第第頁《誰的本領大》教案4篇

《誰的本事大》教案篇1

教學目標：

1、認識本課生字10個,積累詞語9個。

2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

3、能使同學懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

教學手段：

生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

教學過程：

一、談話引入，激發愛好，學習生字。

1、〔手〕大家好！我是手，是你們的好伙伴，你們知道我有什么本事嗎？〔寫字、畫畫、筑馬路、修桌椅、端飯菜、蓋房子〕

〔嘴〕我也是你們的好伙伴，你們也得夸夸我呀！〔唱歌、讀書、交談、吃飯〕

師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交伙伴。〔出示生字：蓋、房、筑、修、端、談〕

1〕、學做小老師：帶大家拼讀一下。〔提示：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。〕

2〕、爭論有什么好方法記住？〔重點：“修”的字形，左中右結構，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好伙伴。〕

3〕、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

出示：

1、手的本事真大，可以蓋房子、筑馬路、修桌椅、端飯菜……

2、嘴的本事也不小，可以交談、吃飯……

二、整體感知，揭示課題。

師：手和嘴的本事都不小，有一天他們卻爭辯了起來，他們為什么事而爭辯呢？快讓我們去聽一聽吧！

1、播放課文錄音。

2、手和嘴為什么事而爭辯呀？

3、對呀！這就是我們今日學習的第38課〔誰的本事大〕〔同學呼應〕。

三、指導朗讀，再次學習生字。

1、師：在小組長的帶領下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。

出示：滿、憤、丈、求、

2、溝通：我們先溝通字音，哪組來教。〔“丈、憤”的讀音。〕

3、大組溝通字形：“滿”的結構，左右結構。書空“求”。〕

4、請五個同學分節朗讀課文，其他同學認真聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音洪亮。

5、師：究竟誰的本事大？請你讀讀課文的1—4小節，用直線劃出手和嘴爭辯時說的話。

6、依據同學溝通師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭辯時說的話，我們要劃的是引號里的內容，不要多劃，也不要少劃。

7、請檢查一下你劃對了嗎？假如劃錯了，請立即改過來。假如劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音洪亮。

8、溝通。

9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？〔想〕教你一個小竅門，認真聽好了。在課文1-4小節中，有一些詞語可以援助我們。請你在組長的帶領下，讀讀1-4節，把它們圈出來。

10、依據同學溝通板書，并指導朗讀。

板書：手：高傲憤憤不平

嘴：不服氣火冒三丈

〔高傲：特別得意、特別驕傲。

指導讀好反問句。一個小組讀。

憤憤不平：特別生氣。哪里看出它特別生氣？“瞪圓眼睛”你們誰情愿來做生氣的手，讀讀這句話。男生讀。

火冒三丈：極度生氣，做動作：用勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由預備，女生讀。〕

11、師：你們都讀得特別好，連起來讀讀行嗎？喜愛讀手的小伙伴站在這邊，喜愛讀嘴的小伙伴站在這邊，老師給你們做。我們分角色朗讀1-4小節。

四、說話練習，明白道理。

1、師：對呀！手和嘴各有各的本事，誰也離不開誰？

出示句子：手和嘴各有各的本事，誰也離不開誰。〔指名讀，集體讀〕

2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

五、復習鞏固。

師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里爭論一下。

《誰的本事大》教案篇2

活動目標：

1.知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。〔活動重點〕

2.嘗試用語言、表情和動作表現梅花鹿和小猴的對話。〔活動難點〕

3.感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互援助本事會更大的道理。

活動預備：

物質預備：課件《誰的本事大》

閱歷預備：豐富幼兒有關梅花鹿和小猴子本事的知識；幼兒有相互援助合作的生活閱歷。

活動過程：

一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒爭論，引起幼兒愛好。

提問：小猴和梅花鹿各有什么本事？

小猴和梅花鹿的本事都很大，你認為誰的本事更大？

二、完整講解并描述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本事，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的'故事情節。

