實驗小學考試管理制度第一條考試及管理一、準確把握考試功能。必要的考試是學校教育教學工作的重要環節。義務教育學校考試面對的是未成年學生，主要發揮診斷學情教情、改進加強教學、評價教學質量等方面功能，除初中畢業生升高中考試（學業水平考試）外，其他考試不具有甄別、選拔功能。目前，局部地方和義務教育學校存在考試次數偏多、難度較大、質量不高、結果使用不當等突出問題，違背素質教育導向，造成學生負擔過重、應考壓力過大，損害了學生身心健康,必須予以糾正。認真落實壓力過大，損害了學生身心健康,必須予以糾正。認真落實《義務教育質量評價指南》，統籌處理好考試、作業、日常評價、質量監測等方面關系，完善義務教育評價體系，科學合理安排考試，引導深化課程教學改革，全面提高教育教學質量。二、大幅壓減考試次數。小學一二年級不進行紙筆考試,義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試。各地不得面向小學各年級考試；學校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試，也不得以測試、測驗、限時練習、學情調研等各種名義變相組織考試。三、規范考試命題管理。學校期末考試命題要嚴格規范考試內容，合理控制考試難度，不得超越國家課程標準和學校教學進度。要切實提高命題質量，注重考查基礎知識、基本技能和教學目標達成情況，注重增加綜合性、開放性、應用型、探究性試題比例，表達素質教育導向，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，防止試題難度過大。四、合理運用考試結果。學校期末考試實行等級評價。考試結果不排名、不公布，不得將考試結果在各類家長群傳播。不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標簽”。教師要運用考試結果精準分析學情教情，有針對性地對學生進行幫扶輔導，科學研判教學工作的重點難點，切實改進課堂教學，不斷提高課堂教學效果。學校要加強對考試結果的整體分析，對教學質量作出科學判斷，針對性地加強教師教學指導和培訓。五、完善學習過程評價。樹立全面開展的質量觀和科學的教育評價觀，綜合考慮學生學科考試成績與其他表現，科學全面評價學生。要完善學習過程評價與考試結果評價有機結合的學業考評制度，加強學生學習過程評價，鼓勵實踐性評價，可以采用課堂觀測、隨堂練習、實驗操作、課后作業等方式開展學生學習情況的即時性評價，通過定期交流、主題演講、成果展示、學生述評等方式開展階段性評價。要注重學生綜合素質、學習習慣與學習表現、學習能力與創新精神等方面的評價。要創新評價工具手段，積極利用人工智能、大數據等現代信息技術，探索開展學生各年級學習情況全過程評價、德智體美勞全要素評價。六、加強學業質量監測。按照新時代教育評價改革總體部署和《義務教育質量評價指南》有關要求，在國家義務教育質量監測基礎上，完善本校學業質量監測工作，并參照國家監測方法，采取分學科抽樣方式進行，防止用統一試卷統考統測，防止給學生造成過多壓力和負擔七、加強考試管理，提高考試效益1、要認真研究和改進考試的組織方式，加強對學生學習能力、學習狀況的監測。2、加強考風考紀教育，建設優良的考風、學風。各校要教育學生誠信應考，嚴格考試紀律，防止考試舞弊；要根據制定的監考制度和考試舞弊懲辦制度，對監考不嚴、考試舞弊的現象要進行嚴肅查處。3、重視閱卷、質量分析工作，充分發揮考試的積極效益。要認真組織閱卷，做好成績統計和質量分析工作，提出教學的改進意見和措施。4、加強學生心理疏導，減輕學生考試壓力。第二條學生評價一、學業質量評價應采用等級、評語、符號、心語卡、體勢語評價等方式。作業及課外調查采用等級和口頭評語評價，提倡采用諸如星級等符號的評價；課堂教學采用口頭評語評價、體勢語評價，還可以提倡心語卡、智慧果之類的獎勵性評價。二、學業評價要積極使用激勵性和開展性評價，對所有學生不能用一把尺子衡量，要充分尊重學生學習方面的差異,要看到學生在原有基礎上的進步，以正面激勵為主。評價學生要從學生投入學習的情感、態度，對學習內容理解的觀點（價值觀），動手操作及實驗等的過程方法是否科學合理，對知識的理解是否準確，在技能訓練中有關綜合、運用方面反映是否快捷、準確、高效等方面進行評價，反對一味地從知識理解這個單一內容做不分層次的評價。三、學業質量的評價不僅