本文格式為Word版，下載可任意編輯——幼兒園活動課教案

教案是指教師以教學理論為根基，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、教學閱歷、教學風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，下面是我為你用心整理的幼兒園健康喜悅活動課教案，夢想對你有扶助!

幼兒園健康喜悅活動課教案篇1

【活動目標】

1、在折折、剪剪、貼貼中，引導幼兒理解紙片從平面到立體的變化。

2、體驗告成的喜悅。

【活動打定】

剪刀、膠水、手工紙、紙房子模型PPT

【活動過程】

一、導入

(手拿哭泣紙娃娃)今天我們大二班來了一個摯友，看看它是誰?(紙娃娃)看一看，你們覺得紙娃娃的心情是怎么樣的?它為什么會憂傷?

小結(jié)：紙娃娃很想像我們的小摯友一樣每天開開心心的四處走來走去，看看我們美觀的幼兒園，看看我們美觀的世界。可是你看，(教師立起紙娃娃)紙娃娃根本就站不起來，你們有什么好手段來幫幫它嗎?誰來說說看。

二、第一次操作

1.現(xiàn)在后面有好多紙娃娃，請你們?nèi)觿幽X筋，讓紙娃娃站起來。夢想你們每個人告成的方法都可以不一樣哦。(要求：不用搬好小椅子，雙面膠的膠帶仍在托盤里面，你的成果放在前面的白桌子上)

2.好，我們一起來看一看，我覺得有幾個方法蠻更加的，我們來請這些摯友來介紹一下(幼兒來介紹好方法)給他們一點掌聲，真聰明

3.你們幫紙娃娃想了那么多的好方法，看看，紙娃娃的表情變的怎么樣啦?(開心了)你們真棒!

三、平面和立體的關(guān)系

1.接下來，黃老師想帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的地方，請你們把小眼睛閉起來，不閉起來就不能到神秘的地方咯(拿出紙城堡模型)

2.看，是什么地方?原來是紙城堡，這些紙城堡也是紙寶寶，他們和之前的紙寶寶有什么不一樣的地方?有摯友說這個屋頂是三角形的，你們同意嗎?(手拿手工紙)方才我們拿到的手工紙寶寶什么外形?(正方形)(折成三角形)現(xiàn)在是什么外形了?(三角形)看看，你們覺得這2個外形是不是一樣的?哪里不一樣了?

小結(jié)：一個是平的，一個不管從哪個角度看都可以看出它的外形，我們叫它立體的，我們一起說說看立體的這些都是平平的，這些小房子都是立體的，所以這些平平的紙我們叫它形，正方形長方形這些立體的我們叫它體

3.讓我們找找看，正方形的好摯友正方體會是哪個?你們看，正方形只能扁扁的躺著，可是正方體全是什么角度都可以看到的。這個能站起來的我們叫它正方體。那這個呢?(長方體)那我再來問問你們，(拿出屋頂)這個叫什么體呢?像個帽子一樣的，這個下面是圓圓的，上面是尖尖的，它的名字里斷定有個圓字，上面呢像個小錐子一樣，會是圓什么體呢?聽到了嗎?叫什么?(圓錐體)你們生活當中還看到過什么是圓錐體的?(帽子，屋頂，火箭的頭，夏天吃的冰淇淋筒)我們看看這個城堡有幾個圓錐體?(圓錐體有2個條件，上面是尖尖的，下面是尖尖的，雖然是扁的，但是也是圓錐體)

4.黃老師報告你們一個機要哦，這些紙城堡其實是用一張紙扁扁的紙的圖形變成的，但是假設(shè)你們用剪刀剪一刀的話，他們就會變成形了，剪之前我想請你們先猜一猜，正方體剪一刀會變成什么形呢?長方體呢，你們覺得剪一刀會變成什么形呢?

