作讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探究者"語文教學(xué)在學(xué)生主體性開展中，占據(jù)非常重要的地位，是開展學(xué)生主體性的主渠道。要真正施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能、創(chuàng)新精神，就必須重視學(xué)生的個(gè)體開展。語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開展，重視學(xué)生主體參與意識(shí)和才能的培養(yǎng)，確實(shí)確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。作為一名老師，應(yīng)該真正樹立為學(xué)生效勞的觀念，遵循學(xué)生的心理開展和認(rèn)知開展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性，使他們可以在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，英勇地闡述自己的觀點(diǎn)，真誠地表露自己的感情。這樣，才會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面開展。筆者在語文教學(xué)中進(jìn)展了一些嘗試，感覺有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和才能，特提出來與大家共同討論研究。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在啟疑、激趣中讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探究者。波利亞說過："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。"因此，在學(xué)習(xí)中，老師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探究研究問題，努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，從而進(jìn)步學(xué)生的主體參與意識(shí)和才能。同時(shí)，我還根據(jù)理解課文的需要，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的多種多樣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而進(jìn)步學(xué)生的參與意識(shí)和才能。再如?奇妙的鯉魚溪?一課，為了讓學(xué)生理解課文中鯉魚溪的鯉魚數(shù)量多，顏色美，我為學(xué)生印制了許多各種姿態(tài)的魚的輪廓圖案，讓學(xué)生根據(jù)書中描繪的顏色：灰黑、墨綠、金黃、丹紅、紅白相間、紅黑交織......在自己研究課文內(nèi)容的根底上，給魚上好自己喜歡的顏色，并告訴學(xué)生，上課時(shí)會(huì)把所有顏色上得好的魚都貼在黑板上。"真好玩！""太有意思了！"同學(xué)們有的請(qǐng)教美術(shù)老師顏色的問題，有的查字典理解顏色，還有的請(qǐng)家長(zhǎng)幫助找金紙，找漂亮的顏料，更有有心的同學(xué)精心設(shè)計(jì)"紅白相間"、"紅黑交織"的圖案......到上課時(shí)，幾十個(gè)同學(xué)畫的魚貼上了黑板，構(gòu)成了一條真正的"奇妙的鯉魚溪"?？吹阶约旱淖髌纺軈⑴c成為板書的一局部時(shí)，學(xué)生們又快樂又沖動(dòng)，這種情緒鼓舞著他們一節(jié)課都在積極參與課堂活動(dòng)，探究更深的問題......可見，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中得到快樂，在研究中獲取知識(shí)，在探究中進(jìn)步主體參與意識(shí)和才能，課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會(huì)格外好。二、努力創(chuàng)設(shè)最正確的情境，在平等、互助下讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探究者。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在觀察、感受時(shí)，擅長(zhǎng)形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀察后，用語言表達(dá)情景時(shí)，擅長(zhǎng)抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)步了參與的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)了參與的才能。根據(jù)這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，老師完全可以運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的根底上，讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受，促使每一個(gè)學(xué)生都可以如同身臨其境一般，親自去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西，并且能主動(dòng)地參與進(jìn)去，積極地探究、積極地尋求答案。根據(jù)這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)?錫林格勒大草原?時(shí)，我首先為學(xué)生展示了我在錫林格勒大草原旅游時(shí)拍攝的照片：藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開......學(xué)生一下被照片中的熟悉的人和美麗的景吸引住了，此時(shí)我說："老師看到的一切和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進(jìn)美麗的錫林格勒大草原游覽和感受一番，好不好？！"同學(xué)們一致響應(yīng)。接著，伴隨著悠揚(yáng)的草原樂曲，我又為大家播放起了配合課文內(nèi)容的錫林格勒大草原的美景的錄象，并請(qǐng)學(xué)生們準(zhǔn)備談一談自己印象最深的美景和自己來到草原的感受......這一下，學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來了，他們認(rèn)真地看，細(xì)心地體驗(yàn)，爭(zhēng)著盡情地說......尤其是在深化學(xué)習(xí)課文后，我希望他們利用自己的朗讀來重現(xiàn)大草原的美景時(shí)，學(xué)生們的積極性更高了，個(gè)個(gè)搶著讀、比著讀，讀得那么令人陶醉......由此可見，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景，確實(shí)促使學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物，研究美的內(nèi)涵，探究美的真諦，主體參與意識(shí)和才能必將得到較好的培養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)中，我還引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式。