精品文檔高等教育心理學試題及答案2009-04-2416:04高等教育心理學填空一、心理學是研究（心理現象）及其規律的（科學）。二、個性心理系統可以分為（心理動力）、心理過程、心理狀態和（心理特征）等四各方面。三、人的心理是動態的活動過程，包括（認識）、情感和（意志）。四、教育心理學是研究（學校）情景中（學生的學與教師的教）的基本心理規律的科學。五、在記憶活動中，知識的鞏固主要通過（識記）和（保持）這二個記憶環節來實現的。六、自我意識是一個具有多維度、多層次的復雜的心理系統。從內容上看，自我意識可分為生理自我、（社會自我）和（心理自我）。七、品德的心理結構由三部分組成。即道德認識、（道德情感）和（道德行為）。八、成就動機是在人的（成就）需要的基礎上產生的，它是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力圖獲得成功的一種（內在驅動力）。九、按照記憶時間的長短，可把記憶分為（長時記憶）、短時記憶、（瞬時記憶）。十、學生學習的內容大致可分為三個方面知識的掌握和技能的形成、（智能的開發與非智力因素的發展）、（行為規范的學習與道德品質的培養）。十一、動機具有以下三種功能：（激活功能）、指向功能、（強化功能）。同的教材直觀和知識感知方式。就直觀對象而言，可以把直觀分為三種實物直觀、（模象直觀）、（言語直觀）。十三、健康的新概念主要包括軀體健康、（心理健康）、社會適應良好、（道德健康）。十四、遺忘是由于在（學習和回憶）之間受到其他刺激干擾的結果。干擾主要有兩種情況:（前攝抑制與后攝抑制）十五、社會學習理論認為：人們通過觀察他人的行為及其行為后果而間接產生學習，被稱為（觀察學習，亦稱社會學習）。其主要代表人物是（班都拉）。十六、教學反思包括以下四個環節具體經驗、（觀察分析）、抽象的重新概括、（積極的評價）。十七、教學評價就是（依據教學目標），對學績測驗所得測量結果進行（分析及解釋）。十八、心理學認為，社會助長作用的原因在于群體背景喚起了人們的（競爭和被評價），增加了人們的（內驅力）。十九、教師的教學監控能力主要可分為三個方面：一是（教師對自己教學活動的預先計劃和安排）；二是對自己實際教學活動進行有意識的監察、評價和反饋；三是（對自己的教學活動進行調節、校正和有意識的自我控制）。二十、學習策略是指在（學習）過程中，用以提高學習和（記憶效率）的一切活動。二十一、自我意識是指一個人對自己的意識，它是心理發展的最高階段，具有（自覺性）和（能動性）。二十二、心理動力系統決定著個體對現實世界的認知態度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括（需要）、動機、（興趣）、理想、信念、世界觀等。二十三、一個完整的教學活動包括（明確教學目的）、分析任務、（確定學生原有水平）、設精品文檔

精品文檔計課程、教學、評定等六個步驟。二十四、個體自我意識的發生和發展大體可分為三個階段自我中心期、（客觀化時期）、（主觀化時期）。概念一、學習遷移的相同要素說3分答案及評分標準：桑代克以刺激一反應的聯結理論為基礎，提出了學習遷移的相同要素說，（1分）認為只有當兩個機能的因素中具有相同的因素時，一個機能的變化才會改變另一個機能。（1分）也就是說，只有當學習情境與遷移具有共同成分時，一種學習才能對另一種學習產生影響，即產生學習遷移。（1分）二、教材概括3分答案及評分標準：教材概括指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深加工改造，（1分）從而獲得對一類事物的本質特征與內在聯系的抽象的、一般的、理性的認知活動。（1分）教材概括就是加工改造感性知識以形成發展理性知識的過程，也就是理解知識的過程。（1分）三、教學測量與教學評價3分答案及評分標準：教學測量是考核教學成效的一種方法。（1分）是借助于一定的心理量表及其操作，對學生的學習成績進行探索，并以一定的數量來表示的考核辦法。（1分）教學評價就是依據教學目標，對學績測驗所得測量結果進行分析及解釋。（1分）四、品德心理結構3分答案及評分標準：品德的心理結構由道德認識、（1分）道德情感、（1分）道德行為（1分）三種心理成分構成。五、學習策略3分答案及評分標準：精品文檔

