第第頁四年級母雞語文教案

四班級母雞語文教案1

一、溝通見聞，導入新課

1溝通課前收集的關于母雞的見聞。

2導入新課：

貓是一種很平常的小動物，可是在喜愛社會的老舍先生看來，卻猶如一個既可愛又調皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1、師生共同制定閱讀目標。

〔1〕圈誕生字詞，讀準字音。

〔2〕仔細朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

〔3〕弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

老舍先生筆下的母雞是全都怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報溝通

品評母雞之長短，體會之喜惡

1、再讀課文，小組爭論：

〔1〕文中徑直.寫對母雞由厭煩到不厭煩這一情感改變的語句有哪些？

〔2〕分別通過哪些詳細事例寫母雞的厭煩與不厭煩？每個事例各用一個恰當的詞語概括。

〔3〕聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

〔4〕句子辨析：

“我不敢再厭煩母雞了”可改為“我不再厭煩母雞了”嗎？為什么？

2、全班溝通。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨別褒貶，積累詞語

1、思索爭論：在表達自己對母雞由厭惡到喜歡的感情改變的過程中，遣詞造句的感情色調也發生了改變，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類摘抄詞語：把自己觀賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復回味，走近老舍

1、師生對話，溝通各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導同學初步學習賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好伙伴一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會。

課后小節：

當我讀這一課時，被母雞的負責、慈祥、勇猛和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住對母雞的立場有怎樣的改變，緣由是什么為主線，進行溝通、體會，最末我還推舉了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

四班級母雞語文教案2

教學簡析：

本文是老舍先生另一篇喜聞樂見的佳作，講解并描述了對母雞的看法的改變，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感改變為線索，前后形成了鮮亮的對比。前半部分寫了母雞的無病、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分那么描寫了母雞的負責、慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。對母雞的情感由“厭煩”轉變為敬愛。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒暢。

學情分析：同學已經具有肯定的自讀自悟和理解感受方面的學習技能，本文內容淺顯而且貼近同學生活，再加上語言風格上的獨特魅力，同學會比較簡單理解課文內容。只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要老師加以適當點撥、引導。

教學目標：

1.認識7個生字。

2.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟的語言風格。

教學重點：

了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的詳細表達，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風格，加強語言實踐。

教學難點：

學習課文，抓住特點，詳細生動描寫動物的寫法。

教法學法

教法：“情景設置法”、“質疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點撥法”等。

學法：“圈點標注法”、“爭論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質疑法”。

課前預備：

同學搜集相關資料。

教學課時：

1課時

教學過程

一、激趣導入新課

1.同學們，在上一篇課文我們到認識了性格奇怪而又調皮可愛的貓。其實老舍先生家還有一只動物——母雞。他是不是也像喜愛那只貓那樣喜愛它呢?下面讓我們一起去認識一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標序，勾畫誕生字并讀一讀。

2.把自己喜愛的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

3.概述課文的主要內容。(描寫了對母雞的看法的改變，表達了對母愛的贊頌之情。)

三、閱讀質疑

1.通讀課文，找出文中徑直寫對母雞由厭煩到不厭煩這一情感改變的句子讀一讀。

2.同學匯報，老師相機板書：一向厭煩→母雞←不敢再厭煩

過渡：是什么緣由使立場發生如此改變呢?

四、自主探究

(一)指導探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，思索，是什么緣由使一向厭煩母雞呢?劃出相關語句讀一讀，讀出自己的感受。

2.同學匯報

(1)厭煩的緣由有那些?(指名回答：母雞的無病、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞。)

重點語句解析：

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成果;就是聾子也會被它吵得受不了。

(這是夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子原來是不怕吵的，用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了厭煩母雞的心情。)

(2)同學回答后,老師引讀:無論在什么地方、什么狀況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結沒完)特別是到下蛋的時候，母雞差不多是——(發了狂)

3.揭示總分的寫作方法。

請同學們看板書：先總說厭煩母雞，再分別表達了厭煩母雞的理由，你知道運用了什么寫作方法嗎?(總分)

4.請用厭煩的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對待母雞的情感，前后是怎樣改變的?

(課文以的情感改變為線索，前后形成了鮮亮的對比。對母雞的情感由“厭煩”轉變為敬愛。)

(二)指導探究四至十自然段。

1.爭論：是什么讓“一向厭煩母雞”?又是什么讓“不敢厭煩母雞”?

