幼兒園大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案教學(xué)設(shè)計(jì)散文《風(fēng)姐姐來(lái)了》

大班散文教案《風(fēng)姐姐來(lái)了》，你見過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)是什么樣子的？你見到的是微風(fēng)、大風(fēng)還是龍卷風(fēng)？《風(fēng)姐姐來(lái)了》是一本意境濃厚的散文類圖畫書，嘗試運(yùn)用“風(fēng)姐姐來(lái)了，我看/聽/聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受。詳情如下

設(shè)計(jì)意圖

風(fēng)，一年四季天天都和孩子們會(huì)面，從孩子們來(lái)到戶外的那一刻起，就能感受到的現(xiàn)象。每當(dāng)風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候，孩子們會(huì)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你看，風(fēng)吹起我的頭發(fā)了。”“老師，風(fēng)把我的紙飄走了。”等等。經(jīng)過(guò)我們?cè)玳喗M老師教研、討論，覺(jué)得在四月即沒(méi)，五月在望，炎炎夏日的到來(lái)之際，是探究風(fēng)的好時(shí)機(jī)，非常適合孩子們?nèi)ジ惺茱L(fēng)的奇妙。

《風(fēng)姐姐來(lái)了》是一本意境濃厚的散文類圖畫書。畫面以厚重的土黃為底色，以孩子的視角和筆觸，用水粉與線條的組合，勾勒出一幅幅具有濃郁鄉(xiāng)士氣息和特色的田園風(fēng)光畫面，“白色風(fēng)”撩過(guò)的動(dòng)感，無(wú)不述說(shuō)著“風(fēng)”的存在與意境。散文運(yùn)用敘事的手法，通過(guò)“風(fēng)姐姐來(lái)了”的重復(fù)表達(dá)，層層推進(jìn)風(fēng)在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間與不同對(duì)象互動(dòng)的情景。整篇散文圖文對(duì)應(yīng)，內(nèi)容通俗，接近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒理解。幼兒通過(guò)閱讀風(fēng)、想象風(fēng)、討論風(fēng)、尋找風(fēng)，理解和拓展對(duì)散文主題的認(rèn)知，感受風(fēng)的奇妙和人與自然融合的美好意境，也可以養(yǎng)成親近大自然、熱愛大自然、探索大自然的情感和生活態(tài)度。

依據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和對(duì)讀本的分析，這個(gè)設(shè)計(jì)為四個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)集體活動(dòng)，第二課時(shí)區(qū)域活動(dòng)，第三課時(shí)親子活動(dòng)，第四課時(shí)，集體活動(dòng)。

幼兒在前閱讀過(guò)程中，所需獲得的三個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)，貫穿了幼兒圖畫書閱讀中從感知、理解到表達(dá)的基本過(guò)程。有些經(jīng)驗(yàn)需要教師和家長(zhǎng)在區(qū)域活動(dòng)日常活動(dòng)、親子閱讀中引導(dǎo)幼兒獲得，有些經(jīng)驗(yàn)需要教師通過(guò)集體活動(dòng)幫助幼兒獲得。因此依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和對(duì)讀本的分析，設(shè)計(jì)了2個(gè)集體活動(dòng)，1個(gè)區(qū)域活動(dòng)和1個(gè)親子活動(dòng)。整體上系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要幫助幼兒從前閱讀、前書寫、文學(xué)想象等方面建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

本次活動(dòng)4是一個(gè)集體活動(dòng)。在活動(dòng)3的基礎(chǔ)上，幼兒結(jié)合記錄卡上的內(nèi)容，運(yùn)用散文的句式進(jìn)行分享講述和仿編，表達(dá)對(duì)自己找到的風(fēng)的感受和感想。本活動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：嘗試運(yùn)用“風(fēng)姐姐來(lái)了，我看/聽/聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并仿編散文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗(yàn)與同伴合作制作小書的樂(lè)趣，表達(dá)散文的優(yōu)美。