精品文檔學習策略就是在學習過程中用以提高學習（2分）和記憶效率（1分）的一切活動。六、短時記憶3分答案及評分標準：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，（1分）保持時間大約為5秒到2分鐘。（1分）短時記憶的信息既有來自感覺記憶的，也有來自長時記憶的。（1分）七、遺忘3分答案及評分標準：記憶的內容不能再認和回憶，（1分）或者再認和回憶時發生錯誤，（1分）就是遺忘。能再認不能回憶叫不完全遺忘；（0.25分）不能再認也不能回憶叫完全遺忘；（0.25分）一時不能再認或回憶，叫暫時性遺忘;（0.25分）永久不能再認或回憶叫永久性遺忘。（0.25分）八、學習3分 .答案及評分標準：學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。（1分）狹義的學習專指學生的學習。是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織，有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。（1分）學生的學習不但要掌握知識經驗和技能，還要發展智能，培養行為習慣，以及修養道德品質和促進人格的發展。（1分）九、從眾3分答案及評分標準：從眾是指人們在群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的心理狀態，（2分）即在知覺、判斷、信仰以及行為上表現出與群體中多數人一致的現象。（1分）精品文檔

精品文檔十、社會學習理論3分答案及評分標準：人們通過觀察他人的行為及其行為后果而間接產生學習，被稱為觀察學習，亦稱社會學習。（2分）社會學習理論的主要代表人物是美國心理學家班都拉。（1分）十一、精神分析心理學3分答案及評分標準：精神分析學派是由奧地利精神病醫生弗治伊德創立的一個學派。（1分）它的理論主要來源于治療精神病的臨床經驗，它通過分析夢境和自由聯想等于手段，發現病人潛在的動機，使精神壓力得以緩解，從而達到治療疾病的目的。（1分）精神分析學派重視對異常心理和異常行為進行分析，并且強調心理學應該研究無意識現象。（1分）十二、教育心理學3分答案及評分標準：教育心理學是研究學校情境中（1分）學生的學與教師的教的基本心理學規律的科學。（2分）十三、心理特征3分答案及評分標準：心理特征是人們在認知、情緒和意志活動過程中形成的穩因而經常表現出的意識特性。（1分）主要包括能力、氣質和性格。（1分）是使人與人之間的心理活動彼此區別的主要標志。（1分）十四、成敗歸因理論3分答案及評分標準：美國心理學家維納對行為結果進行了系統探討，提出了動機理論。他把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。（2分）。這一理論有助于了解心理活動發生的因果關系;有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征;有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習行為。（1分）十五、遺忘的干擾說3分精品文檔

精品文檔答案及評分標準：干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。（1分）干擾主要有兩種情況：前攝抑制和倒攝抑制。（1分）長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的重要原因。（1分）十六、自我意識3分答案及評分標準：自我意識就是一個人對自己的意識。它是心理發展的高級階段，具有自覺和能動性。（2分）在形式上，表現為自我認識、自我體驗和自我調控。在內容上，可分為生理自我、社會自我和心理自我。在觀念上，可分為現實自我、投射自我和理想自我。（1分）十七、社會助長3分答案及評分標準：社會助長也稱社會助長作用，指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。（2分）社會助長作用的原因，在于群體背景喚起了人們的競爭和被評價意識，增加了人們的內驅力。（1分）十八、教學目標3分答案及評分標準：教學目標指學生學習的預期結果或者說是預期的學習活動所要達到的標準。（1分）它具有指導教學測量與評價、指導教學策略的選擇和指導學習活動的進行等基本功能。（1分）一切教學活動都是以教學目標為定向的，在教學活動開始之前，教師必須對教學目標進行分類，并以清晰的語言陳述教學目標。（1分）問答、論述題一、聯系實際，試論述學習遷移可以分為哪些類型?研究遷移分類對高校教學有何幫助？15分答案及評分標準：（一）學習遷移的分類.按照遷移的性質來劃分，可分為正遷移和負遷移。（1.5分）.按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（1.5分）精品文檔

