第二單元5.1雷雨（節(jié)選）教案教學(xué)目標(biāo)1、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。2、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。3、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。4、概括戲劇中揭示的思想主題。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：了解戲劇的概念、種類、語言特色。培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)語言和運用語言能力。思維開展與提升：理解作品內(nèi)容，把握人物關(guān)系，運用分析與思考、探究與聯(lián)想等方法，把握規(guī)律，開展提升思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)戲劇的表現(xiàn)手法，體會本劇中的矛盾沖突所產(chǎn)生的社會意義。體會藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：《雷雨》不僅是戲劇，也是著名的文學(xué)作品。有助于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，增加文化自信，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)重難點重點：掌握通過戲劇語言分析人物復(fù)雜個性的方法。難點：透過文本語言感受周樸園的人物形象。課前準(zhǔn)備1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)答案以及解析.答案：（1）“提起來”語言啰唆，而且有從旁促使別人注意或指點別人的意味，“提了吧”，有淡化事態(tài)的意思。（2）“至于”表示可能到達(dá)某種程度。原文語氣委婉，處于被迫的較弱地位。改為“要二語氣果斷，針鋒相對，表現(xiàn)出魯侍萍對周樸園深惡痛絕的憤怒心理。解析：（1）原文為“提起來”，改文為“提了吧”，這是魯侍萍訴說自己與周樸園過去的恩怨，特別是周樸園做得過分的事情時，周樸園說的話。“提起來”語言啰嗦，而且有從旁促使別人注意或指點別人的意味。“提了吧”，有淡化事態(tài)的意思。（2）原文為“不至于”，改文為“不要”，也就是把“至于”改成了“要”。這是周樸園提出以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來之后魯侍萍的回答，“至于”表示可能到達(dá)某種程度。原文語氣委婉，人物處于被迫的較弱地位。改文為“要”，語氣果斷，針鋒相對，表現(xiàn)出魯侍萍對周樸園深惡痛絕的憤怒心理。.答案：例如：①命運并不全然與性格相關(guān)；②性格相近（或“相似”）的人；③有的人性格上看似溫善解析：此題考查語言表達(dá)簡明、連貫、準(zhǔn)確的能力。解答此類試題時，首先應(yīng)瀏覽語段，把握主要內(nèi)容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應(yīng)。①處，從后文可知，此處要表達(dá)的是“命運不全部受性格的影響”的意思，故可填“命運并不全然與性格相關(guān)”之類的語句。②處，從后文“看似相同，其實不同”可知，此處應(yīng)填“性格相近的人”之類的語句。③處，從后面的分號可以推測，此處的句式應(yīng)與“有的人性格上看似暴戾”一致，內(nèi)容上要與“骨子里卻陰毒苛刻”構(gòu)成轉(zhuǎn)折，故可填“有的人性格上看似溫善”之類的語句。.答案：A解析：可用排除法。首先“你來干什么““你是誰”不應(yīng)該放開頭，因為他還并不太清楚對方的情況。應(yīng)是先問：“你——你貴姓？”接著是周樸園吃驚。所以選A項。.答案：D解析：此題要根據(jù)原文內(nèi)容來判斷。原文很清楚地告訴我們是一個夏天的中午。2、制作課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課大家可能都喜歡看各種各樣的劇，現(xiàn)在比擬流行的有網(wǎng)劇，影視劇，按劇情分有仙俠劇，青春偶像劇，宮斗劇等等，在早些時候電視還沒有普及的時候，中外名家的話劇比擬流行，比方英國莎士比亞的四大喜劇和四大悲劇，我們熟悉的比方《哈姆萊特》，中國的十大經(jīng)典話劇，第一部就是《雷雨》。今天我們就一起來走進(jìn)《雷雨》。二、寫作背景曹禺在青少年時代目睹了半殖民地半封建的中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對抗情緒，經(jīng)過幾年的醞釀、構(gòu)思，1933年在清華大學(xué)四年級時，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”，“那個時候，我是想對抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”（《曹禺選集?后記》）。又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會”（《雷雨》序）。三、作者介紹曹禺（1910—1996）,原名萬家寶，字小石，劇作家。1933年創(chuàng)作的處女作四幕劇《雷雨》，以高度的藝術(shù)成就和現(xiàn)實主義的藝術(shù)力量震動了當(dāng)時的戲刷界，標(biāo)志著中國話劇藝術(shù)開始走向成熟，幾十年來成為最受觀眾歡迎的話劇之一。1935年寫成劇本《日出》，曾獲《大公報》文藝獎。