5.后面黃老師放了好多的正方體，長方體啊等等。請你們?nèi)退麄儎觿有∈中g(shù)，記住只能剪一刀，讓他們變成形。之后把你們的作品拿在手上，做到座位上。

6.好，你們都告成了嗎?接下來我請小摯友來說說，方才我找了一個什么體變成了一個什么形?我們看看對嗎?給他一個掌聲原來長方體剪一刀還是長方形，方才有個小摯友剪到一個形，說我剪到了一個半圓形，這是什么形呢?像一把什么一樣?(扇子)(所以叫扇形)

7.其實我們生活當中也有大量東西都是由扁扁的紙變成立體的之后做成的，都變成了很有用的東西，我們一起來看一看，都熟悉嗎?

小結(jié)：紙的用處其實分外多，我們回去之后也去找一找生活當中還有哪些是用紙變成的好嗎?

幼兒園健康喜悅活動課教案篇2

幼兒有創(chuàng)編詩歌的潛能和興趣，教師引導得當，可以扶助幼兒創(chuàng)編出自己熱愛的詩歌。引導幼兒舉行詩歌創(chuàng)編的活動，可以讓幼兒獲得創(chuàng)編告成的喜悅，進展幼兒的語言才能，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

【活動目標】

1、扶助幼兒初步了解詩歌的句式特點，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編詩歌的興趣。

2.引導幼兒積極參與語言活動，能夠在全班幼兒面前表達自己，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達才能。

【活動打定】

1.紅、藍、綠、黃顏色的裝飾眼鏡共20個;紅、藍、綠、黃顏色的彩筆共20支。

2.鋪有白紙的大黑板4個。

3.詩歌創(chuàng)編電腦課件一套，多人集體電腦一臺。

【活動過程】

1.教師活動的導入：看看說說

師：今天，老師給小摯友帶來了會變魔術(shù)的眼鏡。請小摯友戴上這個眼鏡看看周邊的景物有什么變化?

幼兒戴上眼鏡后，嬉戲的興趣濃重、心緒高漲，在教室內(nèi)東看看西瞧瞧，幾個孩子爭著表述自己的感覺。

幼：我戴上紅顏色的眼鏡望見樹變紅了。

幼：我戴上藍顏色的眼鏡望見滑梯變藍了。

幼：我戴上黃顏色的眼鏡望見的云朵像穿了一件黃色的棉襖。

幼：老師、椅子、桌子統(tǒng)統(tǒng)都是綠色的了。

幼：我戴上紅色的眼鏡看操場，操場上全體的東西都是紅顏色的。后來我和另一個小摯友換了一個綠色的眼鏡，操場上的東西又變成綠色的了。

幼：當我把眼鏡摘下來，又恢復了原來的顏色了!

分析："會變魔術(shù)的眼鏡'的活動設(shè)計，充分調(diào)動了幼兒學習的興趣，激發(fā)了幼兒的嘗試欲望。在自由查看的過程中，幼兒的語言才能得到了很好的進展，不管是膽小內(nèi)向的孩子還是性格開朗的孩子，都能實時地把自己的察覺較完整地表述出來，為下一步的嘗試活動奠定了根基。

2.教學活動之一：繪畫記錄

師：讓我們用彩筆把望見的事物畫下來，讓它們組成一幅顏色一致的畫。

幼兒手拿彩筆在桌邊舉行繪畫。由于是大班的孩子，他們有確定的繪畫才能，不到3分鐘就完成了創(chuàng)作。在他們的畫里，可以看到滑梯、大樹、云朵、小摯友、桌椅、電視機、娃娃、金魚等事物。

教師與小摯友一起把一致顏色的畫貼在黑板上，組成紅色、藍色、綠色和黃色的畫板。

分析："繪畫記錄'這一環(huán)節(jié)起到了承前啟后的作用。讓幼兒試著把方才看到的事物畫出來，可培養(yǎng)幼兒用畫面表達查看到的事物的才能，同時也培養(yǎng)了幼兒運用學識的才能，這是培養(yǎng)幼兒主動學習精神的手段之一。在自由繪畫的過程中，展現(xiàn)了幼兒彼此協(xié)助的場面，使幼兒的合作精神得以表達。

3.教學活動之二：詩歌朗誦

師：我昨天戴上了紅色的魔術(shù)眼鏡去水果店，望見了大量的水果，老師很欣喜，畫了一幅《紅色的世界》的圖畫，還編了一首《紅色的世界》的詩歌，小摯友想聽嗎?