精品文檔.按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（1.5分）.按照遷移的內容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（1.5分）（二）對教學的幫助.通過從不同角度來分析遷移的種類，可以幫助我們拓寬對遷移的認識，從整體上來把握遷移。（2分）.遷移的種類不同，其教學要求的條件也不一樣，了解遷移的分類有助于促進對不同類型遷移規律的研究。這樣才能在教育工作中充分認識并靈活運用遷移規律，以提高教學成效。（2分）（三）聯系本學科實際談學習遷移。（5分）二、什么是思維?大學生的思維發展有什么特點？8分答案及評分標準：思維是以已有知識為中介，對客觀事物進行概括的、間接的反映。（2分）大學生思維發展的基本特點：.處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；（2分）.在常規思維繼續發展的同時，創造性思維也在顯著發展；（2分）.在思維能力高度發展的同時，形成了對思維的元認知。（2分）三、心智技能是怎樣形成的?在實際教學過程中，應如何培養學生的心智技能？8分答案及評分標準：（一）心智技能的形成心智技能的形成包括相繼的三個階段：.原型定向階段：也就是使主體掌握操作性知識的階段。（1分）.原型操作階段：依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實踐。（1分）.原型內化階段：即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開精品文檔

精品文檔的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。（1分）（二）心智技能的培養.激發學習的積極性與主動性。（1分）.注意原型的完備性、獨立性與概括性。（1分）.適應培養的階段特征，正確使用言語。（1分）.教師在集體教學中還應注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，并針對學生存在的具體問題，采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發展學生的心智技能。（2分）四、根據所任教學科的特點，試論述如何提高大學生解決問題的能力？20分（開卷）答案及評分標準：.采用主動的接受學習方式，輔以有指導的發現學習和主動解決問題的經驗，有分析、有批判地進行特定學科的教學。（3分）.教師要注意創造適當氣氛，以利于問題的解決。（3分）.讓學生熟悉學科在基本理論、認識論和方法論方面的問題，熟悉該學科所特有的發現知識的策略，使學生養成有分析地提出異議的態度，準確地使用自己的語言闡述解題過程的習慣。（3分）.把重點放在課題的知識上，放在特定的學科的問題解決的邏輯推理與策略上，放在問題的有效解決的一般原理和原則上。（3分）能聯系實際。（8分）五、如何利用成就動機理論來激發學生的學習動機？8分答案及評分標準:。成就動機是在人的成就需要的基礎產生的，它是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內在驅動力。（2分）在教育實踐中，對于力求成功者應通過給予新穎且有一定難度的任務，安排競爭的情境，精品文檔

精品文檔嚴格評定分數等方式來激起其學習動機。（3分）對于避免失敗者，則要少安排競爭或競爭性不強的情境，如果取得成功，則要及時表揚給予強化，評定分數時要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場合下指責其錯誤。（3分）六、聯系實際，試論述大學生的人際交往有什么特點?如何建立和維護良好的人際關系？15分答案及評分標準：（一）大學生人際關系的特點（舉例）.交往愿望的迫切性。（1.5分）.交往內容的豐富性。（1.5分）.交往系統的開放性。（1.5分）.交往觀念的自主性。（1.5分）（二）良好人際關系的建立.建立良好的第一印象。（1分）.主動交往。（1分）.推己及人，己所不欲，勿施于人。（1分）4,自尊善人、自信信人、自助助人。（1分）（三）良好人際關系的維護.避免爭吵（1分）.不要直接批評責怪和抱怨別人。（1.5分）勇于承認自己的錯誤。（1分）學會批評。（1.5分）七、心理學的研究對象是什么?人類個體心理主要包括哪些方面的內容？8分答案及評分標準：（一）心理學的對象精品文檔

精品文檔心理學是研究心理現象及其規律的科學（2分）。（二）個體心理系統：人類個體心理包括以下幾個方面：心理動力心理動力系統決定著個體對現實世界的認知態度和對活動對象的選擇與偏向。它主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。（1.5分）心理過程人的心理是一種動態過程，包括認知過程、情緒過程和意志過程。（1.5分）心理狀態心理狀態是指心理活動在一段時間里出現的相對穩定的持續狀態，其持續時間可以是幾個小時、幾天或幾個星期。（1.5分）心理特征心理特征就是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩固而經常出現的意識特性，主要包括能力、氣質和性格。（1.5分）八、什么是知識的識記?怎樣提高知識的識記效果？8分答案及評分標準：知識的識記包括對外界信息進行反復感知、思考、體驗和操作。新信息必須與個體已有的知識結構形成聯系，并納入已有的知識結構之中，才能獲得鞏固。（2分）識記的主要方式有：視覺編碼是感覺記憶的主要信息編碼方式；短時記憶系統的信息主要是以語音聽覺編碼的方式進行;長時記憶系統中的材料，主要以語義編碼的形式進行加工;對當前輸入的某些信息還可借助語言中介編碼。（2分）影響識記的主要因素有：材料的數量與性質、識記的目的性與主動性、對材料意義的理解度、組塊化編碼、盡可能使多種分析器協同活動、覺醒狀態、識記的信心。（2分）合理復習，防止遺忘；復習時機要得當；復習的方法要合理；復習次數要適宜。（2分）九、請結合所任教學科，論述現代認知學習理論對高等教育教學工作的指導作用。20分 （開卷）答案及評分標準：精品文檔

