階段養成優秀的閱讀素養，不僅可以保證在進入更高學府后有個良好的學習狀態，更意味著學生可以早一步承受閱讀教學，形成自己的閱讀習慣，進步語文核心素養。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

語文核心素養下小學語文閱讀教學存在的問題主要有學生語文素養不理想，教師疏于教學引導兩方面。

〔一〕學生語文素養不理想

小學生在小學階段，由于認字較少、生活閱歷較淺等問題，學生自身的語文素養并不理想，而語文核心素養下的小學語文閱讀教學與正常的語文教學，對于小學生自身的語文要求是比擬高的。假設小學生自身的語文素養較差，就缺乏以支撐自己的閱讀學習，這就讓語文核心素養下小學語文閱讀教學失去了落實的根底，影響小學語文閱讀教學的詳細施行。

〔二〕教師疏于教學引導

語文核心素養下小學語文閱讀教學的構建不僅僅需要學生在學習的過程中可以自覺地培養自身的閱讀才能，更加需要教師可以在教學的過程中對學生進展積極的引導，培養學生的自主學習意識。與學生的自主學習意識相比，教師的引導意識更加可貴。不管學生在語文方面有多么優秀的素質，學生與教師在語文方面的研究仍然是不可同日而語的。而假設教師可以在教學中為學生積極地總結一些課外的知識點，這樣便可以讓學生在學習的過程中對課外知識產生興趣，從而讓學生的語文閱讀才能在不知不覺中進步。然而，在小學語文閱讀教學中，有些教師往往缺少引導意識，不可以做到在教學中積極地引導學生，因此小學語文有效閱讀教學形式也就無從談起了。

二、小學語文閱讀教學策略

語文核心素養下小學語文閱讀教學策略主要有：培養學生語文素養，進步學生學習效率；加強教師課堂引導，完善閱讀教學體系兩方面。

〔一〕培養學生語文素養，進步學生學習效率

語文核心素養下小學語文閱讀教學的落實需要教師可以從根底做起，培養學生的語文素養，這樣才能將閱讀教學真正地落實下去。由于小學生的文化程度較低，很多課外讀物學生往往難以理解，這就需要教師可以為學生推薦一些比擬適宜學生閱讀的讀物。例如，教師可以為學生推薦一些國外讀物，如?尼爾斯騎鵝歷險記??格列佛游記??海里兩萬里?等。這些讀物無不是作者通過天馬行空的想象所創作的藝術作品，這樣的作品不僅老少皆宜，更能帶動學生的閱讀興趣。這樣一來，學生通過大量閱讀名著，自然而然地就可以提升自身的語文素養以及對文字的理解才能，從而有效地培養了學生的語文核心素養，為語文核心素養下小學語文閱讀教學的落實奠定了根底。

〔二〕加強教師課堂引導，完善閱讀教學體系

教師在建立語文核心素養下小學語文閱讀教學的過程中，不僅僅要進步學生自身的語文核心素養，更要注意教師自身在語文核心素養下小學語文閱讀教學過程中的重要作用，從而確保教師可以在小學語文閱讀教學的落實中真正起到重要作用。

例如，語文核心素養下小學語文閱讀教學不是局限于課堂上的教學，學生自己在課下的閱讀也是極為重要的。但是學生自覺在課下閱讀難免會因為對故事情節的不理解等問題產生疑惑，此時教師就可以為學生總結閱讀經歷，告訴他們教師在閱讀的過程中是以怎樣的方式去考慮的，教師的閱讀心得是什么等，從而對學生起到引導作用。教師要確保自己在學生的閱讀過程中可以發揮的重要作用，為語文核心素養下小學語文閱讀教學的落實起到完善體系的作用。

三、結語

小學語文閱讀教學改良策略的施行，有助于學校更好地培養學生語文閱讀素養，讓學生受益匪淺。教師也需要糾正自身在教學中存在的問題，努力改良，將小學語文閱讀教學徹底落實，從而進步小學生的語文閱讀素養，增強其語文學習才能，將小學生的語文閱讀程度有效地進步上去。希望小學語文閱讀教學可以在今后的開展中更加成熟，更上一層樓，實在有效地為小學語文教學的推廣奠定好開展的根底，推動中國整個小學教學體系的成功開展，為科教興國、民族振興做出一份奉獻。

參考文獻：

【1】沈宇紅.在讀中感悟，在悟中積累小學語文閱讀教學策略分析[J].考試周刊，2022〔78〕.

【2】楊文