示兒陸游

人教五年級上冊

一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內容。誰來猜一下,他或許會交代什么？打開書，讓我們一起去了解陸游的遺囑內容到底是什么吧。1示兒陸游人教五年級上冊作者簡介陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。2作者簡介陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰簡介背景

宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求和，最終滅國，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復?！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩人的遺囑，也是詩人發出的最后的抗戰號召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達了詩人的無奈以及對收復失地的期盼。簡介背景宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求示兒

陸游

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。示兒：給兒子們看揭示詩題示兒

陸游死去元知萬事空質疑提問看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？質疑提問看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么初讀古詩，整體感知1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。2、結合書中的注釋，試著說一說詩的大意。3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？初讀古詩，整體感知1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確疏通詩意，理解內容1.朗讀古詩，并劃分節奏。死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。2、理解古詩的內容①默讀古詩，找出不懂的字詞，借助工具書或和同學交流。②試著理解每句詩的意思。③理解整首詩的意思疏通詩意，理解內容1.朗讀古詩，并劃分節奏。死去/元知/萬事示兒［宋］陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。示兒：給兒子們看。元：通“原”，本來，原來。但：只。九州：古代把中國分為九州，所以常用九州指代中國。這里指宋朝的領土。王師：指宋朝的軍隊。定：收復。家祭：家中祭祀祖先的儀式。同：統一。無：通“勿”，不要。乃翁：你的父親。乃，你的，你們的。疏通詩意，理解內容示兒示兒：給兒子們看。元：通“原”，本來，原來。但：只。這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國情懷。詩句大意：本來就知道人死去什么也沒有了，只是因為沒有親眼看到祖國的統一而感到悲傷。朝廷的軍隊收復北方領土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴我。疏通詩意，理解內容這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地朗讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@兩句詩，思考下列問題：①這兩句詩中，最讓你感受到詩人的愛國情感的是什么？②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國情感，還能感受到詩人的什么情感？

把握重點從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感受到詩人的愛國情感，即使死去，也會惦記收復失地。從“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩人不能親眼看到祖國統一的無奈。朗讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@兩句詩，思考下列問認真朗讀這首詩，體會詩的意境，并試著想象詩人在病榻上想些什么？會對兒子說些什么？兒子是怎樣回答的？想一想，說一說。創設情境，讀寫結合認真朗讀這首詩，體會詩的意境，并試著想象詩人在病榻上想些什么秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（宋）陸游拓展延伸，升華情感愛國情感秋夜將曉出籬門迎涼有感三萬里河東入海，（宋）陸游拓展十一月四日風雨大作陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。訴衷情陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

病起書懷陸游病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。出師一表通今古，夜半挑燈更細看。愛國情感十一月四日風雨大作陸游訴衷情病起書懷愛國情感填空。背誦《示兒》這首詩，并說說這首詩的意思。示兒死去_______________，但悲____________________。______________________,家祭_____________________。1.把詩歌補充完整。2.這首詩中最能體現詩人愛國情感的詩句是3.用自己的話說說整首詩的意思。

課堂作業新設計

我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！無忘告乃翁王師北定中原日不見九州同元知萬事空王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。課堂作業新設計我本來知道，當我死后，人間的一切就題臨安邸古詩三首第二課時林升題臨安邸古詩三首第二課時林升古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。激趣導入激趣導入1、自學生字；課前預習?。╠ǐ）（biàn）汴熏

2、熟讀這首詩，并讀出感情。（xūn）1、自學生字；課前預習?。╠ǐ）（biàn）汴熏 2、熟讀這解詩題題：題寫，把詩句寫上。?。汗賳T居住的地方。題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。題臨安邸解詩題題：題寫，把詩句寫上。題臨安邸介紹詩人林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年（1163~1189），生平不詳，浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。介紹詩人林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年讀詩句1.大聲朗讀詩句。2.根據節奏，帶著感情小聲朗讀詩句。山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。①?。汗俑?，官邸。②休：停止、罷休。③直：簡直。④汴（biàn）州：即汴梁（今河南省開封市），北宋京城⑤暖風：這里不僅指自然界和煦的風，還指由歌舞所帶來的令人癡迷的“暖風”。⑥臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。

3.在讀的過程中根據注釋解決生字詞。讀詩句1.大聲朗讀詩句。山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾釋詩意輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思?？醋⑨?、查字典、查資料將詩句譯通譯順青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達官貴人，他們通宵達旦與歌舞女一起尋歡作樂，紙醉金迷，這種情況不知何時才能罷休？暖洋洋的春風把這些達官貴人們吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，竟把杭州當成了汴州。

釋詩意輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。青山之外還有入詩境這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？那個字詞句讓你感到了美？入詩境這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？那悟詩情

