三月下旬教師資格考試資格考試《中學心理學》綜合測試卷一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、研究者根據預先擬定好的問題向被調查者提出，在面對面的一問一答中搜集資料，然后對群體的心理特點及心理狀態進行分析和推測，這種心理學研究方法屬于（）。A、測量法B、觀察法C、調查法D、作品分析法【參考答案】：C【解析】：調查法：就某一問題要求被調查者回答自己的想法或做法，以此分析，推測群體的態度和心理特征的研究方法。分問卷法和談話法。題干內容為談話法的定義。2、在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是（）A、行為主義B、精神分析C、格式塔學派D、認知心理學【參考答案】：A【解析】：強調心理結構（按我的理解就是完型），格式塔心理學首次提出心物同型論和場論，提出，經驗次序與腦內潛在結構一致，從而知覺是對經驗完型匹配的結果，是主動構建次序的過程。所以我覺得應該選C英格力士折耳貓3、狐貍吃不到葡萄，就說葡萄是酸的，這種心理防御機制稱為（）。A、轉移B、文飾C、反向D、退行【參考答案】：B【解析】：轉移：指將不滿足的情緒發泄到危險較小的對象身上。文飾：采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現出來。退行：表現出與年齡、身份不相符的幼稚行為，心理狀態像是退回到兒童水平。4、一般認為，教育心理學成為獨立學科是從1903年出版《教育心理學》開始的，該書的作者是（）A、詹姆士B、桑代克C、斯金納D、布魯納【參考答案】：B【解析】：1903年桑代克的《教育心理學》一書的出版被認為是教育心理學成為一門獨立學科的標志。5、在韋克斯勒智力量表中，智商的計算方法為（）。A、正態分布B、比率智商C、離差智商D、智力年齡【參考答案】：C【解析】：韋克斯勒運用統計方法，以兒童在同一個年齡團體中成績所處的位置確定智商高低。用這種方法確定的智商又稱離差智商。6、（）的根本特點是自下而上，原有經驗結構是下位結構，新的經驗結構是上位結構。A、正遷移B、順應性遷移C、重組性遷移D、垂直遷移【參考答案】：B【解析】：順應性遷移是調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的經驗結構，以適應外界的變化的過程，其根本特點是自下而上，原有經驗結構是下位結構，新的經驗結構是上位結構。7、桑代克認為刺激一反應聯結如果得到使用力量就會加強，如果失去使用力量就會減弱。這屬于（）A、干擾說B、同化說C、動機說D、痕跡衰退說【參考答案】：D8、在學習策略訓練中，直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟，這種模式是（）A、程序化訓練模式B、完形訓練模式C、交互式教學模式D、合作學習模式【參考答案】：B【解析】：在學習策略訓練中，直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟，這種模式是完形訓練模式。9、個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（）。A、場依存型B、場獨立型C、沖動型D、沉思型【參考答案】：B10、當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常被肯定，這種現象被稱為（）。A、寬大效應B、暈輪效應C、羅森塔爾效應D、刻板印象【參考答案】：B【解析】：暈輪效應最早是由美國著名心理學家桑代克于20世紀20年代提出的。他認為，人們對人的認知和判斷往往只從局部出發，擴散而得出整體印象，也即常常以偏概全。11、研究認知風格最著名的心理學家是（）A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根【參考答案】：B12、將學業成功或失敗歸因于個人外部的穩定因素，指的是歸因于（）。A、能力B、努力C、任務難度D、運氣【參考答案】：C【解析】：能力和任務難度是穩定性因素，運氣和努力屬于不穩定因素；任務難度、運氣是屬于外部因素，能力、努力屬于內部因素。13、一般來說，認知風格中，場依存者更喜歡感興趣的學科是（）A、文學B、數學C、歷史D、法律【參考答案】：A14、在一套智力測驗量表里，包括了三個分測驗的智力量表是（）。A、斯坦福一比納量表B、推盂一比納量表C、瑞文量表D、韋克斯勒量表【參考答案】：D【解析】：略。15、首先提出智力年齡這一概念的是（）A、比奈B、艾賓浩斯C、韋克斯勒D、卡姆雷【參考答案】：A【解析】：比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念，它表示智力達到某一年齡水平。16、在操作技能形成過程中，視覺控制逐漸讓位于動覺控制的階段是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練【參考答案】：C17、學習者利用原有經驗進行新的學習、理解新信息是（）A、發現學習B、意義學習C、接受學習D、機械學習【參考答案】：B【解析】：學習者利用原有經驗進行新的學習、理解新信息是意義學習。