2.溝通重點語句：

(1)它負責、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

(這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間全部的母親都是英雄。這是對普天下全部母親的贊頌。)

(2)我不敢再厭煩母雞了。

(用“不敢”來說明自己對母雞情感的改變。他此時已不是簡約的喜愛，而是對母愛的一種純凈、神圣的敬愛，是情感的升)

(三)比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點

1.兩篇文章的結構都特別清楚。

《貓》寫了貓的性格奇怪和調皮可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起。

《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2.在表達動物的特點時，擅長用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些奇怪”，再詳細寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

3.在表現小動物的特點時，用事實說話，通過對點滴小事生動詳細的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

4.在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的奇怪，還是貓的調皮，從始至終都是一種喜歡之情;而《母雞》那么寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感改變，用前后的劇烈對比，加深了對母愛的贊頌。

5.在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，厭煩!”“使人心中立即結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣的生動鮮亮而又通俗易懂。

6.總結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要留意文章的表達方法。

五、作業布置

1.嫻熟朗讀課文。

2.摘抄自己喜愛的語句。

板書設計

貓──奇怪、可愛(圍繞中心句寫)突出特點母雞──負責、慈祥、勇猛、辛苦(不同的認識)/

附：相關鏈接

1.詞語

如怨如訴：形容沒完沒了地埋怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的心情，令人厭煩。

趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺侮自己的同類時是出其不意地下毒手，特別兇殘，讓人厭惡。

警戒：戒備。文中指母雞為了愛護小雞的安全，一貫保持著高度的警惕，并不畏任何強敵，隨時預備作戰，表現了這位雞母親的負責、慈祥、勇猛與辛苦，也表達了的敬意。

雞雛：幼小的雞。

顫顫巍巍：抖動搖擺的樣子(多形容老人或病人的某些動作)。

欺侮：欺侮。

抵抗：用行動反對;反抗。

消瘦：形容身體極瘦。

凄慘：凄涼凄慘。

慈祥：(年長者對年幼者)慈愛而充斥憐愛之心情。

2.多音字

似：shì(似的);sì(相像、好像);

惡：è(兇狠、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);

差：chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。

四班級母雞語文教案3

教學目標:

1、繼續訓練同學默讀有肯定的速度。

2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?

3、通過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

4、學會發覺美,觀賞美。

教學重難點:初步體會兩篇文章寫法的特點。

教學課時:一課時

教學過程:

一、質疑引入:

1、關于這篇課文你了解些什么?

你還想了解些什么?

2、同學們回家是仔細讀了書的,特別好,下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟識的事物的?

二、學習新課:

1、默讀課文,給自然段標序,勾畫誕生字并讀一讀。

把自己喜愛的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。

2、課文寫出兩種迥乎不同的觀點,再次讀文,找出反映這兩種觀點的句子。

——我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

3、把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。

4、爭論:是什么讓不敢厭煩母雞?

讀一讀文中的句子。體會到了什么?

5、由開始的“一向”到最末的“不敢”,迥乎不同的兩種觀念,你認為這樣寫的好處是什么?

6、那寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再爭論爭論。

同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學們在寫作中,要留意文章的表達方法。

7、積累詞句:

感愛好的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。

板書

貓——奇怪、可愛(圍繞中心句寫)

母雞——負責、慈祥、勇猛、辛苦(不同的認識)

(突出特點)

四班級母雞語文教案4

［教學目標］

1.會認10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，明白為什么對母雞的立場會發生巨大的改變，從而懂得母愛的偉大。

3.對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

［教學重難點］

為什么對母雞的立場會發生巨大的改變，從而體會到母愛的偉大。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入

同學們，今日老師給大家帶來了一位伙伴——母雞。〔出示母雞圖片〕母雞是我們日常生活中常見的小動物，說說它給你留下過什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧。〔師板書課題〕