幼兒邊看多媒體演示，邊聽教師的詩歌朗誦，感知詩歌的內(nèi)容和布局。

分析：教師也會像我們一樣戴著魔術(shù)眼鏡去玩，這是多么好玩的事情!孩子的奇怪心再次被激發(fā)起來了!由于詩歌內(nèi)容好玩，布局對比簡樸，加上多媒體的逐一演示，大片面孩子很快就掌管了。

4.教學活動之三：詩歌創(chuàng)編

師：小摯友想嘗試一下幾個人一組把方才畫下來的畫創(chuàng)編成《藍色的世界》《綠色的世界》《黃色的世界》嗎?老師相信你們確定能行!

指導幼兒自由選擇同伴，站在畫板前，看著自己的圖畫，按照詩歌的布局，嘗試創(chuàng)編詩歌。

創(chuàng)編完成后，教師請每一組成員將創(chuàng)編好的詩歌在全體幼兒面前朗誦。

第一組幼兒創(chuàng)編了詩歌《紅色的世界》，內(nèi)容如下：

紅色的滑梯，紅色的云朵，紅色的操場，紅色的老師。

這一片紅，那一片紅，四處都是紅、紅、紅。當我把紅色的眼鏡摘下來，紅色的世界不見了。

其次組幼兒創(chuàng)編了詩歌《綠色的世界》，內(nèi)容如下：

綠色的金魚缸，綠色的房子，綠色的窗簾，綠色的錄音機。

這一片綠，那一片綠，四處都是綠、綠、綠。當我把綠色的眼鏡摘下來，綠色的世界不見了。

第三組幼兒創(chuàng)編了詩歌《藍色的世界》，內(nèi)容如下：

藍色的門，藍色的窗，藍色的小摯友，藍色的手。

這一片藍，那一片藍，四處都是藍、藍、藍。當我把藍色的眼鏡摘下來，藍色的世界不見了。

第四組幼兒創(chuàng)編了詩歌《黃色的世界》，內(nèi)容如下：

黃色的衣，黃色的褲，黃色的襪，黃色的鞋。

這一片黃，那一片黃，四處都是黃、黃、黃。當我把黃色的眼鏡摘下來，黃色的世界不見了。

教師將每組創(chuàng)編的詩歌串起來，組成一首長長的新詩歌《多彩的世界》，在音樂的伴奏下，全體幼兒一起朗誦。

分析：以小組的形式集體創(chuàng)編詩歌;為幼兒供給了一個對比自由的創(chuàng)造空間，表達了以幼兒為活動主體的意識，還可以起到讓幼兒的思維互補的作用。結(jié)果，把詩歌串起來組成了一個新詩歌《多彩的世界》，幼兒由此產(chǎn)生了告成的喜悅，激發(fā)了他們持續(xù)主動學習的興趣和熱心。

5.活動延遲

師;顏色世界是豐富多彩的，你們還能編出有關(guān)紫色、橙色的詩歌嗎?請你們編好后報告身邊的人!

