高職學前教育專業現代學徒制課程體系的優化〔〕:

摘要：高職院校每年都會向社會輸送大量的人才。隨著社會經濟的開展，市場對于高技術人才的需求量逐年增加。這就需要高職院校在人才培養形式上積極創新，通過改革課程形式，培養適宜社會經濟開展的綜合性人才。

而學前教育專業現代學徒制課程改革作為一項非常重要的舉措，對我國的高職院校創新具有重要影響。

關鍵詞：高職院校；學前教育專業；現代學徒制課程體系

職業教育為社會和企業培養了大量的人才，但單純的人才培養形式已經無法滿足社會開展的實際需要。而在高職院校中應用現代學徒制的人才培養形式可以為教學改革提供更大的助力。

一、現代學徒制人才培養形式的實際意義

現代學徒制指的是在校企合作的根底上，教師與企業專業人才結合培養學生，讓學生在掌握理論知識的根底上，能更快地掌握理論知識，方便學生更快地完成理論課程與實習工作的對接。

在這種背景下，人才培養形式的改革不單單是高校的責任。為了進一步提升學生的就業才能，需要企業與學校的合作，這就要求企業與學校共同制訂人才培養方案，重視理論課程與理論課程的結合，從而進步學生的綜合素質。

二、高職院校學前教育專業現代學徒制人才培養形式的優化

學前教育專業通過校企合作的形式，可以實現專業建立和幼教產業的對接，教學過程中通過將理論知識學習與幼兒教師一線工作實際情況進展對接，打破了理論與幼兒園之間工作的界限，從而進步人才培養的質量。

學生在受教育過程中可以對幼兒園的工作有更加真實的體驗，有助于學生盡早掌握幼兒園的教育工作，更好地掌握專業技能。

〔一〕課程設置上的優化

高職院校學前教育專業的課程主要包括文化課程、專業課程、企業消費課程等方面的內容。在互聯網時代，現代學徒制度應該嚴格根據實際情況，通過建立試點課程，充分利用網絡技術和智能終端設備進展網絡教學。專業課程的學習應該由學院的專業教師負責，在手工、簡筆畫等操作性非常強的方面重視對模塊化教學方式的應用。

企業的消費課程需要結合幼兒園的課程以及國家的相關要求，對幼兒園的保育工作、教師崗位的典型工作內容與人物進展分析，并提煉出相應的知識點和技能點，從而更好地優化崗位的實際工作內容。

在課程的設計上，應該重視特色課程、專題活動教學方式以及日常管理制度等方面，從而充分發揮課程優化的優勢。在整個高職院校的學習過程中，應該以職業認知和幼兒行為觀察為根底，之后進展助班教師的實訓工作，進步學生的保教綜合才能。

在理論課程的學習過程中，學生應該做到明確工作任務，通過師傅的帶著和指導，將理論知識及時轉化成專業知識，做到知行合一，為以后的就業打下根底。

〔二〕建立雙師型師資隊伍

學院教師和企業專業人才共同組建學前教育專業學徒制工作小組，形成雙導師制度。學院教師應該包括負責學徒制的院指導、系主任以及專業教師等，企業的專業性人才應該包括幼兒園的園長、教研主任以及一線骨干教師。這種工作小組可以優勢互補。

首先，學院的專業教師對于幼兒專業的理論知識非常精通，但沒有理論工作經歷，這種情況容易導致教學內容與實際情況脫節。通過現代學徒制形式，可以更好地挑選出幼兒園的骨干教師，并由學院正式聘請為高職院校的專業理論教師。通過這種方式，骨干教師不僅可以將技能更好地傳授給學生，還能為教學課程的改革提供重要建議。

其次，學院的專業教師也可以為幼兒園研究課題的開展以及幼兒教師的繼續教育提供支持，從而形成良好的學習氣氛，促進師生共同開展。

〔三〕優化教學組織

現代學徒制在高職院校的人才培養中，最重要的優勢表達在人工交替的形式方面。在教學時間的分配上，學生在學校的學習和幼兒園理論學習應該各占總學習課時的一半。

學生在第一學年，完成核心專業課程學習的同時，需要根據學生的興趣愛好和特長進展分組，并在幼兒園一線骨干教師的帶著下完成理論學習，由專業教師對實習情況進展評價。在理論課程開始之前，學生應該在幼兒園教師的指導下提早布置學習內容以及需要的教具，并由專業課理論教師和理論教師共同指導，給出針對性的意見和建議。

〔四〕優化考核方式

現代學徒制人才培養形式將理論學習和理論學習相結合，因此在評價形式上也應該進展創新。詳細來說，應該改變傳統的單一理論考核方式，將理論學習與理論才能進展綜合，再結合學生的學習態度、考勤、課堂表現等多個方面進展綜合評定。

需要注意的是，學前教育專業對于學生的綜合素質有著較高的要求，因此在考核過程中需要重視對學生的職業素養、道德素質以及職業才能的綜合考察。

三、結語

綜上所述，高職院校學前教育專業在實行現代學徒制教育的過程中，需要重視對學生課程設計的創新，通過合理控制理論學習學時與理論課程學習學時的比例，重視雙師型師資隊伍建立，讓學生更好地將所學到的專業理論知識應用到實際中，為今后的就業打下堅實根底。

參考文獻：

【1】李洪