二、初讀課文，整體感知

1.在學習課文前，老師先來檢查下你們預習的狀況，我們先來讀讀這些詞語。〔課件出示詞語〕全班齊讀，指名讀，開火車讀。

2.聽課文朗讀錄音，找出對母雞兩種不同的情感立場。

3.同學匯報。〔我一向很厭煩母雞——我不敢再厭煩母雞了〕

4.生齊讀這兩句話，請你們依據這兩句話把課文分成兩個部分。〔指生答〕

5.會學習的同學會思索，會思索的同學會提問。讀到這里你有什么疑問？

三、學習感悟“厭煩母雞”的段落

1.請大家默讀第1—2自然段，思索：“我”為什么一向厭煩母雞？

〔1〕同學匯報，隨機出示句子，邊匯報邊指導朗讀。

〔2〕理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。

2.師問：它真的是一只令全部人都感到〔〕的母雞？生〔厭煩〕

〔1〕指生讀。〔指導朗讀出厭煩的語氣〕

〔2〕齊讀。

3.母雞一開始“令人厭煩”，表現在哪幾個方面？

四、布置作業

1.抄寫本課生字詞。

2.畫出“我”對母雞的立場前后改變的句子，說說為什么會有這樣的改變。〕

第二課時

教學過程

一、復習導入

通過上節課的學習，我們知道了為什么一向厭煩母雞，后來為什么又不敢再厭煩它了呢？這節課，我們繼續來學習。

二、研讀“不敢再厭煩母雞了”的段落

1.為什么后來又不敢再厭煩它了呢？

2.母雞的負責、慈祥、勇猛、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了許多詳細事例，請以同桌為單位，小組合作學習。

3.匯報溝通一：哪些句子表達母雞的負責？

〔1〕課件提示“挺著”。

引導理解：“它總是挺著脖兒”，這個樣子看上去似乎是在告知全部的人什么。

〔2〕課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。〔做動作〕

②想象母雞咕咕地警告什么？〔老師相機指導朗讀〕

4.匯報溝通二：哪些句子表達母雞的慈祥？

〔1〕想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？

〔2〕引導理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？

5.匯報溝通三：哪些句子表達母雞的勇猛？

〔1〕依據“連大公雞也怕它三分”指導理解：為什么大公雞會怕它？

〔2〕“在夜間假設有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”理解：“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發覺，首先就把它吃掉嗎？

6.匯報溝通四：哪些句子表達了母雞的辛苦？

〔1〕“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”究竟是多少次？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？

〔2〕課件出示：比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好？為什么？〔前一句更好，可以看出不僅僅喜歡它，還帶著對它的崇敬。〕

7.“它負責、慈祥、勇猛、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞全部品質的最好濃縮。你認為僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰?〔贊美母親〕

8.總結：對呀，全部的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、悄悄付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎？

9.讓我們帶著對母雞的喜歡，和對媽媽點點滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面分別有什么特點？

明確：在情感表達上都是對小動物的喜歡，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的奇怪還是貓的調皮，從始至終都是一種喜歡之情；而寫《母雞》那么寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感改變，用前后的劇烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點？

明確：

〔1〕兩篇文章的結構都特別清楚。〔2〕在表達動物的特點時，擅長用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些奇怪”，再詳細寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

〔3〕表現小動物特點時，用事實說話，通過點滴小事的詳細生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

〔4〕在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣的生動鮮亮而又通俗易懂。

［教學板書］

14.母雞

厭煩—母雞—不敢厭煩

無病呻吟勇猛、負責

欺軟怕硬慈祥、辛苦

舍命炫耀偉大

［教學反思］

《母雞》這篇課文內容淺顯，同學很簡單理解課文的內容，重點是引導同學體會的情感改變，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓同學自讀自悟，弄清對母雞的立場有怎樣的改變，緣由是什么，然后再溝通讀書體會，對比《貓》的寫作手法。

教學中，我還抓住重點句來理解對母雞的感情：從“厭煩”到“不敢厭煩”，再切入課文抓住重點學習，理解為什么厭煩母雞。然后，重點理解為什么不再厭煩母雞，讓同學從文中找句子理解。最末明白為什么用“不敢”，讓同學理解由于母雞的辛苦、勇猛、慈祥、負責，所以敬佩母雞。

四班級母雞語文教案5

【教學目標】

1、能隨文認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。

【教學重點、難點】

引導同學自讀自悟，體會母愛的偉大。

【教學設計】

一、談話導入，檢查預習

1、回顧課文《貓》，導入新課。

2、自讀課文，留意讀準生字。

3、檢查預習，正音：

如怨如訴、抵抗、欺侮、成果、凄慘、慈祥、辛苦、可惡、一撮兒毛

(回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。)

二、理清脈絡，嘗試分段

1、找一找：

對母雞的立場前后有什么改變，并以此為依據把課文分成兩段。

2、評議。

(從的情感主線入手，引導同學把握文章結構，感知寫作線索。)

三、研讀文本第一部分，培育概括技能

1、1～3段中哪些地方最能表達母雞令人厭煩?找到重點詞、句劃下來，想想緣由。能干的孩子每段試用1～2個詞概括緣由。

第一段：

抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，援助同學提升概括：

無病呻吟。

(同學能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。)