幼兒園健康喜悅活動課教案篇3

一、剖教材

我們都知道豆類及豆制品養(yǎng)分豐富，是幼兒園經(jīng)常給孩子們吃的食品，但也往往有小摯友不愛吃豆制品。針對這一處境，結(jié)合省統(tǒng)編教材《喜悅成長》課程中《豆及豆制品》的相關(guān)內(nèi)容，我設(shè)計了中班科學活動：《豆豆總鼓動》，這是適合中班幼兒年齡特點、學習特點的活動，它取材于幼兒的實際生活，提防教學的趣味性，運用擬人化的口吻，變魔術(shù)的方法，來激發(fā)孩子的興趣，讓幼兒在熟悉豆類熱愛豆類熱愛吃豆制品的過程中，在聽聽、講講、找找、嘗嘗的主動參與中，感知豆豆不僅有養(yǎng)分，而且很好吃，從而有親近豆豆的愿望，并產(chǎn)生品嘗豆豆的興趣。

二、立目標

在制定活動目標時，我根據(jù)新《綱要》對科學領(lǐng)域的要求，以中班幼兒年齡特征為啟程點來設(shè)計，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際加入探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗察覺的樂趣。在目標里，我把培養(yǎng)孩子情感、態(tài)度放在第一位，在充分調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性及探索求知欲的根基上，引導幼兒學習學識和技能。根據(jù)設(shè)計意圖我制定了以下概括目標：

(一)激發(fā)幼兒探究豆類與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。

(二)引導幼兒初步熟悉豆類及其制品，并了解其養(yǎng)分價值。

(三)培養(yǎng)幼兒運用多種感官分辯豆類、豆制品的才能，并會表達自己的認知。

重點：扶助幼兒了解豆類及其制品的特征、用途(具有豐富的養(yǎng)分價值)。

難點：引導幼兒運用多種感官、方式分辯豆類，區(qū)分豆制品。

整個活動都是由淺至深，從易到難，圍繞這個重難點來設(shè)計的。

三、列打定

活動打定是為了完成概括活動目標服務(wù)的，由于幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得進展的，所以活動打定務(wù)必與目標、活動主體的才能、興趣、需要等相適應(yīng)，本活動我既作好了物質(zhì)打定，又作好了幼兒的學識閱歷打定：

(一)請家長扶助幼兒打定12種豆制品，并簡樸介紹其名稱及吃法。

(二)黃豆(可事先浸泡好一片面)、綠豆、紅豆。

(三)豆?jié){機一臺，牙簽若干，活動配套多媒體課件一份。

四、尋方法

(一)教法

《新綱要》中指出：幼兒是中心，教導活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的閱歷來舉行。在活動中，我對自己的的定位是一個參與者，我夢想和孩子們共同察覺、共同探索，讓孩子們在探索中體驗察覺的喜悅。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：

1、演示法：運用直觀的實物(紅豆、綠豆、黃豆、各種豆制品)和測驗，讓幼兒留心查看由豆變成豆制品的過程，這樣更加便當幼兒理解。

2、多媒體教學法：通過多媒體課件播放，讓幼兒對豆及豆制品的了解更輕易、更透徹，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔佐手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教導手段不成替代的功能，使理解和熟悉。

(二)學法

1、多感官參與法：新《綱要》科學領(lǐng)域的目標中明確指出，(幼兒)"能用多種感官動手動腦，探究問題'，并能"用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果'。因此，活動中我引導幼兒猜一猜、看一看、摸一摸、說一說，通過多種感官的參與，不知不覺就對豆類產(chǎn)品生了興趣。

2、嘗試法：在其次、三個環(huán)節(jié)中我激勵幼兒先自己找出紅豆、綠豆、黃豆，對豆、豆制品舉行分類，這都是幼兒的主動嘗試，事先并沒有老師的示范講解，能夠更好地聯(lián)系幼兒的已有閱歷。

五、述過程

根據(jù)幼兒熟悉事物的規(guī)律和中班幼兒的實際處境，本活動我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的四個片面：創(chuàng)設(shè)情境，感知豆豆的種類(1分鐘)引導查看，察覺豆豆的特征(10分鐘)測驗演示，感悟豆豆的變化(8分鐘)參觀品嘗，了解豆豆的養(yǎng)分(6分鐘)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知豆豆的種類。

活動開頭，我先以"猜猜誰在唱歌'的形式制造懸念，引起幼兒的奇怪：我搖一搖裝有各種豆子的包裝盒，請幼兒聽一聽，猜一猜："盒子里面誰在唱歌?'以此導入課題，激發(fā)幼兒的學習興趣。