我認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)表達(dá)了對(duì)學(xué)生的尊重，為學(xué)生開設(shè)了平等互相的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)了人人都能表現(xiàn)自我的條件。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)體之間可以更好地互相交流、互相啟發(fā)，不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，更有利于學(xué)生間的互相啟發(fā)，從而共同探究，發(fā)現(xiàn)新的東西。所以，小組合作學(xué)習(xí)的形式可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的情景，在平等互助的根底上，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比方：學(xué)生在學(xué)習(xí)?草原?一課的第二大段時(shí)，由于內(nèi)容多，課文長(zhǎng)，學(xué)生在理解時(shí)帶有一定的難度。我先引導(dǎo)他們快速默讀第二段，找出這段課文中最能點(diǎn)明中心的一句話。學(xué)生默讀后比擬容易地找出了"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"然后讓學(xué)生展開想象，進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境：遼闊美麗的大草原，到處都是綠的！夕陽西下，蒙漢人民圍坐在一起，交談、飲酒、唱歌、跳舞……此時(shí)，再談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。接著，給他們充裕的時(shí)間，繼續(xù)沉浸在剛剛的情境中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式在平等互助的根底上，進(jìn)一步討論理解這一段文章的內(nèi)容，并且練習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)時(shí)，由于人少，相對(duì)間隔近，發(fā)言的時(shí)機(jī)多，練讀的時(shí)機(jī)也多。小組討論的氣氛更是平和而熱烈。就這樣，他們?cè)谧钫_的情景中，一起主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地研究，平等互助，參與的意識(shí)和才能得到了進(jìn)一步的開展。三、真正尊重每一個(gè)學(xué)生，在自主選擇過程里讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探究者在教學(xué)過程中，"教"要為"學(xué)"效勞。老師必須真正尊重每一個(gè)學(xué)生，一定不可輕易地否認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法，傷害學(xué)生參與的積極性。老師可以在一定范圍內(nèi)，充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由加工的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)谶x擇中學(xué)習(xí)選擇，在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，在不斷探究中有所發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)一步參與中開展自我，完成認(rèn)識(shí)的變化和飛躍。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課堂討論時(shí)，由于學(xué)生的觀察角度、理解才能、知識(shí)程度、個(gè)人經(jīng)歷的差異，對(duì)問題的看法肯定會(huì)有許多不同。在這種情況下，我嘗試展開集體討論，讓更多的學(xué)生參與選擇："你們覺得誰說得更好？""你們認(rèn)為誰的想法更貼近當(dāng)時(shí)的情況？""假設(shè)你看到了這種景象，你會(huì)有什么樣的想法？""你感覺他們倆誰理解得更合情理？""你認(rèn)為誰理解得更深化？"等等。這樣，寬容學(xué)生的一切想法和看法，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、參與和探究，鼓勵(lì)自由奔放的想象，既尊重了每一個(gè)同學(xué)，保護(hù)了參與的同學(xué)的積極性，又使更多的同學(xué)得到了參與的鍛煉時(shí)機(jī)，使學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)的渴望，發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的興奮，研究、探究問題的喜悅之中，學(xué)生的主體參與意識(shí)和才能自然而然得到了進(jìn)一步的開展和進(jìn)步。同時(shí)，在語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)：有意識(shí)地創(chuàng)造一些可以自由選擇的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，對(duì)孩子們來講，也是很有吸引力的。比方：講讀?林海?的第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生喜歡哪句就針對(duì)哪句談理解；喜歡哪個(gè)詞，就針對(duì)哪個(gè)詞談理解；自己感覺對(duì)哪句話理解得好，就把哪句話讀給大家聽，自己最喜歡哪句，就先把那句背下來......結(jié)果，學(xué)生的參與熱情非常高，在討論和背課文中，思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更結(jié)實(shí)。幾乎每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真挑選自己喜歡的句子，讀得有聲有色，入情入境，課近完畢，學(xué)之未盡?？梢?，在充分地選擇和加工的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說才能，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，而且豐富了學(xué)生的感情。學(xué)生在選擇后，更深地理解了作者的情感，并與作者的情感融為一體，乘上作者思想感情的帆船，在多彩的文學(xué)海洋中遨游，這樣做的結(jié)果是學(xué)生不僅獲得了知識(shí)上、認(rèn)識(shí)上、情感上的滿足，而且他們的主體地位得到了充分的肯定，樹立了自信心、自主性，創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新才能和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和開展。在理論中，我深深領(lǐng)會(huì)了蘇霍姆林斯基的話："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。"這種需求也就是參與的需求。同時(shí)，我還認(rèn)識(shí)到：學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和才能的培養(yǎng)，不僅取決于學(xué)生自身的興趣愛好、知識(shí)程度、承受才能、思維方式、意志性格...