第二段：

抓“忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

欺軟怕硬、暗箭傷人

第三段：抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

自大、愛炫耀。

(在研讀中培育語感與概括技能;老師即時反饋提升同學的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。)

隨機理解句子：

“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”

體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：

這道題太簡約了，___________________

去少年宮的路我太熟了，___________________

(了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移制造。)

四、自主探究，圍繞主題研讀課文

1、什么緣由使轉變了看法?在文中找到能概括說明這一緣由的句子，畫下來。

出示：

它負責、慈(cí)愛、勇猛、辛(*īn)苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

(這三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培育了同學對關鍵詞句的敏銳度，也為同學解讀立場轉變的緣由提供了依托。)

2、圍繞“負責、慈祥、勇猛、辛苦”討論4～10段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。

3、自學、溝通、補充、評議：

預設要點：

(很多詞句中都蘊含好幾層含義，同學只要能說得有理有據即可。)

母雞所做的一切(愛護、喂養、照看、教育子女)都是作為母親盡責的表現。

慈祥：

“一點兒”東西就“緊”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”很多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上淘氣，“一聲”也不哼。

勇猛：

“不論……總是”;“假如……肯定……連……”

辛苦：

“立即警戒”：換詞說明“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

(引導同學緊密圍繞主題討論課文，將課文語言內化為自己的感受。老師幫助，在關鍵處予以提示點撥，為同學更深入地體會中心起推波助瀾的作用。)

4、感情朗讀4～8段：

體會母愛轉變了母雞，深入理解中心句。

5、“我不敢再厭煩母雞了”，討論“不敢”，讀出敬意。

(自主討論、爭論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。)

五、體會寫作方法，嘗試遷移運用

1、引導理解對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。

(抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。)

2、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎?感愛好的試完成三星題：

改寫課文第一段，寫出“喜愛”的情感。

(機動，視課堂時間，可安排回家完成。)

【板書設計】

無病呻吟勇猛

欺軟怕硬母愛負責

舍命炫耀慈祥

辛苦

……

四班級母雞語文教案6

教學目標

1.讀課文，體會對母愛的贊頌之情。

2.認識生字，了解母雞的形象特點。

3.有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

教學重難點

1.自讀自悟，體會母愛的偉大。2.比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風格，加強語言實踐。

教學過程

一課前談話，導入新課

同學們，老舍筆下的貓，性格奇怪又調皮可愛，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢?請打開課本，看一看吧!

二初讀課文，感知內容

1.輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。

2.標出自然段，畫誕生詞，邊畫邊讀兩遍。

3.思索。

(1)筆下的母雞給你留下了什么印象?

(2)對母雞的立場有什么改變?(厭煩敬愛)

三細讀課文，深入感知

1.默讀課文，出示投影。

(1)為什么一向厭煩母雞?

(2)從哪幾方面描寫一只孵出小雛雞的母雞?表現了母雞的什么品質?

2.小組溝通爭論。

第(1)題：厭煩母雞是由于母雞無病呻吟，欺軟怕硬，發狂炫耀。

第(2)題：①細心愛護雞雛，很有責任感;②想方設法為雞雛找食，表現出母親慈祥的本性;③教小雞生活的本事，很負責，很辛苦;④夜間啼叫愛護小雞，很勇猛。

3.集體匯報。

4.讀出自己的感受。

四總結全文，升華情感

1.轉變了他一向厭煩母雞的心思，由于他看到了一只負責、慈祥、勇猛、辛苦的母雞。現在是什么心思?讀第9自然段。(認為母雞偉大，是英雄。)

2.僅僅在寫母雞嗎?(歌頌了母親的偉大、無私。)

3.看看寫貓和寫母雞在寫作手法上各有哪些特點。

(1)結構清楚。《貓》寫貓性格奇怪和調皮可愛，由兩部分構成。《母雞》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩部分。

(2)表達動物的特點，善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些奇怪”,再詳細寫它的表現;寫母雞，先寫“我一向厭煩母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。

(3)表現動物特點。對點滴小事進行詳細的描寫說明，使筆下的動物呼之欲出。

(4)情感表達。《貓》始終是一種喜歡之情;《母雞》那么有由“厭煩”到“不敢厭煩”的`情感改變，用前后的劇烈對比，加深對母愛的贊頌。

(5)語言運用。語言生活化、口語化，有濃郁的“京味”.