在以往的活動開頭片面，大多采用直觀導入法引出活動，本活動中我有意的創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)情境(將黃豆、綠豆、紅豆裝在包裝盒子里)讓幼兒聽盒子里的"歌聲'從中察覺問題，解決問題。起初幼兒雖然對此很感興趣，但不能回復是豆子，我就請一名幼兒上前，在其它幼兒"變變變!'的呼聲中開啟盒子看是什么，這樣做更能激發(fā)幼兒的探究欲望。

(二)引導查看，察覺豆豆的特征。

這一環(huán)節(jié)是重點所在，是一個讓孩子們相互探討、學習的過程，充分表達了幼兒在活動中的主體性，讓幼兒在寬松、和諧、對等的氣氛中，結(jié)合自己已有的生活閱歷，建構(gòu)新學識。這一片面我設(shè)計了二個小環(huán)節(jié)：

1、每組發(fā)一些黃豆、綠豆和紅豆，引導幼兒根據(jù)已有的閱歷，通過看一看、摸一摸，嘗試性地找出黃豆、綠豆和紅豆。

2、探索黃豆、綠豆和紅豆的形狀特征。

(1)幼兒自由查看，并相互交流對豆子形狀的感知。

(2)教師引導幼兒總結(jié)出豆子形狀特征。

教師提問：

①這些豆子是什么顏色的?

②它們是什么外形的?

③它們外觀上有什么?

④它們摸上去有什么感覺?

小結(jié)：這些豆寶寶分別是黃色、綠色、紅色的，它們的形狀都是硬硬的，橢圓形的，但大小不一樣，黃豆個兒最大，綠豆個兒最小。

3、根據(jù)幼兒回復，讓他們"送豆寶寶回家'：把黃豆、綠豆、紅豆送回相應(yīng)的盒子內(nèi)，讓幼兒根據(jù)豆子的顏色特征舉行分類，再舉行歸類擺放。

這一環(huán)節(jié)是調(diào)動幼兒各種感官，引導幼兒運用已有的閱歷，在一系列的探索、提問、查看、對比中，在玩豆豆的過程中相互交流，使幼兒掌管并表達三種豆子的形狀特征，同時滲透了數(shù)學活動中對比大小和分類的內(nèi)容。

(三)測驗演示，感悟豆豆的變化。

這一片面包括三個小環(huán)節(jié)：

1、提示幼兒："豆寶寶想和大家玩?zhèn)€捉迷藏嬉戲，它們躲起來了，躲到哪兒去了呢?我們輕輕地叫叫豆寶寶。'隨著叫聲，我出示課件中豆?jié){的圖片，請小摯友運用已有的生活閱歷，在圖片中找找豆寶寶。在這里，我通過這些提問來引發(fā)幼兒議論："你在圖片中找到豆寶寶了嗎?你是從哪里看出來的?請小摯友一起看看，他說得對嗎?'

2、創(chuàng)設(shè)其次次變魔術(shù)的情境，讓幼兒觀看豆?jié){的制作過程，知道黃豆可以做成豆?jié){。

①請小摯友睜大眼睛，看看黃豆寶寶是怎么變成豆?jié){的?(配班教師用豆?jié){機把黃豆做成豆?jié){。)

②倒出打定好的豆?jié){提問："黃豆寶寶呢?它沒有了，變成什么了?豆?jié){是什么顏色的?'引導幼兒查看，斟酌。

③小結(jié)：像豆?jié){這樣用豆子做的食品都叫豆制品。

3、通過看課件，了解豆豆還能做成其他的豆制品。

①師："我們豆寶寶才干可大了，它們除了變成豆?jié){，還能變成大量好吃的東西呢!'然后提問："豆寶寶還可以變成哪些好吃的食物?'引導幼兒說出自己知道的其它豆制品。