18、有人認為“學習成績不好，就是因為自己能力差”，這種歸因屬于（）。A、外部穩定歸因B、外部不穩定歸因C、內部穩定歸因D、內部不穩定歸因【參考答案】：C19、下列選項中屬于結構良好問題的是（）A、建筑設計B、劇本創作C、技術革新D、演員根據劇本表演角色【參考答案】：D【解析】：有結構的問題，已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。20、衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A、教材B、情境C、生存D、學生【參考答案】：D【解析】：能主動自覺地關注學生是教師成熟的主要標志。21、知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于（）A、陳述性知識學習B、程序性知識學習C、策略性知識學習D、操作性知識學習【參考答案】：A【解析】：根據反映活動的形式不同，知識學習分為陳述性知識學習和程序性知識學習。理解某一原理意義的學習屬于陳述性知識學習。22、學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V＝Sh，這屬于（）。A、并列結合學習B、下位學習C、上位學習D、相關類屬學習【參考答案】：C23、學習效率和動機水平之間存在（）。A、線性關系B、U型關系C、倒U型關系D、平行關系【參考答案】：C【解析】：耶克斯一多德森定律表明，學習效率和動機水平之問存在倒U型關系。24、當學生取得好的成績后，老師、家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）A、準備律B、練習律C、動機律D、效果律【參考答案】：D【解析】：桑代克的嘗試一錯誤說認為嘗試一錯誤學習的基本規律有三個：效果律、準備律和學習律。其中效果律是指在試誤學習的過程中，如果其他條件相等，在學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果時，則其聯結就會增強。當學生取得好的成績后，老師、家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的效果律。25、關于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）。A、比較難的任務B、非常難的任務C、非常容易的任務D、難度適中的任務【參考答案】：D26、創造性思維的核心是（）A、聚合思維B、發散思維C、抽象思維D、創造性想象【參考答案】：B27、認知心理學家在研究推理、決策、問題解決等復雜認知過程時獲得了很大的成功，主要原因是采取了（）手段。A、統計分析B、測驗C、調查研究D、口語報告【參考答案】：D【解析】：認知心理學家在研究推理、決策、問題解決等復雜認知過程時采取口語報告的方法。口語報告法也稱“大聲法”，即經過一定訓練后，讓被試者在解決某個問題的同時，大聲說出頭腦內部進行的活動，事后由心理學家對其進行分析。28、根據柯爾伯格的有關兒童道德判斷發展階段的研究，樸素的快樂主義和工具定向階段屬于（）。A、后習俗水平B、習俗水平C、前習俗水平D、社會水平【參考答案】：C【解析】：柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發展階段論，其中前習俗水平包括服從與懲罰階段和樸素的快樂主義和工具定向階段。29、根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為（）。A、派生類屬學習和相關類屬學習B、下位學習、上位學習和并列結合學習C、符號學習和概念學習D、命題學習和總括學習【參考答案】：B【解析】：根據新知識與原有認知結構的關系劃分學習的類型，可分為下位學習、上位學習和并列結合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分，并使之相互聯系的過程；上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習；并列結合學習．是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的學習。30、曾經被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產生恐懼。這是（）A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激獲得D、刺激消退【參考答案】：A31、兒童在知道“菠菜”、“蘿b”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是（）A、上位學習B、下位學習C、并列結合學習D、歸屬學習【參考答案】：A【解析】：上位學習，又稱歸總學習。即把認知結構中已有的概括性較低的下位概念或命題歸人新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識總括已有知識。32、領會超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。A、信息加工B、學習活動C、復雜記憶D、理解【參考答案】：D【解析】：領會屬于理解。