重慶九月上旬教師資格考試小學心理學第一次階段檢測卷（附答案及解析）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征稱之為（）。A、人格B、性格C、氣質D、傾向性【參考答案】：A【解析】：決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征稱之為人格。2、教育心理學主要研究的是學校教育中的（）A、學生的學習B、教育措施C、學校環境D、學與教的規律【參考答案】：D【解析】：【精析】D教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學，它擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學、如何教、學與教之間的相互作用。3、教育心理學作為一門獨立的學科誕生于（）年。A、1903B、1904C、1905D、1906【參考答案】：A【解析】：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生。4、于1994年受邀在美國教育研究會的專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來發展成果的心理學家是（）。A、斯金納B、奧蘇伯爾C、加涅D、布魯納【參考答案】：D【解析】：1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心理學十幾年的發展成果作了高度概括。5、測驗題目對預測的內容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）。A、效標關聯效度B、預測效度C、構想效度D、內容效度【參考答案】：D【解析】：心理學上，效度可分為效標關聯效度、預測效度、構想效度和內容效度等。其中，測驗題目對預測的內容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內容效度。6、在教學過程中讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談而進行的教學評價屬于（）。A、配置性評價B、形成性評價C、診斷性評價D、總結性評價【參考答案】：B7、復習的次數并不是越多越好，效果最好的學習程度是（）A、50%B、100%C、150%D、200%【參考答案】：C8、兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是（）。A、上位學習B、下位學習C、并列結合學習D、歸屬學習【參考答案】：A【解析】：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習屬于上位學習，因為學生是通過對“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概。9、從事新學習時,學習者身心的發展水平對學習的適合性被稱為（）A、關鍵期B、學習準備C、最近發展區D、印刻現象【參考答案】：B【解析】：B學習準備是學習新知識時學習者身心發展水平對學習的適合性。10、技能形成的必要條件是（）。A、學校教育B、知識C、遷移D、應用【參考答案】：D【解析】：技能形成的必要條件是應用。11、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）A、130B、140C、150D、160【參考答案】：B【解析】：一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。12、能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）A、需要B、動機C、強化D、誘因【參考答案】：D【解析】：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。13、讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為（）。A、個別化教學B、指導性教學C、合作教學D、情境教學【參考答案】：A14、我國心理學家通常將個體的發展劃分為8個階段。其中，小學生主要處于（）A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期【參考答案】：B15、對知識最好的復習方法是（）。A、有意識記B、多種感官參與C、在實踐中應用所學知識D、劃線【參考答案】：C【解析】：在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。16、對程序教學貢獻最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納【參考答案】：A【解析】：程序教學的創始者通常被認為是教學機器的發明人普萊西。但對程序教學貢獻最大的卻是斯金納。17、勤奮與懶惰屬于（）。A、氣質特征B、性格特征C、能力特征D、意志特征【參考答案】：B18、小學生親社會行為的利他行為的核心是（）。A、成人的榜樣B、對他人設身處地的設想能力C、掌握利他的知識D、掌握利他的技能【參考答案】：B【解析】：親社會行為，即準備幫助他人或采取有益于他人的行為。對他人設身處地的設想能力是其核心。19、看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現象被稱為（）。A、習慣B、定勢C、功能固著D、定向【參考答案】：C20、奠定兒童人格和心理健康基礎的是（）。A、社會B、家庭C、學校D、教師【參考答案】：C21、形狀知覺形成的關鍵期是（）。