②引導幼兒看過課件后小結(jié)：豆腐、千張、豆腐干、油豆腐等都是用黃豆寶寶做出來的。

③通過課件依次了解綠豆制品和紅豆制品，再播放其中"找摯友'的嬉戲來穩(wěn)定幼兒對豆制品的了解。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點片面，是讓幼兒再一次加深對豆及其制品的了解。在這里，讓幼兒不僅參與了自主探索，還嘗試了更深層次的分類，并在教師的引導下舉行閱歷交流，語言表達才能得到了進展。這也正符合《綱要》精神：孩子是學習的仆人，教師在幼兒的學習中只充當支持者、合和引導者的角色。我根據(jù)活動的內(nèi)容、幼兒的年齡特點，通過情境創(chuàng)設(shè)法、對比法，促進了不同水平幼兒的進展，調(diào)動了幼兒學習的積極性，使幼兒都能主動舉行學習。

(四)參觀品嘗，了解豆豆的養(yǎng)分。

讓孩子們賞一賞，嘗一嘗各種豆制品，培養(yǎng)幼兒愛吃豆制品的情感。

1、我提問："什么東西這么香?'然后邊出示幾種豆制品邊說"原來是這些豆干、豆沙等豆制品發(fā)出的香味，你們吃過嗎?'

2、請小摯友聽美好的音樂，一起品嘗豆?jié){、豆腐干等豆制品，教導幼兒它們不光味道好，還很有養(yǎng)分，是我們的好摯友，以引起幼兒愛吃豆制品的興趣和愿望，讓幼兒知道經(jīng)常吃豆制品，身體會更健康。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒嘗過豆制品后，熱愛吃，養(yǎng)成常吃豆制品的好習慣，結(jié)果拾掇桌面讓他們自己動手，培養(yǎng)了他們講衛(wèi)生、愛勞動的好習慣，滲透了健康和社會領(lǐng)域的教導內(nèi)容。

(五)活動延遲，查看豆豆的生長。

引導幼兒平日去自然角查看豆寶寶的又一個魔術(shù)：豆豆發(fā)芽，通過查看豆芽，激發(fā)幼兒探索豆芽生長過程的興趣。為幼兒有興趣的舉行下一個探究活動奠定根基。

六、探反思：

"生活即教導'(陶行知語)，"教導是為了完備的生活'(斯賓塞語)，由此可見，科學啟蒙教導應(yīng)以幼兒的生活及周邊環(huán)境為根基，并讓幼兒最終能運用學識解決生活中的問題，本次活動在教導內(nèi)容、活動形式、操作材料等方面都呈現(xiàn)出較明顯的生活化特征，概括表現(xiàn)如下：

(一)教導內(nèi)容生活化。

教導內(nèi)容生活化是引發(fā)幼兒主動學習和探究的重要前提與條件。本活動利用幼兒身邊常見的事物黃豆、綠豆、紅豆及各種豆制品作為科學探究的對象，使他們察覺和感受豆類的神秘，了解豆類與人體健康的關(guān)系，體驗和領(lǐng)悟到科學就在身邊，為幼兒熟悉周邊世界供給了獲得直接閱歷的前提和可能;為幼兒理解科學對人們生活的實際意義供給了直接閱歷和背景。通過此次活動，我們察覺：假設(shè)我們讓幼兒結(jié)合廣闊的社會生活環(huán)境去學習，幼兒的眼界將更加開闊，他們對科學學識與人們生活的關(guān)系也將理解得更深。

(二)活動形式生活化。

在本次活動的各個環(huán)節(jié)中，我都是采用設(shè)置情境引起幼兒興趣、提出問題、假設(shè)揣摩、動手操作、共享與交流這幾個模塊來舉行活動，通過這樣的嘗試、探究，我們不難察覺只要給幼兒機遇去嘗試、去測驗、去操作、去斟酌，幼兒奇怪心就得到了得志，他們在摸一摸，看一看，嘗一嘗的同時，體驗到