2021年內蒙古自治區鄂爾多斯市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件是（）。A.A.課程計劃B.學科課程標準C.教科書D.教學資料

2.神經系統的基本活動方式是（）。

A.反映B.感受性C.反射D.感應性

3.學生在參加課外校外教育活動時所體現的特點是（）。

A.靈活性B.自愿性C.實踐性D.全體性

4.《大教學論》的作者是捷克教育家（）

A．贊科夫

B．馬卡連科

C．夸美紐斯

D．凱洛夫

5.同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感受性產生變化的現象叫做（）。A.A.感覺的適應B.感覺的對比C.感覺的分化D.感覺的相互作用

6.提出“四段教學法”并作為傳統教育理論的代表的教育家是（）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．凱洛夫

D．烏申斯基

7.在學校與家庭、社會聯系中起重要作用的是（）。

A.班主任B.任課教師C.學校領導D.團隊干部

8.生理動機和社會動機劃分的根據是()

A．按需要的種類劃分

B．根據動機持續作用的時間劃分

C．按動機在活動中的作用劃分

D．按動機的來源劃分

9.

第

11

題

衡量班集體是否形成的重要標志是（）

10.建國以來，我國教育目的的多次變化，說明了教育目的受()。A.文化傳統的制約B.馬克思關于人的全面發展學說的制約C.社會生產方式的制約D.外國教育目的的制約二、填空題(10題)11.義務教育具有普遍性和_______的特點。

12.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

13.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

14.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的教育學家是________。

15.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

16.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

17.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

18.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

19.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

20.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

三、簡答題(2題)21.現代學制改革發展的趨向表現在哪幾方面?22.簡述教師的角色。四、論述題(2題)23.試從教學過程的某一規律出發，評析“教師中心論”與“兒童中心論”。

24.試述我國新課程設置的特點。

五、辨析題(2題)25.一堂好課的標準就是學生的注意力集中并積極參與。

26.心理學是研究心理現象的科學。

參考答案

1.B考生要明確課程計劃、學科課程標準和教科書三者之間是步步具體化的關系，即學科課程標準是課程計劃的進一步具體化，教科書又是學科課程標準的進一步具體化。

2.C神經系統是指由神經元構成的一個異常復雜的機能系統。其基本活動方式是反射。

3.B因為講的是學生參加課外活動的情況，所以應該是“自愿參加”。

4.C

5.B

6.B

7.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

8.AA

[解析]B劃分的是近景動機和遠景動機。C劃分的是主導性動機和輔助性動機。D．劃分的是內在動機和外在動機。

9.C

10.C該題難度較大，要求考生理解“確立教育目的的依據”，我國確立教育目的的依據有：馬克思關于人的全面發展學說、社會生產方式、人的發展需要。根據這三點，再看四個選項，A、D兩項沒有，可以不考慮，而B項“馬克思關于人的全面發展學說”是不變的，C項“社會生產方式”是不斷變化的，其變化就引起了教育目的的變化，所以正確答案應是C。

11.強制性強制性

12.先快后慢先快后慢

13.學生集體學生集體

14.夸美紐斯夸美紐斯

15.評比操行評定評比，操行評定16.比較與分類，抽象與概括

17.意義識記機械識記意義識記，機械識記18.隨意運動克服內外困難

19.強化強化

20.教學價值取向教學價值取向21.(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育和職業教育向著相互滲透的方向發展；(4)高等教育類型日益多樣化；學歷教育和非學歷教育日益淡化；(5)教育制度有利于國際交流。22.(1)教書育人的角色：①人類知識的傳授者；②言傳身教的教育者。教師不僅承擔著傳遞文化知識的任務，更負有傳遞社會思想道德的使命，不僅要教書，更要育人。(2)行政管理的角色：①學生集體的領導者；②課堂紀律的管理者。教師不僅是教育教學活動的組織者和設計者，同時還是學生集體的領導者和課堂紀律的管理者。(3)心理導向的角色：①人際關系的協調者；②心理衛生工作者。青少年時期極易出現心理問題，需要教師成為他們心理衛生的咨詢者和保健醫生。教師要鼓勵學生勇于表現自我，引導他們學會理解與認可不同的意見和分歧，并適時提供一定幫助。

23.(1)教育主導作用與學生主體作用相統一，是教學過程的基本規律。在教學過程中，教師既要充分發揮主導作用，又要培養和調動學生的主體性，使學生主動參與教學過程，促進學生全面發展。

(2)“教師中心論”片面強調教師權威，無視學生的主體作用，忽視學生的主動性和積極性，不利于學生的發展和教學質量的提高。

(3)“兒童中心論”則是片面強調學生的地位，淡化教師的主導作用，影響學生系統知識的學習和基本技能的培養，最終使教育目的落空。

24.在課程結構方面，整體設置九年一貫的義務教育課程。

(1)小學階段，以綜合課程為主。

(2)初中階段，設置分科與綜合相結合的課程。

(3)高中階段，以分科課程為主。

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