A、2歲B、4歲～5歲C、4歲D、6歲【參考答案】：C22、福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內容的教師處于教師成長的（）A、關注生存階段B、關注學生階段C、關注自我階段D、關注情境階段【參考答案】：D23、教育心理學研究的核心內容是（）。A、學習內容B、學習方法C、學習過程D、學習目標【參考答案】：C【解析】：學習過程是教育心理學研究的核心內容。24、最穩定、最重要的學習動機是（）。A、內部學習動機B、自我提高內驅力C、附屬內驅力D、認知內驅力【參考答案】：D【解析】：認知內驅力是最穩定、最重要的學習動機。25、任何問題都含有三個基本的成分，其中有一個成分是（）。A、好奇心B、能力C、給定的條件D、已有的知識經驗【參考答案】：C26、教育心理學家根據教師的在不同時期關注的焦點問題不同．將教師成長分為三個階段，一般來說，新教師最關注的問題是（）。A、教學情境有關問題B、自我生存有關問題C、學生發展有關問題D、自我實現有關問題【參考答案】：B【解析】：教師從新手到專家的成長歷程依次經歷三個階段：關注生存階段、關注情境階段、關注學生階段。其中，新教師最關注自我生存有關問題。27、學生學習體操動作，這種學習屬于（）。A、信號學習B、連鎖學習C、辨別學習D、言語聯結學習【參考答案】：B【解析】：連鎖學習是指學習聯合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應動作聯結。體操正是如此。28、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是（）。A、消退說B、干擾說C、同化說D、動機說【參考答案】：A【解析】：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。29、品德心理結構中最具有動力色彩的成份是（）A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：B30、如果學生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形，只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達的意思是一致的，則說明他進行的是（）A、機械學習B、有意義學習C、聯結學習D、嘗試錯誤學習【參考答案】：B31、合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替（）。A、教師主導教學B、獨立完成作業C、家庭作業D、個別課堂練習【參考答案】：A【解析】：合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替教師主導教學。32、社會自我基本成熟的時期在（）A、嬰兒期B、幼兒期C、童年期D、少年期【參考答案】：D【解析】：社會自我基本成熟的時期在少年期。33、美國著名教育心理學家布魯納提出的學習理論是（）A、嘗試一錯誤學說B、完形一頓悟學說C、有意義接受學習論D、認知一結構學習論【參考答案】：D34、“為成功而喝彩”這是受下列哪種情緒影響所致?（）A、激情B、心境C、熱情D、應激【參考答案】：A【解析】：激情是一種爆發快、強烈而短暫的情緒體驗。例如，在突如其來的外在刺激作用下，人會產生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情緒反應。應激是出乎意料的緊張狀態所引起的情緒狀態。在突如其來的或十分危險的條件下，必須迅速地、幾乎沒有選擇余地做出決定的時刻，容易出現應激狀態。心境是持續的、微弱的、平靜的。心境的特點是彌漫性。35、智商(IO)等于（）。A、智力年齡與實際年齡之比乘以100B、實際年齡與智力年齡之比乘以100C、心理年齡與生理年齡之比乘以100D、生理年齡與實際年齡之比乘以100【參考答案】：A【解析】：智商簡稱IQ。IO＝智力年齡(MA)/實際年齡(CA)×100。36、布魯納對（）的教學設計提出了四項原則。A、啟發式教學B、情境教學C、合作學習D、程序教學【參考答案】：A【解析】：布魯納對發現教學的教學設計提出了四項原則，發現教學，又稱啟發式教學。37、人借助于內部言語在頭腦中進行的按照合理的完善的方式組織起來的智力活動方式稱之為（）。A、刨造技能B、繪畫技能C、操作技能D、心智技能【參考答案】：D38、提出“完形一頓悟說”的是格式塔心理學家（）A、苛勒B、加涅C、斯金納D、布魯納【參考答案】：A39、下列屬于問題解決的是（）。A、漫無目的幻想B、走路C、聯想D、發明創造【參考答案】：D【解析】：問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。40、品德心理結構中最具有動力色彩的成份是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【參考答案】：B【解析】：道德情感是品德心理結構中最具有動力色彩的成分。二、多選題1、v影響群體士氣的因素有（）。A、群體成員的人數B、對群體目標的贊同C、對活動的滿意度D、群體領導方式E、和諧的人際關系【參考答案】：B,C,D,E影響群體士氣的因素有：對群體目標的贊同、對活動的滿意度、群體領導方式、和諧的人際關系。2、學習英語單詞“house”時，學生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種（）。A、諧音法B、組織策略C、形象聯想D、精細加工策略【參考答案】：A,B,C由操作技能的定義可知ABC選項均對。3、下列屬于意義學習的條件的是（）。A、材料本身必須具有邏輯意義B、學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構C、學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用D、學習材料要高于學習者的能力范圍【參考答案】：A,B,CA屬于意義學習的客觀條件，B、C屬于意義學習的主觀條件。