環(huán)節(jié)一：通過(guò)朗誦的策略，喚起幼兒的記憶；

環(huán)節(jié)二通過(guò)圖文記錄的策略，嘗試運(yùn)用“風(fēng)姐姐來(lái)了，我看/聽/聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并仿編散文。環(huán)節(jié)三通過(guò)創(chuàng)意繪畫的策略，制作散文圖畫書，感受與同伴合作的樂(lè)趣；第四環(huán)節(jié)通過(guò)誦讀散文的策略，分享制作內(nèi)容，將創(chuàng)編出現(xiàn)的散文語(yǔ)句念誦，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.嘗試運(yùn)用“風(fēng)姐姐來(lái)了，我看/聽/聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并仿編散文。

2.體驗(yàn)與同伴合作制作小書的樂(lè)趣，表達(dá)散文的優(yōu)美。

重點(diǎn)難點(diǎn)嘗試運(yùn)用“風(fēng)姐姐來(lái)了，我看/聽/聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并仿編散文。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師材料：大書、小黑板、自制小書的材料、輕音樂(lè)、PPT、真實(shí)的物品（彩帶、樹葉、風(fēng)車、羽毛等物品）、白色蠟筆。

2.幼兒材料：16名幼兒、已完成的“尋找風(fēng)姐姐”記錄卡。

3.場(chǎng)地規(guī)劃：小椅子16張擺成半圓形，方便幼兒閱讀大書。

活動(dòng)過(guò)程

一、通過(guò)師生朗讀散文的部分內(nèi)容，感受散文優(yōu)美的語(yǔ)言。

師幼共同感受散文中質(zhì)樸、自然的意境美：

師：現(xiàn)在，我們一起用優(yōu)美、動(dòng)聽的聲音來(lái)朗讀、回憶一下散文的內(nèi)容。(P2-P13)

師：老師聽到你們讀出來(lái)了風(fēng)姐姐帶來(lái)的變化。風(fēng)姐姐來(lái)了，有的樹葉快樂(lè)地拍著手，有的樹葉快樂(lè)地跳著舞，也有的樹葉沒(méi)站穩(wěn)，從樹上掉下來(lái)了。那在生活中你又找到了哪些變化呢？

二、回顧記錄卡并嘗試用“風(fēng)姐姐來(lái)了，我看到......我聽到......我聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并仿編散文。

1.分享親子記錄卡《尋找風(fēng)姐姐》：

師：你們還記得這個(gè)記錄單嗎？

師：這是小朋友在第三課時(shí)和爸爸媽媽去大自然尋找風(fēng)姐姐的記錄單，現(xiàn)在一起分享一下。

教師出示句式卡“風(fēng)姐姐來(lái)了，我看到......我聽到......我聞到......”，幼兒自由講述自己的記錄卡內(nèi)容。

師：你在哪里尋找到的風(fēng)姐姐？你是怎么找到她的？風(fēng)姐姐來(lái)了，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能用散文中的句式“風(fēng)姐姐來(lái)了，我看到......”來(lái)完整講述嗎？

師：你能告訴老師，在聽到的這個(gè)地方你記錄的是什么，跟大家分享一下。你能不能用“風(fēng)姐姐來(lái)了，我聽到......”這樣的句式來(lái)完整講述。

師：風(fēng)姐姐來(lái)了，你聞到了什么？用“風(fēng)姐姐來(lái)了，我聞到......”這樣的句式來(lái)講一講。

小結(jié)：謝謝三位小朋友的分享，你們和爸爸媽媽一起去尋找了風(fēng)姐姐，并感受到了風(fēng)姐姐帶來(lái)的不同變化。

2.教師出示各種物品（彩帶、樹葉、花、羽毛等），讓幼兒想象風(fēng)、討論風(fēng)，創(chuàng)編散文詩(shī)。

師：老師這里準(zhǔn)備了一些物品，我們來(lái)想象一下，風(fēng)姐姐來(lái)了，它會(huì)發(fā)生什么變化？你拿到的是什么？你看到了什么變化？你聽到了什么聲音？你聞到了什么味道？（表演）小朋友們一起幫忙想想。老師剛才聽到你說(shuō)了，你來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)。

師：你見過(guò)風(fēng)嗎？風(fēng)是什么樣子的？你見到的是微風(fēng)、大風(fēng)還是龍卷風(fēng)？那X風(fēng)來(lái)了，你手上的XX會(huì)發(fā)生什么變化？拋拋你手上的（彩帶、樹葉、花、羽毛）。風(fēng)姐姐想和你的（彩帶、樹葉、花、羽毛）做什么呢？