精品文檔認知學習理論認為，學習并不是在外界環境的支配下被動地形成S—R的聯結，而是主動在頭腦內部構造認知結構；學習并不是通過練習與強化成反應習慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；有機體當前的學習依賴于他從記憶中抽取的認知結構和當前的刺激情境，學習受主體的預期所指引，而不是受習慣所支配。影響較大的有以下幾種理論（3分）：.布魯納的認知——結構學習論布魯納認為，學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯結，而是主動的形成認知結構。學習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。（4分）.奧蘇伯爾的有意義接受學習論所謂意義學習，奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的實質性的聯系。所謂實質性的聯系，是指表達的語詞雖然不同，但卻是等值的，也就是說這種聯系是非字面的聯系。所謂非人為的聯系，是指有內在聯系而不是任意的聯想或聯系，是指新知識與原有認知結構中有關的觀念建立在某種合理的或邏輯基礎上的聯系。所謂接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。（4分）.加涅的信息加工學習理論加涅認為，學習是一個有始有終的過程，這一過程可分成若干階段，每一個階段需進行不同的信息加工。在各個信息加工階段發生的事件，稱之為學習事件。學習事件是學生內部加工的過程，它形成了學習信息加工理論的基本結構。與此相應，教學過程既要根據學生的內部加工過程，又要影響這一過程。（4分）能聯系實際。（5分）十、根據大學生自我意識的發展特點，應如何引導大學生進行自我教育，并促進其心理的健康發展？20分 （開卷）答案及評分標準：（一）大學生自我意識發展的特點（8分）.總趨勢（2分）①我國大學生自我意識的總體發展水平較高，大多數大學生的自我評價與別人對他的評價是比較一致的；他們的自我認識、自我體驗和自我調控是基本協調統一、同步發展的，大學生的自我意識已經成為一個有機整體。②大學三年級是自我意識發展的“轉折期”，表現為自我意識、自我調控發展較低、自我體驗最為強烈。精品文檔

精品文檔③大學生的自我意識具有較明顯的時代特點。.自我認識（2分）①自我認識更具主動性和自覺性。②自我評價能力在增強，但仍有片面性。③自我概念有了明顯的變化，更具有豐富性、完整性、概括性和穩定性。.自我體驗（2分）①自我體驗具有豐富性和波動性。②自我體驗具有敏感性和情境性。②自尊感和自卑感相互交織。.自我調控（2分）①自我設計、自我完善的愿望強烈。（2）強烈的獨立意識和反抗傾向。（二）大學生自我教育的途徑（7分）.全面認識自我（3分）①通過對他人的認識來認識自我。②通過分析他人對自己的評價來認識自我。③通過與他人的比較來認識自我。④通過自我比較來認識自我。③通過自己的活動表現和成果來認識自我。⑥通過自我反思和自我批評來認識自我。.積極悅納自我（2分）①引導他們積極地評價自己，促使他們產生自尊感，克服自卑感。②要教育大學生正確對待挫折和失敗，樹立不達目的決不罷休的信心。。努力完善自我（2分）①確立正確的理想自我。⑦努力提高現實的自我。三）促進心理的健康發展（5分）.有組織、有計劃地開展大學生心理健康問題的研究，對大學生心理健康問題做恰如其分的分析，采取有效措施提高大學生心理健康水平。.向學生廣泛傳播心理衛生知識，幫助他們建立起維護個人心理健康的自覺意識，學會保持健康的情緒、建立良好的人際關系、學會自娛等等。.建立完善的心理咨詢機構，將宣講與咨詢緊密結合起來。為有問題的學生進行專業精品文檔

