《小兔請客》教學(xué)反思本節(jié)課的有點(diǎn)表達(dá)在：一、研讀深挖，開掘思維生長點(diǎn)《小兔請客》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教材第五單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材通過"小兔請客”的具體情境，提出求"一共有多少個(gè)果子"和"還剩下多少個(gè)果子”的加減法問題；通過學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒，找到了計(jì)算整十?dāng)?shù)加減的方法；通過鞏固練習(xí)逐步熟悉掌握算法，理解算理，?還幫助學(xué)生認(rèn)識了加減法算式中各局部的名稱?！缎⊥谜埧汀芬徽n是整十?dāng)?shù)的加減法，是本單元教學(xué)的起始課，與第六單元構(gòu)成了本冊"加減法"的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)和熟練掌握"20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)?；谶@樣的教材解讀，我們思考：本節(jié)課孩子們的思維生長點(diǎn)在哪？思考之一：問題意識激發(fā)思維活力。問題是數(shù)學(xué)的心臟，思考是數(shù)學(xué)的核心。我在引導(dǎo)孩子探究獲取知識的過程中，以提出問題為主線，將圖片信息問題化，為學(xué)生搭建知識轉(zhuǎn)化的"橋梁"，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決的全過程。由"一共幾個(gè)果子----自主列式一一嘗試口算一一如何思考？"系列問題，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，嘗試解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善學(xué)善思。思考之二：說理讓知識內(nèi)化。課堂上，我考慮到一年級孩子年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，在生活化的問題解決中充分啟發(fā)孩子們借助已有的經(jīng)驗(yàn)（計(jì)數(shù)器或小棒），直觀感受，操作體驗(yàn)，思考整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，從而深刻理解"相同計(jì)數(shù)單位才能直接相加減"的道理。不難看出，作為單元起始課，本節(jié)內(nèi)容承載的任務(wù)和作用毋庸置疑。為了充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，我沉著地從臺前移至幕后，巧妙設(shè)計(jì)，突出算法，通過反復(fù)說理過程讓學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減法的計(jì)算方法，明晰算理，為孩子們思維開展搭建成長的舞臺。整個(gè)過程設(shè)計(jì)自然巧妙，重點(diǎn)內(nèi)容全面突破，鞏固應(yīng)用扎實(shí)多樣，孩子們的思維在不斷挑戰(zhàn)中精彩呈現(xiàn)。這樣的教學(xué)過程，教師心懷暖意用心教，學(xué)生胸懷熱愛靜心學(xué)，學(xué)習(xí)真得變得有意思、有味道、有情趣。二、算理直觀化，思維落地看得見我遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)，利用講述“小兔請客”的故事情境，啟發(fā)學(xué)生提出問題，借助小棒或計(jì)數(shù)器撥一撥，擺一擺，嘗試解決問題。這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，也讓學(xué)生經(jīng)歷了"具體情境一形成表象一抽象算式一問題解決"的數(shù)學(xué)化過程，從直觀到形象，從具體到抽象，孩子們的思維在不斷深化中慢慢生長，在生活語言和數(shù)學(xué)語言的有效表達(dá)中思維訓(xùn)練扎實(shí)落實(shí)。三、階梯式練習(xí)，靈活應(yīng)用提能力教學(xué)中，我對教材進(jìn)行了深入的鉆研，設(shè)計(jì)了不同層次水平的鞏固練習(xí)。在合理運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，既有基礎(chǔ)性口算練習(xí)，又有開展性探究練習(xí)；既有深刻思考才能準(zhǔn)確解答的"最大填幾”的問題，又有多種答案的開放問題，還有針對易錯(cuò)點(diǎn)的辨析式練習(xí)，別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生運(yùn)用新知解決問題，同時(shí)又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性，挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。缺乏之處:.一年級孩子年齡小學(xué)習(xí)探究單的制作可以更加精細(xì)化版面設(shè)計(jì)要靈活，題目分塊呈現(xiàn)，無論練習(xí)還是提供交流，更聚焦，指向性更強(qiáng)。.課堂評價(jià)的形式和語言可以更加豐富、靈活，富有針對性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體開展?fàn)顩r等不同方面，用激勵(lì)性評價(jià)貫穿全過程。有效評價(jià)不僅考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，表達(dá)了解、反應(yīng)、甄別、選拔的作用，更重要在于啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、贊賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立質(zhì)疑、挑戰(zhàn)的勇氣和信心，指明開展和努力的方向，開展非智力因素培養(yǎng)，形成積極的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。微笑是無聲的語言。課堂上教師的全情投入，滿面笑容就會(huì)讓孩子們情不自禁的喜歡老師，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)，這就是我們看到