810以內數的大小比較課題10以內數的大小比較課時使用日期教學目的1?借助“拔河”的情境感受數量之間的大、小以及相等的關系。學會用一一對應的方法操作學具來比較數的大小。2?認識大于號、小于號和等號，會用這三種符號表示數量之間的關系，并正確讀出關系式。3?建立初步的數感，學會觀察、操作學具。4.培養對數學學習的興趣和提出數學問題的意識。教學重點認識大于號、小于號和等號，會用這三種符號表示數量之間的關系，并正確讀出關系式。教學難點學會用一一對應的方法操作學具來比較數的大小。教具課件。教學過程反饋舊知1.填空。圖中有（7）個球；7前面的一個數是（）；7后面的一個數是（）。2.選擇觀砂取尋r■*2聞亠士zX1-rmrh圖中有（）只鴨子

A5B4C6新知探究（一）一、創設情境，提出問題。師：冋學們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說怎樣進行拔河比賽？學生介紹拔河比賽。師：今天一年級的小冋學正在進行拔河比賽呢，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪厩榫硤D）師：請你仔細觀察：你看到了什么？有什么問題嗎？生從情境圖中提取有效的數學信息。師：你能根據這些信息，提出一個數學問題嗎？全班交流，板書學生所提有價值的問題。比賽怎么沒開始？哪邊的人數多？用什么方法可以讓比賽正式開始？二、自主探索、解決問題。引導學生自主探索哪邊人數多？師：怎樣才能知道哪邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？趕快動腦筋想一想，擺一擺學具，在小組內說一說，比一比誰的辦法好。學生獨立思考，動手操作，再在小組內交流。（一）交流質疑，明晰問題。1?交流方法，達成共識師：你能交流一下你的方法嗎？學生可能會出現以下方法：方法一：根據生活經驗數數一邊9人，一邊10人，10人比9人多。方法二：運用學具擺一擺_如■■■■■■■■■10人比9人多，10大于9。鼓勵學生互相質疑、答疑，相互合作，老師針對在操作過程中出現的問題進行重點交流提問:師：9比10小，10比9大。在數學上有一對符號可以表示數的大小關系。你們看，它們來了：課件演示兩個符號的自我介紹。師：聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發現？引導學生關注它們的形狀很相似，開口相反等。

2?教師示范“〉”、“V”的寫法。小結：9比10小可以寫成：9V10，讀作：9小于10。10比9大可以寫成：10>9,讀作：10大于9。師：仔細觀察這兩個式子，你有什么好辦法區分大于號和小于號呢？引導學生交流方法：（1）可以用兒歌：大于號，小于號，開口跟著大數跑，尖尖對著小數笑。（2）可以用手指：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“開口朝右小于號”；把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“開口朝左大于號”；等等。（二）自主探索、解決問題。師：我們再回到拔河場地看看吧。你發現了什么？（課件展示正跑過來一位小朋友）。師：現在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說可以比賽的理由。（三）學生通過數一數，擺一擺感受“=”師：你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？學生擺小圓片，進一步體會“同樣多”。

??????????提問：同樣多用哪個符號表示？你知道嗎？教師示范：等號的寫法小結：10等于10可以寫成10-10,讀作：10等于10。補充完整兒歌：大于號，小于號，開口跟著大數跑，尖尖對著小數笑，兩邊相等畫等號。再次讓學生感知體會大于號，小于號的用法，加深印象。三、自主探索、解決問題。師：在比賽現場還有許多拉拉隊員，哪邊的人數少？你能用式子表示嗎？學生自主進行探索交流，練習使用“〉”、“V”學生有前面的知識可以不用學具直接用式子表示出4V6,或6>4.師：式子4V6，說一說你是怎么想的？怎樣使兩塊草地上的小雞只數變得同樣多？

學生先獨立思考在組內交流，再在班內匯報，對展示他們的答案，給予他們充分的鼓勵和肯定。（可以在班里找冋學扮小鴨子進行課堂演示效果更好）邊學邊練填空題。（一）比6大3的數是（9）比6大1的數是（7）；比6小1的數是（5）；比8大1的數是（9）；比9小1的數是（8）鞏固訓練1.?????■■■■***?■■■入▲▲▲（O）比（口）多。（口）和（△）同樣多。2.填一填。

9.'5）（8）10Q?^）③龜（W（W3?想一想，怎樣使兩塊草地上的小雞只數變得冋樣多？"再乘2只f兩就、i&>0j農旳型還可以怎樣使兩邊的小雞只數變得冋樣多？第二塊草地走掉2只或第二塊的一只跑到第一塊草地上。課堂小結這節課冋學們學習了哪些知識？你有哪些收獲？板書設計10以內數的大小比較9比10小9〈1010比9大10〉910等于1010—10教學反思1.在教學“>”、“V”時，引導學生進行小組合作學習，給學生思考、探索與表達留下了充足的時間與空間。記住“>”“V”對一

年級孩子來說不是一件容易的事，教師在教學過程中，沒有要求學生死記硬背“〉”“V”，而是要引導學生如何張開想象的翅膀，借助各種各樣生動有趣的語言手勢，幫助學生理解記憶數學符號。在這一環節的設計中，教師注重了培養學生解