33、少年期指（）。A、3歲～6、7歲B、11、12歲一14、15歲C、6、7歲一11、12歲D、14、15歲-25歲【參考答案】：B【解析】：年期是指1l、12歲到14、15歲的階段，是個體從童年期向青年期過渡的時期。34、提出“掌握學習”理論的教育心理學家是（）A、布盧姆B、布魯納C、加涅D、奧蘇貝爾【參考答案】：A【解析】：早年的教育目標分類和后來的掌握學習理論是布盧姆主要的兩大貢獻。35、（）的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。A、奧蘇伯爾B、桑代克C、賈德D、格式塔心理學【參考答案】：C【解析】：賈德提出了經驗類化理論。36、遺忘曲線表明遺忘的進程（）A、先快后慢B、先慢后快C、前后一樣快D、沒有規律【參考答案】：A【解析】：對于遺忘發展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統的研究。其研究結果被繪制成曲線，即艾賓浩斯遺忘曲線，曲線表明遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當的時間后，幾乎不再遺忘。即先快后慢。因此，答案為A。37、由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與（）。A、程序性知識B、實用的知識C、直觀的知識D、可應用的知識【參考答案】：A【解析】：程序性知識和陳述性知識是根據反映活動的形式不同而進行分類的。38、（）表征是解決問題的關鍵。A、形象B、知覺C、表面特征的D、深層特征的【參考答案】：D【解析】：對問題的表征分為問題的表面特征和問題的深層特征，其中后者是解決問題的關鍵。39、一般而言，學生的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機源泉的需要是（）。A、認知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、學習過程派生的附屬需要【參考答案】：B【解析】：交往的需要并不屬于成就動機的源泉。40、現代認知心理學對學生解決問題能力的分析與傳統心理學的分析的主要差異是（）。A、強調解題過程分析B、強調解題策略分析C、強調知識與人格特征相互作用分析D、強調不同類型的知識在解決問題過程中的不同作用分析【參考答案】：D二、多項選擇題1、引起學生注意是教學過程中的首要事件，教師應如何來引導學生的注意?（）A、激發求知欲B、喚起先前經驗C、變化教學情境D、配合學生經驗【參考答案】：A,C,D【解析】：引起學生注意是教學過程中的首要事件。教師可以通過三種方式來引導學生的注意。①激發求知欲，即由教師提出問題；②變化教學情境，即通過教學媒體；③配合學生經驗，即從學生最關心的問題入手，結合日常生活經驗，然后轉到所教主題之上。2、觀察法的記錄方式包括（）。A、項目檢核表B、雙向表C、評定量表D、軼事記錄【參考答案】：A,C,D【解析】：觀察法的記錄方式通常有以下三種：項目檢核表、評定量表和軼事記錄。3、陳述性知識主要回答（）問題。A、做什么B、是什么C、為什么D、怎么做E、怎么樣【參考答案】：B,C,E4、道德行為包括（）。A、道德行為技能B、道德行為習慣C、道德行為認知D、道德行為情感E、道德行為體驗【參考答案】：A,B【解析】：道德行為包括道德行為技能和道德行為習慣。5、以下技能屬于操作技能的有（）。A、吹笛子B、打網球C、體操D、閱讀E、計算【參考答案】：A,B,C【解析】：通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式是操作技能；通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式是心智技能。6、下面哪些屬于一般能力?（）A、記憶力B、注意力C、觀察力D、色彩鑒別力E、節奏感知力【參考答案】：A,B,C【解析】：一般能力又稱普通能力，指大多數活動所共同需要的能力，是人所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動范圍，符合多種活動的要求，并保證人們比較容易和有效的掌握知識。7、CAI優點體現在（）。A、交互性B、即時反饋C、以生動形象呈現信息D、自定步調E、同步教學【參考答案】：A,B,C,D【解析】：CAl優于傳統教學，可以人機對話，即時反饋、生動形象、自定步調。8、下列說法正確的是（）。A、教育心理學是研究教育實踐中各種心理與行為規律的科學B、教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規律的科學C、教育心理學的核心研究內容是教師♂D、教育心理學的研究對象是學、教以及學與教之間的相互作用【參考答案】：A,B,D【解析】：教育心理學的核心研究內容是學習過程，而非教師。9、下列哪些屬于注意的品質特征？（）A、注意的范圍B、注意的敏捷C、注意的穩定D、注意的分配E、注意的時間【參考答案】：A,C,D【解析】：注意的品質特征：注意的范圍；注意的穩定性；注意的分配；注意的轉移。10、小軍喜歡幾何，上課認真聽講，下課刻苦鉆研，他的學習動機是（）。