3.通過(guò)圖文方式表征畫面，幼兒講述，教師記錄。

教師根據(jù)幼兒說(shuō)出的句型，現(xiàn)場(chǎng)先用文字符號(hào)進(jìn)行記錄，另一邊幼兒用圖畫的形式再進(jìn)行記錄補(bǔ)充。

師：老師把這張紙折了一下，這邊記錄了文字，這邊留給小朋友等會(huì)畫圖記錄補(bǔ)充。

師：老師剛剛已經(jīng)把你們創(chuàng)編的散文詩(shī)記錄下來(lái)了，你們仿編的散文詩(shī)真優(yōu)美，其他小朋友想不想也來(lái)仿編散文詩(shī)？

三、分小組制作小書，體驗(yàn)與同伴合作制作小書的樂(lè)趣。

——教師交代制作要求，提供工具，制作散文詩(shī)內(nèi)容。

師：老師在每張桌子上準(zhǔn)備了紙和各種物品，請(qǐng)你們制作散文詩(shī)，你們?cè)谥谱髑耙部梢韵窭蠋熞粯影鸭垖?duì)折一下。你們想自己制作還是兩個(gè)人合作，還是小組制作？你們可自行商量決定。

師：制作時(shí)間為10分鐘，當(dāng)聽到這個(gè)聲音的時(shí)候，制作結(jié)束。小朋友們放下手上的所有物品，只需要把制作好的散文詩(shī)拿過(guò)來(lái)分享。在制作前小朋友們先討論一下，玩一下物品，再進(jìn)行記錄。

——幼兒自主創(chuàng)編，現(xiàn)場(chǎng)用圖畫、文字、符號(hào)等多種形式創(chuàng)意地表達(dá)所發(fā)現(xiàn)或找到風(fēng)姐姐留下的痕跡和帶來(lái)的變化。

四、誦讀散文詩(shī)的內(nèi)容，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.了解圖畫書的結(jié)構(gòu)：

師：老師把你們創(chuàng)編的散文訂成了一本書，這本書的封面上還缺了個(gè)名字？

師：封面上的圖畫、扉頁(yè)、頁(yè)碼和封底你們等會(huì)回教室后再完善。

——幫助幼兒了解圖畫書的結(jié)構(gòu)。（封面、扉頁(yè)、封底、頁(yè)碼等）

2.分享自制小書的內(nèi)容，進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力：

——幼兒可選用自己認(rèn)為合適好聽的詞、句表達(dá)，教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒的真實(shí)感受，多肯定并認(rèn)同幼兒的想法。

師：圖畫書已經(jīng)制作完成了，我想聽聽你們是怎么編的，聽聽你們?cè)趺醋x這個(gè)散文詩(shī)。

師：你們是幾個(gè)人編的？現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)讀一讀你們仿編的散文詩(shī)。（分享時(shí)播放輕音樂(lè)，讓幼兒帶著意境和情景來(lái)講述）

師：還沒(méi)分享的內(nèi)容我們等會(huì)回教室再和其他的小朋友一起分享，現(xiàn)在我們拿起小書，跟著CD把剛才還沒(méi)朗讀完的內(nèi)容到外面去繼續(xù)朗讀。

延伸活動(dòng)：

——回到教室把散文詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行繼續(xù)完善。

活動(dòng)總結(jié)

風(fēng)，一年四季天天都和孩子們會(huì)面，從孩子們來(lái)到戶外的那一刻起，就能感受到的現(xiàn)象。每當(dāng)風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候，孩子們會(huì)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你看，風(fēng)吹起我的頭發(fā)了。”“老師，風(fēng)把我的紙飄走了。”等等。經(jīng)過(guò)我們?cè)玳喗M老師教研、討論，覺(jué)得在四月即沒(méi)，五月在望，炎炎夏日的到來(lái)之際，是探究風(fēng)的好時(shí)機(jī)，非常適合孩子們?nèi)ジ惺茱L(fēng)的奇妙。