1、引出詩歌主題：愛國從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（寫作背景）

它描述西湖的美麗景色及美景中統治者們醉生夢死的丑態，表達了詩人對統治者極大地憤怒和對國家無窮的憂慮。《題臨安邸》這首詩歌寫于北宋靖康二年,金人攻陷北宋都城汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子，中原國土全被金人占領時期。當時康王逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發憤圖強，而只求茍且偷生，對外一味屈膝。同時，一些達官顯貴們縱情聲色，尋歡作樂。悟詩情1、引出詩歌主題：愛國它描述西湖的美麗景色及美悟詩情2、抓住含義深刻的詩句品味：西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉表達了對統治者茍且偷生，整日陶醉于歌舞生平，醉生夢死生活的辛辣諷刺與作者的無奈。“暖風”一語雙關，既指自然界的春風，又指社會上淫靡之風?！坝稳恕碧刂改切┩藝y，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統治階級。詩中“熏”“醉”兩字用得精妙無比，把那些縱情聲色、禍國殃民的達官顯貴的精神狀態刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。悟詩情2、抓住含義深刻的詩句品味：表達了對統治者茍且偷生，整直把杭州作汴州直：簡直。作：當作。直斥南宋統治者忘了國恨家仇，把臨時茍安的杭州簡直當作了故都汴州,辛辣的諷刺中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。

悟詩情醉生夢死直把杭州作汴州直：簡直。作：當作。直斥南宋統治者忘了國恨家仇3、填空《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（

），對統治者（

）。悟詩情

對統治者的憤怒和辛辣諷刺憂國憂民3、填空《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。讀詩韻請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。讀詩

1.背誦這首詩。2.在網上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。作業設計1.背誦這首詩。作業設計課堂作業新設計

題臨安邸山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。1.解釋下列詞語的意思。幾時休：________________熏：_____醉：____________________2.對劃線詩句理解正確的一項是（）A這句詩描寫了杭州的美景和繁華，體現了詩人對杭州的喜愛及贊美之情。B景物描寫，體現出杭州的美麗。C這兩句詩是對統治者糜爛生活的直接描繪，表達作者對他們醉生夢死生活的諷刺。3.用自己的話說一說整首詩的意思。青山之外還有青山，高樓之外還中的游客皆達官貴人，他們通宵達旦與歌舞女一起尋歡作樂，紙醉金迷，這種情況不知何時才能罷休？暖洋洋的春風又似當時的人們游手好閑、不務正業的風氣，使那些逃難者竟忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，并陶醉其中，竟把杭州當成了曾繁榮的宋朝首都汴州。C陶醉吹幾時才能停下課堂作業新設計題臨安邸言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的心聲的。古詩三首第三課時己亥雜詩龔自珍言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己解詩題

“己亥”

本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。解詩題“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于⒈自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。整體把握九州生氣／恃風雷，萬馬齊喑／究可哀。我勸天公／重抖擻，不拘一格／降人才。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思恃shì喑yīn降jiàng抖擻dǒusǒu

要使中國興旺發達，就得依靠像風雷一樣能振奮人心的思想言論。全國一片死氣沉沉的局面實在太可悲了。我希望老天爺能夠重新振作精神來。不要限于一種規格，為人間降下各種各樣有用的人才。⒈自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。整體把握九州生氣自學交流⒉看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出大家共同研究。⒊齊讀，練讀。糾正字音與停頓⒋匯報交流對字義的理解：1．九州：中國。2．風雷：疾風迅雷般的社會變革。3．生氣：生氣勃勃的局面。4．恃（shì）：依靠。5．喑（yīn）：沒有聲音。6.萬馬齊喑：比喻社會政局毫無生氣。7.究：終究、畢竟。8．天公：造物主，也代表皇帝。9.重：重新。10.抖擻：振作精神。11拘：拘泥、束縛。自學交流⒉看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號誦讀賞析賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。⑴運用了什么修辭方法？表現了一種怎樣的局面？（比喻）（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）誦讀賞析賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。⑴運領悟情感賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。⑴“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想。這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。領悟情感賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。⑴“領悟情感“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著優秀杰出人物的涌現，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟奇境，別開生面，呼喚著變革，呼喚未來。領悟情感“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩人概括中心《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望概括中心《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況寫作方法“創景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。呼喚改革寫作方法“創景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”拓展延伸，布置作業⒈拓展：讀背《己亥雜詩》第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。⒉作業：誦讀默寫。拓展延伸，布置作業⒈拓展：讀背《己亥雜詩》第5首板書設計古詩三首《示兒》------真摯、深沉的愛國情意《題臨安邸》---憂國憂民以及對統治者的辛辣諷刺《己亥雜詩》---創景抒情---希望社會變革，期待人才輩出板書設計古詩三首《示兒》------真摯、深沉的愛國情意《題課堂作業讀古詩《己亥雜詩》，完成練習。1.解釋下來詞語的意思。生氣：恃：抖擻：2.下列說法正確的一項是（）A詩人希望上天能重用有用的人。B詩人希望統治者能打破常規，重用人才。3.用自己的話說一說后兩句詩的意思。_____________________________________朝氣蓬勃的局面依靠抖擻起精神我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一定規格以降下更多的人才。B課堂作業讀古詩《己亥雜詩》，完成練習。朝氣蓬勃的局面依靠抖擻示兒陸游

