本文格式為Word版，下載可任意編輯——冀教版三年級語文下冊冀教版三年級下冊語文金色的蒲公英教案

《金色的草地》選自義務教導課程標準教科書冀教版語文三年級下冊的一篇課文!以下便是我為大家所帶來的金色的蒲公英教案，夢想各位會熱愛!

冀教版三年級下冊語文金色的蒲公英教案

學識與技能目標：

1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌管多音字，"角'

2、有感情地朗讀課文，了解介紹了自己一次怎樣的體驗。

過程與方法目標：

1、分角色朗讀文中的對話片面

2、開展小組議論，對課文的思想內容及情感舉行分析。

情感態度與價值觀目標：

斟酌并理解媽媽報告孩子的道理，體會母親對孩子的良苦精心和循循善誘的親情。

課前打定：學生課前預習，認讀生字詞，教師打定生字卡片。

教學過程：

一、談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么?

那么這篇課文，畢竟陳述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。

二、初讀課文

1、專心讀課文，解決生字詞障礙。

2、利用生字卡片，了解學生認字處境。

3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。

4、利用多種形式扶助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

5、指名讀課文。

三、深入讀文。

1、悄悄地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。

①從開頭和結尾兩片面，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。

②學生能領會地描述出事情的經過："我'開頭是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安置"我'演表達者;我很悲傷，媽媽借蒲公英給我講道理，并激勵"我'，"我'終究告成了。

③媽媽是如何扶助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美觀帶給我們喜悅，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

①在"微笑、唯一、和藹、意味深長、不厭其煩'等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。

②媽媽漫不經心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有精心。(理解詞語漫不經心)

③媽媽不是直接給"我'講道理，而是通過養花的事來教導"我'，體會媽媽對孩子的良苦精心。

3、分角色朗讀對話。

四、拓展延遲

回家后，把這個故事講給自己的家長聽。

五、指導書寫

1、"勵'可以跟"厲、歷'比較學習。

2、"練'留神右半片面不要寫成東。

3、"肅'字的筆順應留神

冀教版三年級下冊語文金色的蒲公英教學反思

在教學完本課(第一課時)后，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中察覺問題，解決問題;在反思中提高教導教學水平。

一、告成之處

1、以讀為本讀書，就是要提防讀。教學務必以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其要遵循的教學規律。有了課前的朗讀預習和課堂上老師供給給學生充沛的朗讀時間使各個教學環節才能在學生踴躍的舉手空氣中順遂終止，一切都顯得那么入情入理。

2、提防學習方法的指導。學生從低年級升入中年級，教學的側重點有了明顯的變更。對理解文本的方法還缺少確定的積累，這就需要老師逐步引導，滲透。在整體感知課文后我組織學生練習概括文章的主要內容，當學生展現語言不夠簡練，抓不住要點的時候，我通過出示課文內容填空的的練習題，引導學生初步感知概括課文內容的方法，再結合老師的提示自然段的意思理清文章脈絡，這樣的教學，既能讓學生有目的地讀書，又磨練了學生的概括才能，一舉兩得。在后面了解故事進展的開端發展結果三個層次的環節上，我沒有花好多的時間，學生就很快理清了課文的脈絡，自然而然的過渡到了下一個環節，可謂順理成章。

二、不解與可惜

1、學生從低年級升入中年級，教學的側重點有了明顯的變更。如何指導學生學習生字，理解生字，掌管生字?成了我教學中新的困擾。

2、寫字的指導未能落實學生能寫出一手好的鋼筆字，離不開老師日積月累的諄諄指導。新課的教學不能遺漏了對寫字教學的科學指導。而在這一課時中力求面面俱到，結果導致前松后緊，指導寫字未能落到實處。

3、字詞花費時間較多，但缺少朗讀指導，教學實效性不強。

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