精品文檔指導，以幫助他們解決在入學適應、學習、社會適應、戀愛與性心理衛生、擇業與求職以及生活等方面的心理問題，使之能更好地適應環境，保持心理健康。十一、根據自己所任教學科的特點，試論述如何樹立教師威信，發揚師愛。二、填空題.一個完整的教學活動過程包括（）、任務分析、（）、（）、實施教學和（）六個方面。.“學生的學與教師的教”反映了教育心理學對象的（）。.高等學校具有（）、（）和（）的三大職能。.新中國成立50多年來，我國教育心理學的發展大致經歷了（）、（）、（）、（）四個時期。.高等教育心理學的重要作用是（）、（）、（）。.簫教配鱷研究的其他念有（（卜（極個累法粗1.青年大學生正處于就不愿融到成勃的過撕題他們的生理相心理弱在迅速發展所以高等益育京理學的冊費必舞持卷加強斛師飄娉t愜舞隔要熟研冊;靴心酸假睢函囑短.料8.顫曦薪星展于提高青年頷的（卜%在升學技術迅逋發庭的今天^教師逐漸成為一種專門職業，高情年教帥期須充分了解和認識教師職業的（卜熟練麟握和運用（），這樣才胭員利回現由學生到教師的用電轉換，才能盡快成為一名合格的大翎師。教WS麟運用的核心是疑涉h姆斷中酶遵守兩項基標即（做上三、簡答題.請簡述教育心理學與教學活動過程的關系。.簡述我國教育心理學的發展歷程。.簡述高等教育心理學的內容體系。.簡述學習高等教育心理學的重要作用。.簡述高等教育與普通教育的區別。四、論述題論述高等教育心理學研究的具體方法。參考答案一、選擇題A解析:從1949年到1956年為我國教育心理學的改造期。這個時期大量翻譯和學習蘇聯心理學，試圖樹立心理學的辯證唯物主義觀點，以確立我國教育心理學的發展方向。同時，也對桑代克的教育心理學理論和測驗技術進行了研究、認識和清理批判。因此，答案為A。D解析：教育性原則是指高等教育心理學的研究方法應該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發揮積極的作用。研究成果應有助于加深對高等教育本質及其規律的認識，有助于高等教育教學改革的深化。因此，答案為D。D解析：觀察法即自然觀察法，是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試（學生）的外精品文檔

精品文檔部行為表現（言語、行為和表情），從而對其心理活動進行研究的方法。因此，答案為D。D解析：實驗法是在控制的條件下系統地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其他變量的影響。應用教育實驗法應該特別注意的問題是，必須妥善處理實驗條件，才能精確地確定自變量（實驗變量）的改變對因變量（反應變量）的影響。因此，答案為D。A解和問卷法念旨親用葡先瞅定好的問題表，由被試自行期寫來搜集卷料頡勵究的方需也成熟說是用具傳碇的信度和擘的礴耀恚?樓時人的心理特征跖測量和評定的方法因此，答案融暴但巴前就解楊：個案法是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與講究'以便發現嬖響某種行解1心理現冢的胭的研究方法.通常需要域的資料包箔個人的生活史、家庭為氯生活環朗人際關系等.ait髓對被擷行較長時間的隹陵了氟at馥為乩LB 3七解析：大學生學習心理研究主要闡述與高等教育教學有關的共同的學習心理規律。具體包括三個方面的內容：①對高校學生學習的實質、類型與特點，高等教育的聯結學習理論基礎，高等教育的認知學習理論基礎等的探討；②對學習動機的結構、類型與作用，學習動機的主要理論觀點，學習需要的培養途徑，學習動機的激發措施等的探討；③對學習遷移的實質、分類與作用，學習遷移的主要理論觀點，學習遷移的影響條件，學習遷移的有效促進等的探討。B選項屬于教學心理研究。因此，答案為B。A解析：教育實驗法運用的核心是實驗設計，實驗設計中應該遵守兩項基本原則：①隨機化原則。在實驗設計中，對實驗對象的選擇和部署以及對實驗程序的先后順序應做出隨機安排，使無關變量的效應受到控制，盡量避免其對實驗結果的影響。②局部控制的原則。在同一實驗中的環境條件、儀器設備、技術措施、被試等，都應盡可能一致，力求實驗條件具有同質性，以防止環境條件等因素的干擾，減少實驗誤差。因此，答案為A。C解析：教學心理研究主要闡述高等教學過程（即智育過程）的基本心理規律。具體包括三個方面的內容：①對大學生認知與記憶發展的規律，教材的直觀與知識的感知，教材的概括與知識的理解，知識的識記與信息的編碼，知識的保持與信息的存儲的討論；②對學習策略、心智技能的實質、特點及其相互關系，學習策略的培養與應用，心智技能的形成與培養途徑等的討論；③對問題解決的實質、理論模型，問題解決的過程與條件，創造能力及其培養等的討論。因此，答案為C。C解析：個案法是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象的原因的研究方法。其優點是能加深對特定個體的了解，有助于教師進行因材施教。但它所收集的資料可能真實性不強，從而會影響到研究結論的可靠性。因此，答案為C二、填空題.明確教學目標；確定學生原有水平；設計教學課程；教學評價精品文檔