課后習題

1.用“天?地?”的形式寫四字成語。

(1)形容大風時天地間暗淡無光。(天昏地暗)

(2)形容聲音大。(天崩地裂)

(3)形容天氣特別寒冷。(天寒地凍)

(4)形容時間長，永久不變。(天長地久)

(5)形容包圍嚴密，四周八方都布下了羅網。(天羅地網)

2.后來為什么說“我不敢再厭煩母雞了”?

四班級母雞語文教案7

學習目標

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受對母雞由厭惡到喜歡的情感經受。

2、鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的詳細表達。

教學過程

一、談話溝通，導入新課

1、貓是非常平凡的動物，但在喜愛生活的老舍先生的筆下，它猶如一個既調皮又可愛的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢？今日我們一起來學習他的一篇文章《母雞》。〔板書課題，齊讀。〕

2、你對母雞的印象如何？〔指名回答〕對母雞的立場又是如何呢？請大家打開課本，自由朗讀課文，到課文中去查找答案。〔讀課文時留意讀準生字新詞，有困難的詞語多讀幾遍〕

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由朗讀課文。

2、讀后檢查生字新詞。

出示新詞：如怨如訴抵抗欺侮成果凄慘慈祥辛苦

師：剛才我看到許多同學都讀得很仔細，現在老師來檢查一下你們的自學狀況。這些詞語你能讀準嗎？誰情愿來挑戰一下？〔指名讀〕還有誰想來試試？〔指名讀〕隨機正音，理解詞語。重點：如怨如訴、欺侮、凄慘。〔評價：嗯，掌控得不錯！〕

三、把握整體結構，深入領悟課文

〔一〕感知母雞特點，明白厭煩緣由。

讀了課文，你覺得對母雞的立場如何？〔指名回答〕〔一開始厭煩，后來不敢厭煩〕依據回答板書：厭煩不敢厭煩

1、厭煩母雞，課文哪幾個小節寫了這部分內容？〔1—3〕請你默讀課文的1-3段，找一找厭煩母雞的緣由。

2、讀后溝通：找到了嗎？把你找到的讀一讀。

第一小節：抓住“沒完沒了，沒什么理由，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴”這些詞語來體會對母雞的厭煩。你能用自己的朗讀把對母雞的厭煩表現出來嗎？試一試。〔隨機指導朗讀〕

師：的描述，讓我們看到了一只怎樣的母雞？你能用一個詞來形容嗎？〔板書：無病呻吟〕

第二小節：抓住“不抵抗，欺侮，趁其不備，狠狠”這些詞語來體會。隨機指導朗讀，這會你看到的又是怎樣的一只母雞？你厭煩它嗎？試著讀一讀。(依據同學回答板書：欺軟怕硬)

第三小節：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”來體會，讀了這句話，你感受到了什么？用夸張的寫法諷刺了母雞的愛炫耀，表達了自己厭煩母雞的心情。你能把這種厭煩的心情表達出來嗎？隨機指導朗讀。厭煩母雞，還由于它——〔依據同學回答板書：愛炫耀〕

〔二〕體會對母雞敬愛之情。

1、過渡：正由于這只母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀，所以對它心生厭煩。讓人如此厭煩的母雞，等到它有了雞雛之后，為什么又不敢再厭煩它了？

2、課文中有一段話已經明確告知我們了，看誰能以最快的速度找到？指名說。〔第9段〕

出示第9段：

它負責、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

3、齊讀第9段。讀后思索：用哪些詞來評價母雞？把這些詞語圈出來，讀一讀。〔溝通后板書：負責、慈祥、勇猛、辛苦。〕

小結：是啊！這是一只負責、慈祥、勇猛、辛苦的母雞。

4、請你從課文5至8自然段中，重點選擇其中一個自然段，細細地品讀，找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點？待會兒咱們一起溝通。

5、指名同學溝通：你選擇了哪個自然段？你找到了哪些詞語？從這些詞句中你感受到了什么？

6、是呀“它負責、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄。”所以——同學接讀：我不敢再厭煩母雞了。

7、老舍先生不敢再厭煩母雞的背后，正是對這只雞母親的敬重。由于：一個母親必定就是一位英雄！

四、引導同學感受母愛，學會感恩。

是啊，母愛是偉大的，母愛永久不會枯竭，它永久陪伴在我們身邊。讓我們一起來回憶一下：

1、在平常的生活中，媽媽是怎么關懷、照看你的？你又是如何報答媽媽的？

小結：這就是母親，一個母親必定就是一位英雄！動物如此，人又何嘗不是這樣，同學們，其實你們的母親也都是英雄。讓我們全體起立，懷著敬意一起讀讀這一段話吧！齊讀第9段。