它與《雷雨》前后輝映于劇壇，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。之后創(chuàng)作了《原野》《北京人》。新中國成立后，他創(chuàng)作了話劇《明朗的天》（獲全國第一屆話劇觀摩演出劇本一等獎）、歷史劇《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺選集》《曹禺論創(chuàng)作》《曹禺戲劇集》等。他的一些劇作已被譯成日、俄、英等國文字出版。四、題目解說“雷雨”是戲劇情節(jié)開展的自然氣候，與這種惡劣天氣并行開展的是周家這個封建大家庭內(nèi)部醞釀而來的一場毀滅性的“雷雨自然界和家庭內(nèi)部的“雷雨”也象征了社會矛盾的日趨尖銳。20世紀(jì)20年代的半封建半殖民地的中國，一場翻天覆地的社會大變動不可防止地即將發(fā)生。五、層次結(jié)構(gòu)全文可分為兩個局部：第一局部：梅、周狹路相逢。（家庭內(nèi)部沖突）第二局部：魯、周針鋒相對。（社會階級斗爭）六、全文分析.戲劇開頭的“舞臺說明''的作用是什么？這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。.周樸園如何對待活著的魯侍萍？①當(dāng)他得知侍萍還活著：“（驚愕）什么？”②問是否想見：“不，不。”聽說侍萍還活著，周樸園感到“驚愕”，更是避而不愿見。他為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”，害怕欺辱侍萍的卑劣行徑張揚(yáng)出去，有損門第。這說明了周樸園的偽善和丑惡。當(dāng)他得知侍萍就是眼前的魯媽時，資產(chǎn)階級的本性使他一下子從往日的懷念回到現(xiàn)實的利害沖突中來。周樸園先是聲色俱變地責(zé)問，接著試圖以“你我都是有子女的人”為由，企圖穩(wěn)住侍萍，使其不再提舊事；再口口聲聲表白不忘舊情，以期逃避侍萍的譴責(zé)；以支票試圖平息舊恨新仇失敗后，兇相畢露，想要辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，暴露了他的冷酷和兇殘。.周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡便再無人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，給了他精神上的沉重打擊,他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。,周樸園保存家具、熟記生日、習(xí)慣關(guān)窗說明什么？周樸園有無良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀(jì)念”著魯侍萍。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他必須掩飾欺辱魯侍萍的行徑,因為在他看來，同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子藕漪很不馴服，兒子也對他敬而遠(yuǎn)之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，聲稱“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來J他對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。.課文塑造了怎樣的魯侍萍形象？魯侍萍是一個受侮辱、被損害的勞動婦女。她善良、正直、備受屈辱，卻又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。她嘗盡了人間的辛酸。年輕時在周家當(dāng)女傭，后來與周樸園戀愛，生了兩個兒子。但第二個兒子剛生下三天，就被周家趕出了大門，投河遇救。為了孩子，她嫁過兩次人，但都不如意。她什么事都做，“討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里伺候人”。三十多年的悲慘遭遇，把她磨煉得很堅強(qiáng)，對現(xiàn)實也有了一定的認(rèn)識。課文中她出現(xiàn)時，先是冷靜地回答周樸園的提問，觀察他的變化，當(dāng)周樸園翻臉時，她終于看清了周樸園的本性，悲憤地訴說了自己的不幸，并當(dāng)場撕毀支票，保持了自己做人的尊嚴(yán)。.盡管周樸園已經(jīng)知道魯大海是自己的兒子，但見面后卻反目成仇，周、魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民的代表，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾。他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半殖民地半封建社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間、資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈,形成最本質(zhì)的沖突。.作者塑造的魯大海是一個怎樣的形象？這個形象的意義何在？作為新生工人階級中的一員，罷工工人的領(lǐng)導(dǎo)者之一，魯大海與老奸巨猾的周樸園相比擬，確實顯得幼稚而又缺乏斗爭經(jīng)驗；但是，他有著可貴又堅定的階級立場、不屈的斗爭精神和對資本家清醒而又深刻的認(rèn)識。這些都給人們留下深刻而又清晰的認(rèn)識。同周樸園談判的失敗，使我們嘆惜魯大海的幼稚；揭露周樸園唆使礦警殺害工人、用金錢收買工賊破壞罷工斗爭，讓我們看到了大海在這場斗爭中顯示出的力量。