《風(fēng)姐姐來(lái)了》是一本意境濃厚的散文類圖畫書。畫面以厚重的土黃為底色，以孩子的視角和筆觸，用水粉與線條的組合，勾勒出一幅幅具有濃郁鄉(xiāng)士氣息和特色的田園風(fēng)光畫面，“白色風(fēng)”撩過(guò)的動(dòng)感，無(wú)不述說(shuō)著“風(fēng)”的存在與意境。散文運(yùn)用敘事的手法，通過(guò)“風(fēng)姐姐來(lái)了”的重復(fù)表達(dá)，層層推進(jìn)風(fēng)在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間與不同對(duì)象互動(dòng)的情景。整篇散文圖文對(duì)應(yīng)，內(nèi)容通俗，接近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒理解。幼兒通過(guò)閱讀風(fēng)、想象風(fēng)、討論風(fēng)、尋找風(fēng)，理解和拓展對(duì)散文主題的認(rèn)知，感受風(fēng)的奇妙和人與自然融合的美好意境，也可以養(yǎng)成親近大自然、熱愛大自然、探索大自然的情感和生活態(tài)度。

依據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和對(duì)讀本的分析，這個(gè)設(shè)計(jì)為四個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)集體活動(dòng)，第二課時(shí)區(qū)域活動(dòng)，第三課時(shí)親子活動(dòng)，今天執(zhí)教的是第四課時(shí)，集體活動(dòng)。第四課時(shí)在第三課時(shí)的基礎(chǔ)上，幼兒結(jié)合記錄卡上的內(nèi)容，運(yùn)用散文的句式進(jìn)行分享講述和仿編，表達(dá)對(duì)自己找到的風(fēng)的感受和感想。這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)制定為：1.嘗試運(yùn)用“風(fēng)姐姐來(lái)了，我看/聽/聞到......”完整講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受，并仿編散文。2.體驗(yàn)與同伴合作制作小書的樂(lè)趣，表達(dá)散文的優(yōu)美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也就是目標(biāo)1，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是目標(biāo)2。本活動(dòng)一共運(yùn)用了四個(gè)策略，分別是：朗誦策略、圖文記錄策略、創(chuàng)意繪畫策略、誦讀散文策略。

這個(gè)活動(dòng)一共分為4個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用朗誦的策略，通過(guò)朗讀喚起幼兒的記憶，讓幼兒進(jìn)一步感受散文的意境美。第二個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用圖文記錄的策略，幼兒與家人共同到戶外探索風(fēng)，感受風(fēng)的存在，并能用“風(fēng)姐姐來(lái)了，我看/聽/聞到......”這三個(gè)句式講述自己的發(fā)現(xiàn)與感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)我使用照片的形式將幼兒的記錄單進(jìn)行放大，運(yùn)用視覺(jué)和聽覺(jué)讓幼兒看一看、指一指、說(shuō)一說(shuō)，并且用追問(wèn)的方式，讓幼兒遷移對(duì)自身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)。例如：你在哪里尋找到的風(fēng)姐姐？你是怎么找到她的？風(fēng)姐姐來(lái)了，你有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)這樣的追問(wèn)加強(qiáng)幼兒文學(xué)詞匯的語(yǔ)句經(jīng)驗(yàn)，能完整通過(guò)看、聽、聞等多種感官感受風(fēng)姐姐帶來(lái)的變化。這個(gè)環(huán)節(jié)的第2小點(diǎn)運(yùn)用真實(shí)的物品充分讓幼兒想象，提升幼兒的仿編能力，嘗試用口語(yǔ)、動(dòng)作或繪畫等形式仿編散文中的語(yǔ)句或段落。這里之所以沒(méi)有使用照片而使用實(shí)物，就是為了豐富幼兒的文學(xué)想象。第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用創(chuàng)意繪畫的策略，讓幼兒了解圖畫書的結(jié)構(gòu)，在橫跨頁(yè)上用文字或符號(hào)的形式創(chuàng)意地表達(dá)風(fēng)姐姐留下的痕跡和帶來(lái)的變化，并進(jìn)行仿編散文詩(shī)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我給幼兒拋出了一個(gè)問(wèn)題，你們想自己制作還是兩個(gè)人合作，還是小組制作？通過(guò)兩兩合作、多人合作的方式，提高幼