提問：故事里小猴和梅花鹿誰的本事更大？為什么？

它們是怎么摘到果子的？

豐富詞匯〔合作〕：什么是合作？你有沒有和別人合作過？合作做過什么事情？

老師小結：梅花鹿和小猴各有不同的本事，但它們都不能獨立摘到果子，后來通過團結合作，相互援助后，才摘到了果子，看來合作的能量真大呀！

三、利用課件分段講解并描述故事，嘗試用語言、表情和動作表現梅花鹿和小猴的對話，進一步體會同伴之間相互合作本事會更大的道理。

1、講解并描述故事第一、二段，提問：

大象裁判讓它們競賽的內容是什么？大象是怎么說的？我們一起來告知小猴和梅花鹿吧！〔學說角色對話〕

2、講解并描述故事第三段，提問：

梅花鹿摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？〔引導幼兒體驗梅花鹿摘不到果子焦急的心情〕你遇到什么事情的時候會很焦急？

小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？

豐富詞匯：抓耳撓腮。〔學一學〕我們小伙伴焦急的時候會怎么做？

小結：梅花鹿和小猴都沒有摘到，很焦急，可是光焦急是沒有用的，還要想方法解決問題。我們一起來聽聽它們想到了什么好方法。

3、講解并描述故事第四段，提問：

小猴子想到了什么好方法？它的心情會怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說的？〔學說角色對話〕

梅花鹿聽到小猴的話，是什么心情？它是怎么做的？

4、講解并描述故事第五、六段，提問：

大象對小猴和梅花鹿說：現在你們明白了吧？小伙伴，你們明白了嗎？明白了什么？

老師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，只有相互援助，才能摘到果子，本事才能更大！

四、活動延伸，鼓舞幼兒在生活中相互援助，感受合作的歡樂。

生活中會有許多困難，需要我們和別人合作才能解決，相互援助是一件特別歡樂的事情，盼望小伙伴能像梅花鹿和小猴子一樣相互援助，去解決問題。也要記得把你和好伙伴合作的興奮事跟大家共享一下。

《誰的本事大》教案篇3

學習目標：

1．在不同的語境中正確認讀本課的10個生字；積累“蓋房子、筑馬路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結合課文的內容，聯系生活的閱歷理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。

2．能比較嫻熟地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。

3．能依據句中的提示語，讀出文中人物說話的語氣。

4．使同學感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

重點和難點：

1．學習10個生字，了解“高傲”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“拉耷著腦袋”等詞意。

2．體會到合作的重要性，進行想象說話。

教學過程：

一、引入課題

1．做游戲導人學習：小伙伴，喜愛做游戲嗎?那我們就來做一個“我來說、你來做”的游戲。

2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了沖突，爭吵了起來，這是為什么呢?讓我們先來聽一聽吧。

3．聽課文錄音

4．邊聽邊想：說一說手和嘴巴為什么事爭吵?

5．出示課題：33．誰的本事大(留意指出疑問的語氣)

二、學習課文

1．自讀課文，讀準字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。

邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本事?

2．依據同學回答出示答案。

3．學習生字：蓋、修、端、交、談。說說記字的好方法。給生字找找好伙伴。

4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格

5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()

6．在學習小組內先分節讀課文，再說說手和嘴是怎樣爭功勞的?

溝通：

(1)學習生字：丈、跺、求、耷

(2)查字典競賽：憤比比誰查得快，老師報名次，加快查字典速度。

(3)出示1——4節內容，小組溝通怎樣讀好它們的對話，配上動作、表情讀一讀。

(4)請在四段對話中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好伙伴演一演。

7．究竟，手和嘴巴誰也不理誰，誰也不情愿去援助對方，結果怎么樣了呢?

出示第五節，師生合作讀讀。請小伙伴做做“有氣無力”、“拉耷著腦袋”的動作。

8．現在你有什么心里話想對手或嘴巴說嗎?自由說，指名溝通。

板書句子：手和嘴巴各有各的本事，誰也離不開誰。

9．續編課文：聽了小伙伴的話，手和嘴會怎么想，怎么做呢?