4、教師期望效應的發生，取決于下列哪些因素?（）A、教師自身的因素B、學生的人格特征C、原有認知水平D、歸因風格E、自我意識【參考答案】：A,B,C,D,E5、歸因理論的理論價值與實際作用主要表現為哪幾個方面?（）A、有助于了解心理活動發生的因果關系B、有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征C、有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習行為D、有助于提高學生的學習興趣【參考答案】：A,B,C6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現需要【參考答案】：A,B,C,D,E見大綱中相關內容。7、依從階段的行為具有哪些特點?（）A、盲目性B、被動性C、不穩定D、隨情境的變化而變化【參考答案】：A,B,C,D8、客觀題包括以下哪些題型?（）A、選擇題B、完形填空C、匹配D、是非題【參考答案】：A,B,C,D客觀題目具有良好的結構，對學生的反應限制較多。學生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。三、填空題1、教育心理學是研究學校情境中__________的基本心理規律的科學。【參考答案】：學與教2、在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是__________。【參考答案】：馬斯洛3、依據評價的功能，教學評價有_______與_______。【參考答案】：配置性評價診斷性評價4、教育心理學的創始人是__________。【參考答案】：桑代克5、完形一頓悟說認為完形是一種__________，是對事物關系的認知。【參考答案】：心理結構6、一般來說，專家教師認為教學的細節方面是由課堂教學活動中_____所決定的。【參考答案】：學生的行為7、影響有效課堂管理的因素主要有教師的領導方式、__________、學生的責任感及對教師的期望。【參考答案】：班集體的特點8、__________是態度改變的先決條件。【參考答案】：認知失調9、波斯納提出一個教師成長公式：__________。【參考答案】：經驗+反思=成長10、教師的成長劃分為關注生存、__________和__________等三個階段。【參考答案】：關注情境關注學生11、強調學生并不是空著腦袋走進教室的，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，所以教學不能無視學生的這些經驗。這是_________的學生觀。【參考答案】：建構主義12、奧蘇伯爾的__________理論代表了從認知觀點來解釋遷移的一種主流傾向。【參考答案】：認知結構；13、陸欽斯的實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。【參考答案】：量杯14、柯爾伯格采用兩難故事法對兒童__________發展水平進行研究。【參考答案】：道德判斷15、一般認為________是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。【參考答案】：態度16、_________是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。【參考答案】：教學程序17、動作技能形成的__________是練習。【參考答案】：基本條件(途徑)18、個體的智力水平是其__________和__________相互作用的結果。【參考答案】：先天稟賦后天環境19、理性概括是在前人認識的指導下，通過對__________進行自覺的加工改造，揭示事物的一般的、本質的特征與聯系的過程。【參考答案】：感性知識經驗20、智力技能也稱認知技能，是指通過學習而形成的合乎法則的_____活動方式。【參考答案】：智力21、沉思型認知方式的特點是反應慢、__________。【參考答案】：精確性高22、廣義的學習指人與動物在生活過程中憑借經驗而產生的行為或__________的相對持久的變化。【參考答案】：行為潛能23、心智動作的形成階段中__________階段的重要特點是智慧技能活動的簡略、壓縮和自動化。【參考答案】：內部言語動作24、資源管理策略包括__________、學習環境管理、努力管理等。【參考答案】：時間管理25、美國心理學家布魯納認為學習的實質在__________。【參考答案】：主動地構建認知結構26、學生身上表現出的退縮、神經過敏等行為問題，這屬于__________問題行為。【參考答案】：心理27、一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同與_______三個階段。【參考答案】：內化28、__________是指對解決問題起啟發作用的事物，與所解決問題有某些共同點或相似點。【參考答案】：原型29、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、__________和附屬內驅力三個方面組成。【參考答案】：自我提高內驅力30、根據課堂紀律形成的原因可以將課堂紀律分成__________促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。【參考答案】：教師31、小學兒童正值注意有意性迅速發展階段，注意的_______能力表現出迅速發展的趨勢。【參考答案】：轉移32、元認知包括兩個成分，_________與對認知行為的調節和控制。【參考答案】：對認知過程的知識和觀念33、學習動機的兩個基本成分是學習需要和__________，兩者相互作用形成學習的動機系統。【參考答案】：學習期待34、匹配題目包括兩列詞句，一列是__________，一列是__________。