人教五年級上冊

一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內容。誰來猜一下,他或許會交代什么？打開書，讓我們一起去了解陸游的遺囑內容到底是什么吧。43示兒陸游人教五年級上冊作者簡介陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。44作者簡介陸游（1125-1210），字務觀，號放翁，越州山陰簡介背景

宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求和，最終滅國，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復。《示兒》為陸游的絕筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），既是詩人的遺囑，也是詩人發出的最后的抗戰號召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達了詩人的無奈以及對收復失地的期盼。簡介背景宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求示兒

陸游

死去元知萬事空，

但悲不見九州同。

王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。示兒：給兒子們看揭示詩題示兒

陸游死去元知萬事空質疑提問看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？質疑提問看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么初讀古詩，整體感知1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確，讀通順。2、結合書中的注釋，試著說一說詩的大意。3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？初讀古詩，整體感知1、自由讀詩歌，要求：讀準字音，把詩讀正確疏通詩意，理解內容1.朗讀古詩，并劃分節奏。死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。2、理解古詩的內容①默讀古詩，找出不懂的字詞，借助工具書或和同學交流。②試著理解每句詩的意思。③理解整首詩的意思疏通詩意，理解內容1.朗讀古詩，并劃分節奏。死去/元知/萬事示兒［宋］陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。示兒：給兒子們看。元：通“原”，本來，原來。但：只。九州：古代把中國分為九州，所以常用九州指代中國。這里指宋朝的領土。王師：指宋朝的軍隊。定：收復。家祭：家中祭祀祖先的儀式。同：統一。無：通“勿”，不要。乃翁：你的父親。乃，你的，你們的。疏通詩意，理解內容示兒示兒：給兒子們看。元：通“原”，本來，原來。但：只。這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國情懷。詩句大意：本來就知道人死去什么也沒有了，只是因為沒有親眼看到祖國的統一而感到悲傷。朝廷的軍隊收復北方領土的那一天，在家里祭祀祖先的時候，不要忘記（把這件事情）告訴我。疏通詩意，理解內容這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地朗讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@兩句詩，思考下列問題：①這兩句詩中，最讓你感受到詩人的愛國情感的是什么？②在這兩句詩中，你除了能感受到詩人的愛國情感，還能感受到詩人的什么情感？

把握重點從“家祭無忘告乃翁”這句詩中，我們可以感受到詩人的愛國情感，即使死去，也會惦記收復失地。從“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩人不能親眼看到祖國統一的無奈。朗讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！边@兩句詩，思考下列問認真朗讀這首詩，體會詩的意境，并試著想象詩人在病榻上想些什么？會對兒子說些什么？兒子是怎樣回答的？想一想，說一說。創設情境，讀寫結合認真朗讀這首詩，體會詩的意境，并試著想象詩人在病榻上想些什么秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（宋）陸游拓展延伸，升華情感愛國情感秋夜將曉出籬門迎涼有感三萬里河東入海，（宋）陸游拓展十一月四日風雨大作陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。訴衷情陸游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

病起書懷陸游病骨支離紗帽寬，孤臣萬里客江干。位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。天地神靈扶廟社，京華父老望和鑾。出師一表通今古，夜半挑燈更細看。愛國情感十一月四日風雨大作陸游訴衷情病起書懷愛國情感填空。背誦《示兒》這首詩，并說說這首詩的意思。示兒死去_______________，但悲____________________。______________________,家祭_____________________。1.把詩歌補充完整。2.這首詩中最能體現詩人愛國情感的詩句是3.用自己的話說說整首詩的意思。

課堂作業新設計

我本來知道，當我死后，人間的一切就都和我無關了；但唯一使我痛心的，就是我沒能親眼看到祖國的統一。因此，當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們舉行家祭，千萬別忘把這好消息告訴你們的父親！無忘告乃翁王師北定中原日不見九州同元知萬事空王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。課堂作業新設計我本來知道，當我死后，人間的一切就題臨安邸古詩三首第二課時林升題臨安邸古詩三首第二課時林升古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。激趣導入激趣導入1、自學生字；課前預習邸（dǐ）（biàn）汴熏