精品文檔.特殊性.教學；科研；直接服務社會.改造；繁榮；破壞；新生.有助于提高師資水平；有助于提高教育教學質量；有助于進行教育教學改革.觀察法；實驗法；調查法.發展的原則：發展.教學水平.心理學基礎理論；職業心理技能.隨機化原則；局部控制原則三、簡答題德育心理、學習歸因：心理麟兒螢繳有心理醐究靦取得了解令戲歌威黑3.簡述高等教育心題學的崛體系口物高等教育心理學的幅捧系其施勖下部分：⑴高等教育心理學的科學學問題高等教育的科學學問題是對高等教育心理學作為一門學科的一些基本看法，具體包括高等教育與心理學和教育心理學的關系，高等教育心理學的研究對象、研究任務與研究方法，高等學校教師心理等。(2)大學生學習心理研究大學生學習心理研究主要闡述與高等教育教學有關的共同的學習心理規律。具體包括三個方面的內容：①對高校學生學習的實質、類型與特點，高等教育的聯結學習理論基礎，高等教育的認知學習理論基礎等的探討；②對學習動機的結構、類型與作用，學習動機的主要理論觀點，學習需要的培養途徑，學習動機的激發措施等的探討；③對學習遷移的實質、分類與作用，學習遷移的主要理論觀點，學習遷移的影響條件，學習遷移的有效促進等的探討。(3)教學心理研究教學心理研究主要闡述高等教學過程的基本心理規律。具體包括三個方面的內容：①對大學生認知與記憶發展的規律，教材的直觀與知識的感知，教材的概括與知識的理解，知識的識記與信息的編碼，知識的保持與信息的存儲的討論；②對學習策略、心智技能的實質、特點及其相互關系，學習策略的培養與應用，心智技能的形成與培養途徑等的討論；③對問題解決的實質、理論模型，問題解決的過程與條件，創造能力及其培養等的討論。精品文檔

精品文檔(4)德育心理研究德育心理研究主要闡述狹義的高等教育過程的基本心理規律，具體包括四個方面的內容：①對自我意識的基本結構，大學生自我意識發展的規律，大學生自我意識培養的途徑等的討論；②對態度與品德的基本結構，態度與品德發展的基本理論，態度與品德培養的主要途徑等的討論；③對群體及其相互作用的種類，大學生班集體心理的形成與發展，大學生人際關系的建立與調適等的討論；④對大學生心理健康的標準，大學生常見的心理問題及其咨詢原則與方法等的討論。⑸教學設計與教學評估教學設計與教學評估主要闡述具體教育教學過程的基本原則與規律，具體包括兩個方面的內容：①對教學設計的作用與基本觀點，教學目標與教學任務設計，教學模式與教學方法設計，教學媒體選擇的設計等的說明；②對教學測量與評價的涵義與種類，有效教學測驗的基本要求，教學測驗的編制與應用等的說明。生建立良好的人際關系，維護心理的健康和正常發展。②學習高等教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，達到全面提高教學質量的目的。⑶有助于進行教育教學改革高等教育面臨的一系列重大課題的討論和確定，都需要高等教育心理學的參與。學習高等教育心理學有助于提高大學教師辯證唯物主義水平和自我教育的自覺性;有助于更好地對學生進行思想教育工作，把教書育人提高到更科學的高度；有利于教師總結工作經驗，自覺開展教育科學研究。5.簡述高等教育與普通教育的區別。答：高等教育是培養高級專門人才的教育，它在整個教育體系中處于最高層次，包括專科教育、本科教育和研究生教育。高等教育與普通教育的區別體現在以下幾個方面：⑴教育任務不同高等教育的培養目標是社會各方面需要的高級專門人才，是高級專業教育。普通教育是國民的基礎文化科學知識教育，不以傳授專業知識為主要目的。⑵教育對象不同高等教育培養的對象是大學生，他們的生理和心理發展水平與中小學生有明顯差別。大學生在生理上已發育成熟，心理上趨于成熟或已達到相當高的水平，個性特征比較穩定