第小學數學課堂常態教學模式嘗試讓常態課堂綻放精彩

2022年版的《義務教育數學課程標準》明確指出信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容和教學方法產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況，合理利用現代信息技術。在數學教學過程中應用信息技術是時代的要求。我在小學數學與信息技術的整合上做了嘗試，我們的數學常態課堂也能綻放精彩。以《圓的周長》為例，談談我關于小學數學課堂常態教學模式的嘗試。

一、激趣設疑

興趣是最好的老師。多媒體形象生動，使學生具有強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發展成為認知興趣，就會表現出強烈的求知欲。當教學圓的周長時，先由多媒體引入：一天，小明帶著他的遙控小汽車來到一個正方形花壇邊，他遙控著他的小汽車圍著花壇開了一圈，要想知道小汽車走了多少米，讓學生自己想辦法求出正方形的周長。我接著演示：小明又來到一個圓形花壇前，他也遙控著他的小汽車圍著圓形花壇走了一圈。要想知道小汽車走了多少米，也就是求圓的周長。將實物花壇抽象為圓形，再用紅線標示出圓的周長。利用多媒體的直觀性，掌握學生求知心理，激發學生學習的積極性，積極探索知識，發現規律。

二、呈現過程

小學生年齡小，生活經驗不足，對于抽象的知識往往難以理解。當我們借助豐富的多媒體把抽象的知識直觀地顯示出來，學生理解和接受的難度自然降低許多。在讓學生自主探究圓的周長的測量方法時，我們可以提前為學生準備一些圓形的硬紙供學生學習。首先讓學生獨自思考，然后小組討論解決方案。再小組合作求出每個圓形硬紙片的周長，并把結果記錄在學習卡上。請學生代表來進行匯報，并用電腦演示強化學生提出的方法。師生共同歸納出滾動法和繞繩法。

三、揭示規律

運用課件演示，能清楚地告訴學生操作過程，讓學生自己動手操作時，能順利把握知識的實質。在探究圓的周長計算公式時，先讓學生意識到滾動法和繞繩法可以測量一些圓的周長，但都有一定的局限性。需要通過大家的努力來探索一種求圓的周長的普遍規律。首先我們可以讓學生通過自己的努力去發現圓的周長和直徑的關系。學生先測量手中圓片的直徑，然后報數教師輸入電腦。教師提示，兩個數量的關系無非是相加、相減、相乘、相除，課件分別出現這幾種情況的結果，讓學生觀察比較，找出其結果有什么規律。學生會慢慢發現周長與直徑的關系。在此基礎上，讓學生觀察、比較、總結，并推導出圓的周長與直徑之比。我們發現商是一個固定數，我們把這個固定的數字稱為圓周率。一切流暢自然，水到渠成。

四、豐富內容

信息技術大量增加課堂容量，適時運用信息技術手段插入一些相關的課外知識，能擴大學生的視野,增加學生的知識面。在學習了圓周率后，教師可以順勢讓學生了解有關圓周率的歷史。我們可以用課件向學生介紹祖沖之。中國古代偉大的數學家祖沖之是將圓周率精確到小數點后七位的第一人，他發現圓周率應該在3.1415926到3.1415927之間。通過介紹祖沖之在圓周率方面的發現，可以激發學生的民族自豪感,進行愛國主義。

五、即時反饋

教學活動進行到現在還有一個重要的環節，那就是對學生的學習情況及時反饋。用多媒體課件輔助教學，可根據學生的知識掌握情況，隨時對我們的教學方法進行調整。在學生對圓的周長的相關重點和難點有了較好的突破之后，可以讓學生通過實踐應用，內化和改進。課件顯示，如讓學生判斷：圓的周長是其直徑的3.14倍，大圓的周長大于小圓的周長等。讓學生回答并解釋原因。即時的反饋，使學生及時了解自己的學習效果，既能讓他們看到自己的進步，又能知道自己的不足。