A、近景性動機B、遠景性動機C、外部學習動機D、內部學習動機E、遠景的間接性動機【參考答案】：A,D【解析】：學習活動本身的意義和價值引起的動機，屬于內部動機。近景性動機與學習活動直接相聯。三、填空題1、反饋在操作技能的學習過程中的作用非常關鍵，其中_________的作用尤為明顯。【參考答案】：結果反饋2、根據遷移發生的前后方向，可以把遷移分為__________和__________。【參考答案】：順向遷移逆向遷移3、_______指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我的一致性髟象。【參考答案】：自我同一性4、__________從直接具體經驗到抽象經驗排列了“十一”種媒體，構成一個經驗錐形。【參考答案】：戴爾5、根據技能的分類。快速閱讀屬于___________。【參考答案】：心智或智慧（智力）技能6、論文題一般較常使用的有兩種類型：__________和__________。【參考答案】：有限制的問答題、開放式論文7、道德認識的形成表現在三個方面，即＿＿、＿＿、＿＿。【參考答案】：道德知識的掌握道德評價能力的發展道德信念的產生8、課堂心理氣氛分為積極的、消極的和__________三種類型。【參考答案】：對抗的9、先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態叫做___________。【參考答案】：心向與定勢10、學生大多數成績不良的實質問題是__________。【參考答案】：在知識技能的掌握或應用上存在障礙11、教師自編測驗的主觀題包括論文題、___________題。【參考答案】：問題解決12、根據動機歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態三種因素中，屬于可控的內在因素的是__________。【參考答案】：努力程度13、有的學生由于經常看到主語在句子的開端部位，就認為主語就是句子開端部位的那個詞。這是一種___________概念。【參考答案】：感性概括14、預期學生通過教學活動獲得的學習結果稱為__________。【參考答案】：教學目標15、__________就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖象、表格和圖解等，以加強其深層理解。【參考答案】：生成性學習16、使用教學媒體是為了使教學遵循這樣一個順序進行：從經驗的直接動作表征、經驗的圖像表征，直到經驗的_________。【參考答案】：符號表征17、影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結構和_________。【參考答案】：學習的心向與定勢18、創造性思維和___________是人們創造活動的兩大認識支柱。【參考答案】：創造性想象19、斯金納認為，學習實質上是一種反應概率上的變化，而__________是增強反應概率的手段。【參考答案】：強化；20、__________是對知識最好的復習。【參考答案】：在實踐中應用所學知識21、學生中常見的焦慮反應是__________焦慮。緩解的方法可采用__________和__________，運用__________矯正程序。【參考答案】：考試，肌肉放松，系統脫敏法，自助性認知；22、多伊奇將成就結構理論劃分為三類目標結構，即＿＿、＿＿和個別化。【參考答案】：合作競爭23、非測驗性評價技術的種類包括________、觀察以及情感評價。【參考答案】：初中24、根據各類特殊兒童的身心特點和教育需要可將特殊兒童分成兩大類：_________和_________。【參考答案】：殘疾兒童______問題兒童25、陸欽斯的“量杯”實驗說明__________具有雙重作用。【參考答案】：定勢26、使學生能從營養學的角度懂得洋蔥是蔬菜，又能從植物學的角度懂得洋蔥是植物的莖所遵循的教學原則是__________。【參考答案】：整合協調原則27、影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的__________。【參考答案】：成敗經驗28、“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是____________知識。【參考答案】：程序性29、原型定向階段是使主體掌握_________的階段。【參考答案】：操作性知識30、短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段，一般包括直接記憶和________________________記憶兩種成分。【參考答案】：工作四、判斷題1、心智技能表現在認知活動中，主要是指思維活動的操作方式。（）【參考答案】：正確2、頭腦風暴法是一種集中激勵的策略。（）【參考答案】：正確【解析】：略。3、教學媒體是教學內容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）【參考答案】：正確4、學習準備是學生的內部條件，是學習的起點。（）【參考答案】：正確5、在教育過程中，學生是學習過程的主體，這否定了教師對學生的指導地位。