~英語是當今世界經濟、政治、科技、化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構建人類命運共同體具有重要作用。《義務教育英語課程》體現工具性和人文性的統一具有基礎性、實踐性和綜、人生觀和價值觀，奠定基礎(一)發揮核心素養的統領作語課程》以落實立德樹，當的發點和落腳點。圍繞核心素養確定課程目標，選擇課程內容，創新教學方式改進考試評價，指導教材建設，開展教師培訓。(二)構建基于分級體系的課程結習規律，際經教育階育實條件、學發展的九年與要求。課確定起始習內容要求，靈 安排教學進度(三)以主題為引領選擇和組織課程內《英語課程內容》的選取遵循培根鑄、啟智增慧的 原則，緊密 聯系現實生活，體現時代特征，反映社會新 、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然 三大主題范疇。內策組主，以不同類型的求， 四踐行學思

合

語

知

、 化英語學習活動識、語言技能和學體驗中學習、在實踐中移中創新念，倡導學生問題，激活已 主題意義探、應用實踐和遷移創 等一系列，評促學、以評促教，將語課程教過程。注重發，引導學生成價活 的設計導(六)推進信息技術與英語教學的深度融合重視教育信息化背景下英語課程合教化學，促務教育衡發目課程圍，反映課程理念，確立課程目標(一)核心素養內核心素養是課程育人價值的集中體現是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養基礎要素，文化意識體現核心素養的語言能力指運用語言和非語言知識以各種策略，參 與特定情境下相關主題的語言活動時表現 來的語言理解識、思維品 能力，發展跨文化溝通和

習能力的提高有于學生提升文化文化意識指對中外文化的理解和對優文化的鑒賞是學生在新時代表現的跨文化認知、態度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感。思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等面的層次和水平。 思維品質的提升有助于學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物 正確的價值判斷學習能力指積極運用和主動調適英語學策略、拓展 英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力的發展有助于學生掌握科學的學習方法，養成良好 的終身學習習慣。()學生應通過本課程的學習，達到如下目能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中，認識英語與漢語的異同，逐步形成語言意，積累語言經驗進 行有意義的溝通與交流。能夠了解不同國家的優秀文明成果，較中外文化的 異同， 發展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的 的認能夠在語言學習中發展思維，在思維據、有條理地表達觀點；逐思維、創新思維，、靈活性、創造性 判性4.能夠樹立正確的英語學習于交流，提高學習效率，做 樂學善學()是總目標在各學段的具體化。學段目標是對本學段結束時學生學習本課程是總目標在各學段的具體化。 別，一級建議為3-4 感知語言信息，積累表達個人喜好和個人基本信息的簡單句式；能理解基本的日常問候、惑謝和請求用語，聽懂日常指令等；能借助圖片讀懂語言簡單的小故事，理解基本信息；能正確書寫字母、單詞和句子。音清晰、別有關個音與漢語發音的不同；能借助語音、調、手勢、表情判斷說話者的情緒和態度；能 在語境中理解簡單句的表意 功能。相關主題，運用所學簡情感和喜好等，語言達意；在書面表達中，能根據圖片或語境，仿寫簡單的句子。有主動了解中外文化的愿望；能在教師指導下，通過圖片、配圖故事、歌曲、韻文等獲取簡的中外文化信息； 觀察、辨識中外典型文化標志物、飲食及重大節日；能用簡單的單詞、短語和句子描述與中外文化有關的圖片和熟 悉的具體事物；初步具有觀察、識別、比較中外文化表

方

；

的愿望；能大方地感謝用語，并

，主動 候；能在教師指導下，學知人際交往中英語獨特自己的 感，對中華優秀傳統文化感到驕傲。 片、語篇信能根據個人經歷對語篇內容、人物或事件等表達自己的喜惡；