基于微信公眾號的分析化學理論教學形式改革初探〔〕:

摘要：在各種挪動終端技術的不斷完善以及互聯網+理念日益普及化下的信息化高速開展時代，以教師為主體的傳統課堂教育教學形式，已經不能完全滿足高職教育的需求。基于此，本文在互聯網絡環境下首次通過構建分機化學理論課程的微課程資源庫，并建立具有分析化學學習特點的微信公眾號學習平臺，以此來實現分析化學理論的學習打破課堂的限制，以便學生隨時、隨地接入互聯網挪動學習。充分表達了以學生為中心的新型教學形式，以此擴展學生學習的思維和方式，同時促進教師教學程度，提升分析化學理論課程的教學質量。

關鍵詞：微信公眾號；分析化學；教學改革

本文引用格式：唐冰雯,等.基于微信公眾號的分析化學理論教學形式改革初探[J].教育現代化,2022,6(60):41-42.

在高等職業院校的藥學專業中，?分析化學?是連接專業課程的重要紐帶課程。而分析化學實驗作為展現化學魅力的平臺，不僅是激發學生學習興趣的重要源泉，也為專業課的實操打下夯實的技能根底【1】。然而一方面由于?分析化學?課程內容較為枯燥，且涉及到大量公式和計算，而由于高職學生的生源分布較多，學生學習根底和程度相差較大，導致學生學習上存在一定的困難，同時學習的積極性也受到影響。另一方面受"重理論，輕理論，重知識，輕才能";的傳統教學影響，理論課時和理論課時安排不平衡。理論課堂多數采用教師講－學生聽，教師演示－學生操作的單一固定形式，導致學生化學實驗操作才能、實驗技術僅停留在理論認知階段，自主參與和考慮才能較弱，嚴重缺乏理論經歷【2】。再者，分析化學的藥學高職實驗課程主要以操作性和驗證性實驗內容居多，實驗形式和考核評定方式陳舊單一，難以滿足新時代應用型人才培養的需求。針對這一現狀，如何在信息化高速開展的新時代下，打破固有課堂，優化教學策略，改變傳統教學改革形式，成為了值得考慮的問題。在各種挪動終端技術的不斷完善以及互聯網+理念日益普及化下的信息化高速開展時代，微信公眾號具有使用操作簡單，開發本錢低，其碎片化知識傳播、受眾影響面大等特點，令之成為與課堂教學、網絡教學等互相補充的一種新型學習形式【3】。因此，利用信息化技術彌補傳統教學的缺乏，以微信公眾號為主要手段來調動學生充分利用碎片化時間進展學習，進步學習的主動性，是適應時代需求的課程教學重要解決方案。

一?分析化學?理論課程資源庫的建立

?分析化學?實操課程具備以下教學現狀：首先，在實驗內容方面，根本儀器的使用操作及驗證性實驗較多，需要學生自主設計的實驗相對較少，造成實驗課學生興趣低，學生的自主實驗才能和創新協作才能等都得不到很好的開展【4】。其次，在實驗教學手段上，傳統的教學形式以教師講授和演示為主要的教學手段，導致出現學生學習積極性不高，實驗思維完全依賴于教師的講解，缺乏獨立進展理論操作的才能。最后在實驗操作方面，由于對各類儀器的操作不純熟，同時課后練習時機少，導致學生出現操作不標準的現象，遠遠達不到預期的實驗效果和教學要求。針對以上的教學現狀，我們根據分析化學課程的實驗內容，實驗手段和實驗操作三方面進展考量；同時也根據任課教師自身的教學風格和特色，分析學生的學習需求與教學要求，重新確定教學內容和理論工程。此外，在這一過程中搜集各類文本、語音、視頻、圖片等素材，建立分析化學理論課程資源庫。同時教師將相關資料進展分類、編輯、整理，并根據教學理論設計將適于挪動學習的制備成各種微課程，來豐富和擴大資源庫的內容。