（）【參考答案】：錯誤【解析】：在教育過程中，學生是學習過程的主體，但是這并不否定教師對學生的指導地位。6、依從是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和他人相接近。（）【參考答案】：錯誤【解析】：認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和他人相接近。7、程序性知識的獲得過程是從陳述性知識轉化為自動化的技能的過程。（）【參考答案】：√8、認知過程是學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學習過程。（）【參考答案】：錯誤【解析】：認知過程是一個心理過程，在這個過程中學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題。9、在促進遷移的教學方法中，“授之以魚，不如授之以漁”體現了教授學習策略提高遷移意識性。（）【參考答案】：正確10、陳述性知識是關于“怎么做”的知識。（）【參考答案】：錯誤【解析】：程序性知識是關于“怎么做”的知識。11、學習是可以用經驗或練習來解釋的可觀察的行為變化。（）【參考答案】：正確12、奧蘇伯爾所說的三類知識的學習(即符號表征學習、概念學習、命題學習)與加涅的三類學習(即符號學習、事實學習與有組織的知識學習)存在一一對應的關系。（）【參考答案】：正確13、態度是通過遺傳繼承的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：態度是通過個體與環境相互作用而形成的，并非天生的。14、根據斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發生的概率。【參考答案】：正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將來發生的概率，強化分正強化和負強化。15、成就動機理論的主要代表人物是馬斯洛。（）【參考答案】：錯誤【解析】：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。五、概念題1、簡述教育心理學的發展歷程。【參考答案】：(1)初創時期(20世紀20年代以前)。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。(2)發展時期(20世紀20年代到50年代末)。(3)成熟時期(20世紀60年代到70年代末)。教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科正在形成。(4)完善時期(20世紀80年代以后)。80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。2、增強學生自我效能感的措施有哪些？【參考答案】：(1)讓學生更多地體驗到成功；(2)為學生提供適當的榜樣；(3)恰當地運用外部強化；(4)使學生學會自我強化。3、簡述因材施教的運用原則。【參考答案】：(1)正常的對待方式。(2)正確的態度。(3)積極的評價。(4)主動的操作。4、簡述標準化成就測驗的特點。【參考答案】：(1)測驗是由專門機構或專家學者按一定測驗理論和技術，根據全國或某一地區所有學校的共同教育目標來編制的；(2)所有受試人所做的試題，時限等施測條件相同，計分手段和分數的解釋也完全相同。5、學習策略有什么特征?【參考答案】：(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；(2)學習策略是有效學習所需的；(3)學習策略是有關學習過程的；(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。6、簡述教學測量與評價的功能。【參考答案】：（1）為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息。（2）是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式。（3）是教學過程的一個重要組成部分。（4）作為教育評價和決策的依據。7、簡述教學設計的內容和程序。【參考答案】：一般說來，教學設計包括以下內容和程序：(1)設置教學目標：包括教學目標的分類和表述、教學任務和教學對象分析。(2)組織教學過程：包括確定教學事項、選擇教學方法、選用教學媒體和控制教學環境。(3)選擇教學策略。(4)實施教學評價。8、簡述專家教師的基本特征。【參考答案】：(1)有豐富的組織化的專門知識，并能夠有效運用；(2)高效率地解決教學領域內的各種問題：(3)善于創造性地解決問題，有很強的洞察力。9、產生式遷移理論的基本觀點是什么？【參考答案】：產生式就是有關條件和行動的規則，簡稱C—A規則。基本觀點：前后兩項學習任務產生遷移的原因是兩項任務之間產生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。兩項任務之間的遷移，是隨其共有的產生式的多少而變化的。10、簡述促進陳述性知識學習的一般條件。【參考答案】：促進陳述性知識學習的一般條件包括：(1)對新知識的積極關注。(2)對相關舊命題主動的、有效的提取。