安徽省無為縣教師進修學校汪華作為經典課文百草園到三書屋》幾十年來一直是初中教科書的講讀或精讀課文，歷來受到教師和學生的重視人教版和蘇教版等語文課程標準實驗教科書都編入了該文放在七年級下冊屬讀課文。怎設計教學能現語文課程教學的新理念，是教師不得不考慮的問題。下面就一篇《從百草園到三味書屋》描寫百草園部分（以下簡稱文第一部分教學設計進行評。一、教學背景這是一名教師公開教學的教學設計科書是人教義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊語文文在第一單元，第一課，精讀課文。是為第一課時教學設計。二、教學設計教學重點：學習課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情。教學難點：學習課文多角度，多層次，井然有序寫景的特點。教學過程：（一）導語同學們當我們游覽某處風景名或文化遺跡之時了自己用心觀賞之外往往需要導游給我們作一番詳細的講解那么認為一個出色的導游最基本的素質應該是什么學生回答后教師小結。投影打出：能準確挖掘景點的妙處，并將它準確傳達出來，以增強游客游覽的興趣今天大將面臨一項艱巨的任就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游導客游覽百草園，領略百草園的美。當然，在此之前，我們必須進行必要的培訓。這堂課就是“導游培訓課望一位學員都能順利過關！教師板書：百草園導游培訓課（二）美點概覽雖然我暫時還不能身臨其境觀摩真正的百草園。但是們手頭有最好的資料魯的回憶性散文──《從百草園到三味書屋們先“紙上談兵魯一道共同領略百草園的無窮樂趣。提初讀要求：自讀課文1～自段，用“在魯迅的眼中，草園是，你看那”概括百草園的妙處。學初讀課文。學匯報初讀情況名回答）在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹??在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事??在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲??概百草園的美點。學生回答，引導比較。教師板書：景物美傳說美游戲美（三）美點欣賞我們已經知道了百草園美的所在：景物美、傳說美美，那么美在何處？讓我們親自去領略吧！提閱讀提示。（）文第自段，描繪了哪些景物？它們的特征分別是什么？作者按怎樣的順序介紹景物的？（）什么作敘述美女蛇的傳說？

（）地鳥實有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥知識？作者又是怎樣描述雪捕鳥過程的？學細讀課文。教引導學生匯報讀書心得名回答，組織討論）方法一：打出投影片（兩幅：一幅與第2自段對應，一幅與雪地捕鳥對應續閱讀興趣，引導學生體會詞語、句子。方法二：組織學生不必說??也不必說??單是??”仿寫一段話。引導學生體會整體到局部的順序。方法三：用一系列動詞準確地描述一個游戲。引導學生體會這段話動詞的準確使用。（四）練寫“導游詞”組學生質疑問難，探究重難點內容。梳學生問題，突出以下問題：（）樣向游介紹百草園春夏秋冬的景色？（）打算向客講述美女蛇的傳說嗎？組學生分小組研討，并引領學生讀課文。引導點撥一：介紹景物一要抓住景物的特點；二要繪聲繪色、聲情并茂，調動游客的觸覺、視覺、聽覺、味覺等多種感覺器官；三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明。做到這三點，就可以勝任導游工作。引導點撥二：介紹景物能調動游客的豐富的聯想和想像，是一個出色導游的素質。學在小組內練習寫、說、評“百草園導游（五）課堂“導游”組選出“優秀導游向全班匯報“導”特點。各組“優秀導游”在教室內導游，全班同評價。（六）作業設計請同學們回家向父母或親戚朋友導游百草園。三、教學設計評析《從文一部分教學設計能夠意面向全體學生，注重語文實踐，教學具有創造性表現在以下兩個方面：“生是語文學習的主人師起到組織和引導者的作用得以落實。整節課安排了學生自己初讀課文讀課文疑問難組研討內練習寫說百草園導游詞”和組內、全班“導游”等活動，教師始終在組織引導學生進行語文實踐活動，給學生的語文實踐創造著空間和時間。組內評選“優秀導游向全班匯報“導游”特點和各小組“優秀導游”在教室內導游，全班同學評價的設計，努力體現新課程評價的理念。學生讀文前明確要求和閱讀提示，讓學生帶著問題讀書題抓住重點，指導讀書方法，引導學生思考；對重難點內容探究的引導點撥重方法的指導，引領學生進入課文，與文本對話，與事物對話，這些都表明教師發揮了教學的主動性。教發揮了教學的創造性。教學的創造性首表現在對教書內容的創造性地理解和使用教師用“導游培訓課”的新形式設計教學，整堂課設計了“美點概覽欣賞寫‘導游詞“堂‘導游個環節，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等精讀訓練整合在教學中。此次，教師對課后“研討與練習”作了獨特的處理討與練習”第二題第題第三題在生細讀課文后匯報讀書心得時處理為導學生理解內容和詞句的方法一面促進了學生對文的理解一方面幫助學生學習了表達到了事半功倍的作用。教學的創造性還表現在把課文的重難點化作學生的說寫實踐怎向游客介紹

百草園春夏秋冬的景色？你算向游客講述美女蛇的傳說嗎？學生討論后，練習說、寫、評“百草園導游詞好調了學生的學習主動性。作業設計把課內延伸到課外，既鞏固了課內所學，又培養了學生的情感，也具有創造性?！稄摹肺牡谝徊糠纸虒W設計在以下幾方面明顯存在不足。教設計內容不完整課教學設計計缺少學習任務分析學習準備分析、教學目標分析與界定教學資源置等要素教學過程設計雖注意了對師生雙邊活動的設計和教學媒體的設計，但相互之間的組合不夠明顯，尤其是媒體的使用幾乎沒有設計。教書的編寫意圖沒有充分體現。人教版語教科書在編寫上有一個顯著的特點：每單元有主題和閱讀訓練重點》是七年級下冊第一單元第一課，是精讀課文。第一單元以成長為主題，訓練重點學習這個單元，要整體體把握課文內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧一部分教學設計，在“注意學習文章的表達技巧方做精心的設計，而在“整體體把握課文內容，并結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾。語基礎重視不夠文學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”是語文教學姓“語語文特點的必然要求。識字寫字、熟讀課文朗背誦、揣摩詞句體會情味等是語文學習的基本練習也不能忽視或淡化》文第一部分教學設計在這些方面存在的缺憾，反映了語文新課程教學的流弊。應意學生閱讀期待的激發》文第一部分教學設計的“導語”和初讀、細讀的過渡性話語，起不到激發閱讀期待的作用。比如