讓我們來做做小作家，把故事編下去。找好伙伴相互合作，續編故事。

三、游戲復習鞏固生字、詞語

四、在老師的指導下描寫“筑”、“修”

先從整體結構人手，“筑”上下結構，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結構，右邊部分寫寬一些，三部分要靠緊。再留意每一筆在田字格中的位置。

《誰的本事大》教案篇4

教學目標：

1、學會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。

2、借助拼音，初步讀通課文。

3、初步了解課文內容，知道每個人都有自己的優點。

教學預備：

PPT、生字卡片、詞語卡片

教學過程：

一、聽話訓練導入

上課前，我們先來練練小耳朵。看誰聽得認真，說得精確。小伙伴，志氣高，從學校好真本事。〔老師說兩遍，請2生復述〕出示：本事誰來說說，你學會了什么本事？〔請2生說〕“本”是我們要學的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？〔PPT出示〕“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交伙伴？出示：本事我們開一組小火車來讀這個詞語。

過渡：今日，我們要學一篇有趣的寓言故事，講的就是比本事的故事。想知道是誰和誰比本事嗎？看，它們出來了。〔PPT出示〕它們倆究竟誰的本事大呢？〔完整板書，齊讀課題〕

二、初讀課文，教同學字

1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？〔同學說〕快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清晰第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標好小節號。〔同學讀〕

2、讀好了嗎？共有幾個自然段？

把書讀好可是一件了不得的本事，我們請8位小伙伴一人一節開火車讀課文。其余的小伙伴仔細聽，聽聽他們是否把字音都讀準了。〔開火車讀課文〕過渡：字音讀準了，句子也讀通順了，聽的同學們聽得可仔細啦！這個問題確定難不倒大家：風和太陽共比了幾次本事？〔兩次〕下面的問題要增加難度啰！課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本事？〔快去看看課文把！〕他們第二次比本事又是哪幾個自然段寫的呢？〔評：真厲害，一下子就找準了！〕

3、我們都知道風和太陽都有自己的本事，他們為什么要比比誰的本事大呢？請同學們讀讀第一節去找找緣由吧！相機出示：有一天，風和太陽遇到了一起，都說自己的本事大。出示：碰這也是我們要學的生字。〔讀，正音〕“碰”一般狀況下表示兩樣東西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎？

過渡：風和太陽在路上遇到了，他們都說自己的本事大，就相互夸耀起來。〔再讀句子〕

4、他們誰也不服誰，都認為自己的本事比對方強。他們決斷通過競賽來決出高低。他們第一次比的是什么？競賽結果又怎么樣呢？請同學們讀課文的1—3小節去找找看。第一次比什么？〔同學說——出示課文中的句子——讀〕在句中著重顯示“脫”你有什么好方法記“脫”嗎？

5、競賽開始啦！風迫不及待地亮出了自己的本事。

〔出示課文中的句子——讀〕可結果怎么樣？〔出示課文中的句子——讀〕太陽是怎么顯示自己的本事的？〔同學自己讀課文的相應內容〕太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？〔出示：劇烈的光〕出示“強”：古時候的人們把射箭的能量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁。“強”是指很強大，有很大的能量。來給“強”組組詞吧！

6、太陽用強有力的光華讓那孩子脫下了外衣，風卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現在，你知道第一場競賽的結果了吧！太陽贏了，那風服氣嗎？第二天，他們又遇到了一起。太陽贏了昨天的競賽，正得意著呢！它想和風再比比本事。〔出示句子，讀〕比就比，風也是有很大的本事的。他們第二次比什么呀？〔出示第5節，讀〕出示：讓船走得快些讀詞語再出示：吃得〔〕些跑得〔〕些變得〔〕些寫得〔〕些這里有些詞語，請你把它補充完整。〔明確：“些”用在這里，表示比它們要更一點點〕

7、他們競賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的競賽。快看看它們是怎么比的。比的結果又怎么樣呢？〔4人小組合作，分角色讀一讀，說一說〕讀：我們請一組小伙伴分角色讀6—7小節。

還有哪一組比他們讀得更棒？過渡：同學們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說競賽的賽況吧！〔讀第6