(3)合理使用工作記憶的有限容量。(4)充分的精加工。(5)必要的復習。(6)及時組織和系統化。六、定義題1、從眾【參考答案】：從眾：是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象。2、下位學習【參考答案】：下位學習：當所學的新知識相對于原有認知結構為下位關系時，新舊知識的同化作用就表現為新知識被吸收到原有的認知結構中去，充實了原有認知結構，新知識本身也獲得了再吸收新材料的力量。3、具體遷移【參考答案】：具體遷移：也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。4、高原現象【參考答案】：高原現象是指在復雜技能形成過程中，出現的進步暫時停頓的現象。5、信度【參考答案】：【信度】：是反映測驗分數的穩定性和可靠性的指標，是指測量的前后一致性程度。七、論述題1、論述建構主義學習理論對當今基礎教育課程改革的影響。【參考答案】：建構主義對當今基礎教育課程改革的影響：(1)根據建構主義的知識觀，課本知識只是一種關于各種現象的較為可靠的假設，而不是解釋現實的“模板”。科學知識包含真理性，但不是絕對正確的最終答案，它只是對現實的一種更可能正確的解釋。而且，更重要的是，這些知識在被個體接受之前，它對個體來說是毫無權威可信的，不能把知識作為預先決定了的東西教給學生，不要用我們對知識正確性的強調作為讓個體接受它的理由，不能用科學家、教師、課本的權威來壓服學生。學生對知識的“接受”只能靠他自己的建構來完成，以他們自己的經驗、信念為背景來分析知識的合理性。學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。另外，知識在各種情況下應用并不是簡單套用，具體情境總有自己的特異性，所以，學習知識不能滿足于教條式的掌握，而是需要不斷深化，把握它在具體情境中的復雜變化，使學習走向“思維中的具體”。(2)根據建構主義的學習觀，學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學生不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工，而且，知識或意義也不是簡單由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學習者通過新舊知識經驗反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。其中，每個學習者都在以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而且原有知識又因為新經驗的進入而發生調整和改變，所以學習并不是簡單的信息積累，它同時包含由于新、舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。學習過程并不是簡單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊經驗之間的雙向的相互作用的過程。因此，建構主義又與認知主義的信息加工論有所不同。(3)根據建構主義的學生觀，教學不能無視學生的已有經驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的長生點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為根據，引導學生豐富或調整自己的理解。需要與學生共同針對某些問題進行探索，并在此過程中相互交流和質疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調整。教學就是要增進學生之問的合作，使他看到那些與他不同的觀點，從而促進學習的進行。2、論述人格發展階段理論的教育意義。【參考答案】：埃里克森人格發展理論認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期：基本的信任感對基本的不信任感(0～1．5歲)，主要培養信任感；自主感對羞恥感與懷疑(2～3歲)，主要培養自主性；主動感對內疚感(4～5歲)，主要培養主動性；勤奮感對自卑感(6～11歲)，主要培養勤奮感；自我同一性對角色混亂(12～18歲)，主要培養自我同一性；其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年時期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。3、論述當代建構主義學習理論的基本觀點。【參考答案】：(1)知識觀：對知識的意義，認知心理學強調知識是對客觀世界的描述，具有客觀性；而建構主義強調的是人類知識的主觀性。他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋，并不是對客觀現實的準確表征，它不是最終的答案，而是隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代。學生的書本知識是一種對現實世界較為可靠的假設，而不是最可靠的解釋。對知識的應用，認知心理學強調的是應用的普遍性；而建構主義則強調應用的情境性，人