魯大海的出現(xiàn)，使我們透過故事情節(jié)的陰郁氣氛，看到了一絲希望和些許亮色。正如曹禺先生所說的，魯大海這樣個工人形象，“當(dāng)然寫得很不像樣子，很不成熟，但我是同情這個人，甚至佩服這個人的”。由此可見，作者對作品中略顯薄弱的魯大海這個形象賦予了很大的熱情，寄寓了自己的社會理想，這個形象對人們有著相當(dāng)重要的激勵作用。七、中心思想本劇通過一個封建資產(chǎn)階級家庭內(nèi)錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，深刻揭示了封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀一場大變動的20世紀(jì)20年代中國社會的現(xiàn)實。八、寫作特點.個性化的語言。在課文中，每個人物在用詞、語氣上都因出身、地位、經(jīng)歷、個性不同而各有特色，而且隨著劇情的開展和人物思想感情的變化而變化。如周樸園的盛氣凌人、侍萍的抑郁平緩、魯大海的直截了當(dāng)?shù)榷挤先宋锾赜械纳矸荨６軜銏@和魯侍萍見面后的對話，更表現(xiàn)了他們在特定情境下的心理活動。另外，魯侍萍看到周萍打魯大海后那兩句欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時痛苦、憤怒、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。.緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者把三十年來發(fā)生的一系列事件以及眾多的人物和錯綜復(fù)雜的矛盾沖突，濃縮在一個夏天午后的客廳里，通過主要人物的對話來交代，既寫了過去的事，又寫了當(dāng)時的事。可謂巧于安排、精于布局，而筆墨之經(jīng)濟(jì)、條理之清晰，又令人嘆為觀止。作品之所以能到達(dá)這樣高的藝術(shù)境界，主要是因為作者采用了兩種方法：一是抓住主要矛盾沖突以帶動其他內(nèi)容；二是采用“回顧''與"穿插”的方法，通過事后人們的側(cè)面介紹，追溯以往的故事。.含義豐富的潛臺詞。潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說，但心中已想；或嘴上這樣說，而心中卻那樣想；或嘴上已說完，心中意未盡。潛臺詞大大擴(kuò)展了舞臺語言藝術(shù)的內(nèi)涵，韻味無窮，耐人咀嚼。比方，當(dāng)侍萍關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時，周樸園卻喊住她：“你站一站。”周樸園覺得她關(guān)窗戶的動作很眼熟：真像一個人！這時，他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照，忽而生疑，忽又釋疑，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使真相逐漸明朗。動作、口音、生活地點、生活時間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的分量愈趨沉重。終于，侍萍情不自禁地挑出以絲線繡梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園“徐徐立起”，“低聲”地說出“哦，侍萍！怎么，是你？”的話語。以上這一段的臺詞，未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺上所能耳聞的對白，三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般濃縮在簡短的意外重逢的交談中，潛臺詞的心理脈流時而奔流恣肆，時而受抑阻塞，時而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無窮。九、補(bǔ)充資料戲劇(1)戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。(2)戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。(3)戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(4)戲劇文學(xué)的特色：有三：一是適合舞臺表演；二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。(5)戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。十、總結(jié)全文《雷雨》(節(jié)選)以20世紀(jì)20年代的中國社會為背景，通過描寫一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家之間復(fù)雜的矛盾糾葛,生動地展現(xiàn)了一個具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，也對舊社會人吃人的現(xiàn)象和資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落進(jìn)行了深刻而又細(xì)致的揭露。布置作業(yè).回顧課文，試概括周樸園和魯侍萍的人物形象特點。.課文以“雷雨”為題有何豐富意蘊(yùn)？課后訓(xùn)練作業(yè).下面是《雷雨》中局部語句修改情況對照表，請用簡潔的語言分析一下修改的好處。原文改文修改的好處(1)周樸園：我看過去的事不必再提起來吧。周樸園：我看過去的事不必再提了吧。(