2、熟讀這首詩，并讀出感情。（xūn）1、自學生字；課前預習邸（dǐ）（biàn）汴熏 2、熟讀這解詩題題：題寫，把詩句寫上。邸：官員居住的地方。題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。題臨安邸解詩題題：題寫，把詩句寫上。題臨安邸介紹詩人林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年（1163~1189），生平不詳，浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。介紹詩人林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年讀詩句1.大聲朗讀詩句。2.根據節奏，帶著感情小聲朗讀詩句。山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。①?。汗俑氽?。②休：停止、罷休。③直：簡直。④汴（biàn）州：即汴梁（今河南省開封市），北宋京城⑤暖風：這里不僅指自然界和煦的風，還指由歌舞所帶來的令人癡迷的“暖風”。⑥臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。

3.在讀的過程中根據注釋解決生字詞。讀詩句1.大聲朗讀詩句。山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾釋詩意輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思?？醋⑨?、查字典、查資料將詩句譯通譯順青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達官貴人，他們通宵達旦與歌舞女一起尋歡作樂，紙醉金迷，這種情況不知何時才能罷休？暖洋洋的春風把這些達官貴人們吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，竟把杭州當成了汴州。

釋詩意輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。青山之外還有入詩境這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？那個字詞句讓你感到了美？入詩境這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？那悟詩情

1、引出詩歌主題：愛國從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（寫作背景）

它描述西湖的美麗景色及美景中統治者們醉生夢死的丑態，表達了詩人對統治者極大地憤怒和對國家無窮的憂慮?！额}臨安邸》這首詩歌寫于北宋靖康二年,金人攻陷北宋都城汴梁，俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子，中原國土全被金人占領時期。當時康王逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發憤圖強，而只求茍且偷生，對外一味屈膝。同時，一些達官顯貴們縱情聲色，尋歡作樂。悟詩情1、引出詩歌主題：愛國它描述西湖的美麗景色及美悟詩情2、抓住含義深刻的詩句品味：西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉表達了對統治者茍且偷生，整日陶醉于歌舞生平，醉生夢死生活的辛辣諷刺與作者的無奈。“暖風”一語雙關，既指自然界的春風，又指社會上淫靡之風?！坝稳恕碧刂改切┩藝y，茍且偷安，尋歡作樂的南宋統治階級。詩中“熏”“醉”兩字用得精妙無比，把那些縱情聲色、禍國殃民的達官顯貴的精神狀態刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。悟詩情2、抓住含義深刻的詩句品味：表達了對統治者茍且偷生，整直把杭州作汴州直：簡直。作：當作。直斥南宋統治者忘了國恨家仇，把臨時茍安的杭州簡直當作了故都汴州,辛辣的諷刺中蘊含著極大的憤怒和無窮的隱憂。

悟詩情醉生夢死直把杭州作汴州直：簡直。作：當作。直斥南宋統治者忘了國恨家仇3、填空《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（

），對統治者（

）。悟詩情

對統治者的憤怒和辛辣諷刺憂國憂民3、填空《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。讀詩韻請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。讀詩

1.背誦這首詩。2.在網上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。作業設計1.背誦這首詩。作業設計課堂作業新設計

題臨安邸山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。1.解釋下列詞語的意思。幾時休：________________熏：_____醉：____________________2.對劃線詩句理解正確的一項是（）A這句詩描寫了杭州的美景和繁華，體現了詩人對杭州的喜愛及贊美之情。B景物描寫，體現出杭州的美麗。C這兩句詩是對統治者糜爛生活的直接描繪，表達作者對他們醉生夢死生活的諷刺。3.用自己的話說一說整首詩的意思。青山之外還有青山，高樓之外還中的游客皆達官貴人，他們通宵達旦與歌舞女一起尋歡作樂，紙醉金迷，這種情況不知何時才能罷休？暖洋洋的春風又似當時的人們游手好閑、不務正業的風氣，使那些逃難者竟忘乎所以，只圖偷安宴樂于西湖，并陶醉其中，竟把杭州當成了曾繁榮的宋朝首都汴州。C陶醉吹幾時才能停下課堂作業新設計題臨安邸言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的心聲的。古詩三首第三課時己亥雜詩龔自珍言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己解詩題

“己亥”

本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。解詩題“己亥”本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。作者簡介龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于⒈自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。整體把握九州生氣／恃風雷，萬馬齊喑／究可哀。我勸天公／重抖擻，不拘一格／降人才。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思恃shì喑yīn降jiàng抖擻dǒusǒu

要使中國興旺發達，就得依靠像風雷一樣能振奮人心的思想言論。全國一片死氣沉沉的局面實在太可悲了。我希望老天爺能夠重新振作精神來。不要限于一種規格，為人間降下各種各樣有用的人才。⒈自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。整體把握九州生氣自學交流⒉看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出大家共同研究。⒊齊讀，練讀。糾正