應山學校趙文燕

課后反思：

教完這節課，我感覺很勝利。

〔一〕課堂上以同學為主體，著重同學的情感體驗。這篇課文分為兩大部分，一是厭煩母雞，二是不感再厭煩母雞了。課文脈絡非常清楚。讓同學緊緊圍繞課文中的這兩句話，自讀課文，劃出課文中的相關語句，感受的情感改變。如在感受母雞負責、慈祥、勇猛辛苦的特點時，同學找到“看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它的身邊來。”感受到母雞的負責。“結果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，他自己卻消瘦了很多。”感受到母雞對雞雛的關懷。“假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把他們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”感受到母雞很勇猛……這樣的學習，誰能說同學不是在進行自主學習？

〔二〕和同學的日常生活聯系起來，進行母愛教育。通過課文的學習，讓同學感受到母愛的偉大。

四班級母雞語文教案8

第二課時

一、復習導入。

1．聽寫字詞。

2．老師訂正。

二、深入品讀、感悟母愛。

〔一〕這究竟是一只怎么樣的母雞，會讓一開始厭煩它，后來卻不敢再厭煩它呢？讓我們一起去文中查找緣由，在文中用“____”劃出厭煩母雞的主要詞句，用““劃出不敢再厭煩母雞的關鍵詞句。

〔二〕體會厭煩的理由。〔1—3小節〕

文中母雞最讓你覺得厭煩的地方是什么？為什么？

1．”到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成果；就是聾子也會被吵得受不了。“

特別是”就是聾子也會被吵得受不了。“聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得讓人心煩。

2．”它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了。“

從中感受到，當我們在工作，寫作業時，母雞不停地叫著，影響我們。

3．”更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“

由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

4．”它永久不抵抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。“

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結：舉了這些例子來說明”厭煩“母雞的理由，能寫得如此真實，離不開他對母雞的認真觀測。如此讓人厭煩的母雞為什么最末又不敢厭煩了呢？

〔三〕體會”不敢再厭煩“的理由。〔4－10小節〕

1．文中有一段總的寫了不敢厭煩母雞的理由，你能找出來嗎？

“它負責、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

2．文中母雞詳細做了什么，使說母雞負責、慈祥、勇猛、辛苦呢？

3．母雞的負責、慈祥、勇猛、辛苦詳細表達在哪些方面？請以小組合作的方式學習。課件出示合作學習要求：文中哪些句子詳細描寫了母雞的負責、慈祥、勇猛、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、溝通

〔1〕哪些句子表達母雞的負責？指名回答。

出示句子1負責：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來。

①課件提示“挺著”。

引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去似乎是在告知全部的人什么？指名回答〔似乎是在告知全部的人我什么都不怕。〕

②課件提示“歪著、挺著、看看”。引導理解：只要有一點點聲音，它立即警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，它似乎是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要處處看看？

指名回答〔它似乎在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了愛護小雞雛做好預備作戰；它還不放心所以處處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。〕

③師問：母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？〔負責〕板書

④小互動：老師讀，同學做母雞的動作。

⑤看到一只這么負責的母雞你們會厭煩嗎？〔不會〕，所以說——〔課件出示讓同學齊說〕我不敢再厭煩母雞了。

〔2〕它不僅是一只負責的母雞，還是一只慈祥的母雞，哪些句子又詳細寫了母雞的慈祥？〔指名匯報〕

出示句子2慈祥：發覺了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，立刻便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。

①課件提示“啄一啄那個東西，立刻便放下”，引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

指名回答〔啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。〕

②課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了很多”。引導理解：它為什么消瘦了？

指名回答〔由于它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。〕

③師：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？〔慈祥〕板書

④全部的女生帶著這種感受讀一讀。

⑤身邊有一只那么慈祥的母雞你們還會厭煩嗎？〔不會〕所以說——〔課件出示同學齊說〕我不敢再厭煩母雞了。

〔3〕它負責、慈祥還很勇猛，哪些句子能表達它勇猛呢？指名回答

出示句子3勇猛：假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

在夜間假設有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

①課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導理解：為什么大公雞會怕它？

指名回答〔由于為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞舍命，所以大公雞怕它。〕

②課件提示“在夜間假設有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導理解：“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發覺，首先就把它吃掉嗎？

指名回答〔“頂”是“很”、“特別”的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。〕

③它的每一次放聲啼叫、每