古詩詞鑒賞教學中如何使用導學案〔〕:

摘要："學案導學";教學法在新課程理念的春風下應運而生，很多學校也在這一方面進展著探究和理論，一些學校甚至探究出了適宜本校的學案教學法。本文通過對語文課的觀察，討論高中語文教學尤其是古詩詞教學中如何有效使用導學案，教師在導學案的設計上應該注意什么樣的問題，希望通過這樣的考慮可以實在解決教學中的困惑，也希望得到教育同仁的批評指正。

關鍵詞：學案導學法；探究理論；古詩詞鑒賞

隨著課程改革的深化，各地都根據各校的實際情況，在充分理解學情的根底上，制訂并施行了適宜本校學情的課堂教學方法。而近年來，學案導學教學法受到了專家和一線教師的一致好評。

學案導學教學法的宗旨是強化學生自主學習的意識，培養學生自學才能，進步教學效益，課堂上，教師不再是課堂的主宰，教師的"導";和學生的"學";有機結合在一起，才可稱之為一節有效的課。新課程反對被動式的、填鴨式的教學方式，提倡在教師的引導下，學生主動探究和理論體驗的教學方式。這就要求教師在組織教學時要充分發揮學案的作用，把導學案用好，從而真正表達新課程教師"少教";，學生"多學";的理念。

既然是一節"導學案教學研究課";，教師與學生的關系就是"導";和"學";的關系。而學生在學習中的主體性主要表達在學生能自覺主動地學習，表達在學生能根據自身程度和需要有選擇地學習，表達在學生能獨立自主參加學習的全過程。

近年來興起的學案教學形式能讓學生知道教師的授課目的、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權和參與權。高中古詩詞教學中，到底該怎樣使用導學案，怎么樣用好導學案，真正讓導學案起到"橋梁";的作用，值得我們初次進展導學案教學形式嘗試的一線教育者深思。

如何設置導學案？導學案設置的特點決定了課堂教學的有效性，只有充分調動學生主動探究學習的欲望，才會使我們的課堂教學游刃有余，教師才可以作為一個課堂的參與者，參與到課堂的交流互動中，真正起到導引的作用而絕非是高高在上的"指揮者";。學生如何利用導學案充分發揮自己的主觀能動性全身心地體味詩意、理解情感、發現問題、深化考慮，絕非是僅僅答復出教師的提問，而沒有自己的見解、想法，也不會針對教師的導引質疑發聲。

導學案的設置必需要有針對性，這個針對性包括學生對將要學習內容的熟悉度和承受度、授課班級學生整體的學習態度和學習習慣、班級學生整體的性格特征、學生手頭有哪些可利用的資料供自己在課前查找應用等。真正理解了這些，導學案設置符合學生身心開展的規律，才可以實現"少教多學";。

導學案教學可以充分激發學生主動探究的欲望，推動學生在已有知識和經歷的根底上去學習，它可以把教師從傳統教學的牢籠中解放出來，并且真正實現高效的課堂教學效果，到達"教是為了不教";的目的，那么，在高中古詩詞教學中我們如何利用好導學案呢。

教師不可把導學案當成課前預習根底知識和熟悉詩詞內容的預習題冊，也不可把導學案當成一張考卷，更不可讓導學案流于形式，沒有起到真正的作用。對于高二年級的學生來說，詩歌鑒賞的根本方法和相關理論都已經熟悉了，難就難在對詩歌意思的理解上，原因就在于學生不理解創作背景，也不理解創作者的生活環境、時代特點以及創作者在創作詩歌時候的情境。

導學案在運用的過程中，由于要求學生自查學習考慮的資料很多，那就要求教師應給予學生充分自主學習的時間，教師千萬不可操之過急，要表現出耐心平和的狀態，引導學生利用手中資料，結合網絡資源理解詩歌所描繪的意境、表現的情感、表達的哲思。高中生在課業壓力比擬大的情況下，要想真正深化到語文課堂，就必須利用好語文的時間，而這也要求教師不可急功近利，不可為了完成教學任務而減少學生自主探究學習的時間，否那么我們的"少教";就只能流于形式，我們的課堂效果還是費、差、慢。

總而言之，導學案教學形式的最終目的是要求教師重視對學生的學法指導，使學生主動學習成為習慣。捷克大教育家夸美紐斯說："教學就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學生因此而可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步。";

因此，給學生充分的時間自學、討論，開展自主合作學習，要讓學生多學，教師盡可能少教，兩全其美，何樂而不為呢？假設我們在古詩詞的教學中可以很好地施行導學案教學形式，我們才能在不斷的理論中實現少教多學的目的，從而使學生學習古詩詞的興趣大大提升，教師也教得也會很有成就感，進而提升教學的整體程度，使學生樂學、好學，逐漸由要我學轉變為我要學。

參考文獻：

【1】袁小淩.導學案編制和使用過程中出現的問題及對策[J].教育革新，2022〔11〕.

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