讓學生的數學學習充滿生活氣息黃石市市府路小學：李春陽“教師采用怎樣的方式把數學知識呈現給學生，取決于教師的教育觀念；教師具有怎樣的教育觀念，源于對現代數學思想的領悟程度。”在教學實踐中，許多教師用全新的教育觀念設計、組織教學，取得了顯著的教學效果。有一個案例片斷令我感受很深——案例（幾何形體的體積的復習）：師：現在，我們生活好了，大部分同學都住進了寬敞明亮的家。可是老師養的小魚卻還住在狹小的舊房子里，隨著它們一天天的長大，它們的家就顯得太擁擠了。于是我新買了幾個魚缸。今天，就請同學們和老師一起為小魚遷入新居。我們在為小魚搬家的過程中，對所學過的幾何形體的體積進行整理和復習。（板書：幾何形體的體積）師出示長方體魚缸，請一位同學往里倒水后教師出示魚缸長和寬的數據。現在請同學們估測一下，魚缸里水的體積大約是多少。（學生反應略）請一位同學上臺測量水的高度，全體同學一起計算，驗證自己的猜想是否正確。……師出示圓柱體魚缸并往里倒水，讓學生推薦一位同學上臺測量數據。師生共同計算。……四人小組內每人選擇一個自己喜歡的幾何形體（課前準備的實物），計算出它的體積，算完后小組討論交流。游戲：找朋友（過程略）師：現在誰愿意幫小魚搬家？學生把小魚放進其中一個魚缸后。師：為了使小魚的家更美觀、更舒適，我們給它裝飾一下（放幾塊石頭），認真觀察，看你能發現什么？生：水升高了。師：你得到什么啟示呢？生1：水面升高的體積就是小魚和石頭的體積。生2：求小魚和石頭的體積要先量出水升高的高度，然后用魚缸的底面積乘水升高的高度。生3：可以先求出放進小魚和石頭后的體積，再減去以前水的體積。生4：生活中，如果要計算不規則形體的物體體積，就可以用這種方法。……課程標準要求廣大教師要摒棄過去的舊思想，積極投身到教改的洪流中去，活用教材，采用新教法，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生理解和掌握更多的數學知識、數學思想和數學方法，以迎接未來的挑戰，上面的案例充分體現了新課標精神，使我深受啟發：一、創設氛圍，使學生主動參與蘇霍姆林斯基說過：“如果學生們沒有學習愿望的話，我們所有的想法、方案和設想都會化為灰燼，變成木乃伊。”在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。在這一過程中，教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來，到學生當中去，變成學生學習的伙伴，從而形成一種民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生主動參與、樂于探究、勤于動手。案例中創設為小魚“搬家”的情境，是學生感興趣的，成功地吸引了學生的注意力，讓學生對本來枯燥的數學，產生一種親切感和真實感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。可見，這位教師很注重教師與學生、學生與學生之間的合作與交流，通過充分的課堂交往，營造了一種學生參與教學過程的氛圍，在教學過程中，學生主動思考、各抒己見，不僅使課堂學習氣氛輕松愉快，也能使學生的認知能力得以充分發揮，同時通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。二、把實踐引入課堂，把課堂還給學生著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系”。“自己去發現”，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，探究是一筆寶貴的教學資源，在教學中教師要盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。如案例中學生根據自己的喜好，選擇實物進行自主研究、探索，并與同學交流，從而有效地鞏固了幾何形體體積的計算方法，讓學生體驗到學習數學的樂趣，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。三、架起生活與數學的橋梁，讓生活走進課堂生活是一切知識的來源，離開了生活，一切知識就會成為“無源之水，無本之木”。《數學課程標準》在教學中的注意問題中，明確指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。”所以我們必須開放小教室，把社會生活的題材引入到數學的大課堂之中，教師在教學時，要善于挖掘生活中的數學題材，讓數學貼近生活，這樣教師在數學教學中要做的，就不僅僅是讓學生在課堂中學幾個例題，做幾道練習就行了，而應該從過去枯燥無味的課堂學習中解放出來，架起數學與生活的橋梁，引導學生從生活中學到知識，在知識中體驗生活；訓練學生學會把日常生活中看到的、聽到的和感受到的東西，消化、吸收，再轉化為自己的知識；訓練學生把所學到的知識應用于實際生活中，解決生活中遇到的問題。如案例中的教師充分認識到了這一點，整個教學過程都充滿了濃濃的生活氣息，增加了數學的趣味性和現實性，使學生體驗到數學知識和日常生活息息相關，拉近了學生與數學的距離，體現了數學來自于生活并應用于生活，使學生感受到生活中處處有數學，從而培養他們喜愛數學、學好數學的情感，調動學生學習數學的積極性。總之，現代素質教育是開放性教