二?分析化學?微信公眾號的建立

教師申請和完善公眾賬號信息，包括頭像、名稱、類型、微信號，微信公眾號二維碼。其中微信公眾號的頭像圖標可以通過校內征集的方式，在學生群體中遴選好的設計，借此大大提升學生的參與度。在申請和建立完好的公眾號信息后，教師將已經建立好的分析化學理論課程資源庫的素材進展分類、整理和上傳，同時完善微信公眾號的導航交互菜單。包括：〔1〕任務發布區：通過設計與分析化學教學理論相關的微視頻、微課程知識點和學習任務通過以微信平臺的方式推送給學生。〔2〕資源共享區：相當于是分析化學學習的"在線圖書館";，為學生提供教學課件、教案、講稿、專題知識學習、擴展知識等等必要資源，以及提供課程表、教學進程等資料的下載。〔3〕信息互動區：學生通過微信公眾平臺提供的自定義回復功能，可自主查詢教學資料、常見問題；學生也可提出個性化的問題，教師在后臺進展及時查看和回復。

三?分析化學?微信公眾號在教學中的應用

?分析化學?理論課程涉及大量根本儀器〔移液管、電子天平、酸堿通用滴定管、紫外分光光度計等〕的使用和操作。而這些根本儀器的標準操作那么是為后期實驗工程奠定扎實的根底。故本文以移液管的標準操作為實例來展示分析化學微信公眾號在教學中的應用。移液管的標準操作是藥學專業學生必需掌握的一項實驗技能。在傳統教學中，學生只能通過實驗報告的圖例，以及在課堂上實時觀看教師演示來進展學習。但由于學生人數較多，不能保證每個學生都可以看清教師的操作演示，教師也不能做到及時觀看和糾正每一位學生的操作。同時學生的課堂上實驗操作的時間較短，課后實驗室也沒有開放。因此，學生移液管的標準操作率低一直是分析化學教學中存在的難點問題。基于此，我們采用分析化學微信公眾號的新形式來進展這一內容的改革。課前，教師通過微信公眾號進展移液管標準操作的微課程進展發布和推送，要求學生提早進展觀看和預習。微課程的視頻可以根據學生的不同要求進展隨時的暫停和反復的觀看，解決了傳統"圍觀式";教學中學生看不清操作要點的難題。

課中，不再是教師進展操作演示，而是由已經提早預習過的學生進展課堂的展示，然后師生共同進展點評，總結出移液管標準操作的要點和本卷須知。隨后，學生進展分組練習，學生在練習的過程中可以及時拍攝本小組的操作圖片或視頻上傳到微信公眾號的討論區，教師和其他同學在實驗之余可以進展點評。通過這一方式可以刺激學生參與實驗，并且帶動學生建立標準操作的實驗理念，以此來進步學生對于移液管的標準操作率。此外，教師可以對學生上傳的資料進展分類搜集作為移液管操作的資源庫素材。課后，教師在微信公眾號中建立移液管操作專題討論區，學生可以隨時進展移液管操作疑點的提問，教師及時進展回復和解答。此外，教師還在公眾號中發布本次實驗課的教學效果問卷調查，及時獲得學生的學習效果和學習感受，并對下一次的教學進展改良和完善。可見，基于微信公眾號的教學方式貫穿于移液管操作的課前，課中和課后的整個教學中，無論是學生學習的積極性還是教師的教學熱情都得到了極大的提升，獲得滿意的教學效果。

四?分析化學?微信公眾號的完善

微信公眾號在藥學專業班級進展試用后，通過在線匿名問卷形式對學生和教師進展使用調查，同時通過學生的測試和實操成績來分析該公眾號學習平臺的成效。根據使用教師和學生的問卷調查結果，來對相應的反響結果和效果評估對公眾號的內容和形式進展改良，然后再進一步施行，通過對微信公眾號使用的不斷的反響，改善，來逐步形成比擬完善的、真正對學生學習有幫助的挪動學習平臺。

五結語

隨著挪動互聯網技術的開展，更多碎片化的時間被充分利用起來。在教學層面也不例外，傳統教學方式已經無法使分析化學理論教學需求及要求得到滿足。而微信公眾號作為挪動通信網絡終端教學新形式，利用其傳播速度快、受眾面廣的特點可大大增強分析化學實驗課程課前，課中，課后的交互性、便捷性與興趣性，借此吸引大多數學生主動參與，使學生可以利用碎片化的時間完成分析化學理論課程知識點的學習、促進與教師的交互式溝通或與同學間的討論。可見，將微信公眾號引入分析化學的理論教學中，可以極大程度地進步學生的學習效率，也能為分析化學理論教學的改革提供一種新的方法和手段。

參考文獻

【1】宋娟娟,翁慧.淺談實驗教學中學生實驗才能的培養[J].化學工程與裝備,2022,3:210-215.

【2】李慧卿.微課