【參考答案】：問題選項反應選項35、提出“同化”和“順應”的是__________。【參考答案】：皮亞杰36、常用的組織策略有________、利用圖形、________。【參考答案】：列提綱利用表格37、。【參考答案】：是非題；匹配題。【解析】本題考察第十四章自編測驗的類型。客觀題具有良好的結構，對學生的反應限制較多。學生的回答只有對錯之分。這類題目包括選擇題、是非題、匹配題和38、研究發現，__________歲是繼2歲之后正常兒童出現強迫現象的又一高峰年齡。【參考答案】：7～839、從現實緣起來看，建構主義是針對__________而提出的。【參考答案】：傳統教學的諸多弊端40、早期的遷移理論主要包括____、相同元素說、____和____。【參考答案】：形式訓練說概括化理論格式塔關系理論四、判斷題1、自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和發展進行評價的能力。（）【參考答案】：錯誤【解析】：自我意識的水平制約的是人格形成和發展的調節能力。2、心理評估其實就是心理測驗。（）【參考答案】：答：錯心理測驗時心理評估方式的其中一種方式。3、成就動機理論的主要代表任務是馬斯洛。（）【參考答案】：錯成就動機理論的主要代表任務是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。4、小學生的自我意識是與生俱來的。【參考答案】：答：錯誤。小學生個性的特點可以包括多方面，其中自我意識是比較突出的一項。自我意識包括自我觀念、自我評價、自我體驗、自尊心、自豪感、自我監督、自我調節、自我控制等形式。自我意識不是與生俱來的，而是在后天的生活環境中，在個體與客觀環境，尤其是與社會環境的作用過程中逐漸形成和發展起來的。5、過度學習越多越好。（）【參考答案】：錯誤一般來說，過度學習越多，保持效果越好，且保持的時間也越長。但也并非越多越好。有研究表明，學習熟練程度達到150%時，記憶效果最好；超過150%時，效果不僅不遞增，還有可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無效勞動。6、關于技能的分類比較經典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）【參考答案】：正確7、無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學中應阻止小學生無意注意的出現。（）【參考答案】：錯誤8、干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或會回憶前面學習材料的干擾；后攝抑制是前面學習的材料對知識和回憶后面學習材料的干擾。（）【參考答案】：錯9、漫無目的地幻想也可以看作問題解決。（）【參考答案】：錯誤【解析】：問題解決具有明確的目的性，因此題干錯。10、在教學中，一定要轉換學生的角色，使其成為學習的真正主人，而教師僅僅是輔助者。【參考答案】：正確11、操作者自身的感覺系統提供的感覺反饋是外部反饋。（）【參考答案】：錯誤【解析】：是內部反饋。12、闡述規則的時候，新教師往往是簡單明了的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：闡述規則時，新教師往往是含糊其辭的。13、心理學家的研究表明，所有的小學生都達到了形式運算階段。（）【參考答案】：錯誤14、配置性評價，又稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。（）【參考答案】：對15、心理評估的功能只是進行心理診斷。（）【參考答案】：錯誤【解析】：心理評估不應只是進行心理診斷，也應重視對學生發展潛能、自我實現程度的正向評定。五、定義題1、理性知識【參考答案】：理性知識：反映的是活動的本質特征與內在聯系，包括概念和命題兩種形式。2、形成性評價【參考答案】：形成性評價：通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談。3、教學評價【參考答案】：教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。4、問題空間【參考答案】：問題空間：是個體對一個問題所達到的全部認識狀態，包括問題的起始狀態、目標狀態以及由前者過渡到后者的各中間狀態和有關的操作。不同的人，構造的問題空間也可能不同；同一個人，在解決問題之前也可能改變或重構問題空間。個體的知識經驗以及注意、記憶、思維等認知過程影響著問題空間的構造。5、問題解決【參考答案】：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。六、概念題1、簡述轉變錯誤觀念的條件。【參考答案】：(1)引發學生對原有觀念的不滿；(2)使學習者意識到新觀念的可理解性；(3)顯示新觀念的合理性；(4)使學習者意識到新觀念的有效性。2、簡述心智技能的培養要求。【參考答案】：【答案要點】心智技能的培養要求包括三個方面；①激發學習的積極性與主動性；②注意原型的完備性、獨立性與概括性；③適應培養的階段特征，正確使用言語。3、影響遷移的主要因素有哪些?【參考答案】：(1)相似性；(2)原有認知結構；(3)學習的心向與定勢。4、簡述培養與激發學習動機的方法。【參考答案】：（1）培養學習動機的方法①利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機。學習動機直接制約學習積極性，影響學習效果。在一般條件下，學習動機與學習成績呈正相關關系。學習反過來也可以促進學習動機。②利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。（2）學習動機的激發①創設問題情境，實施啟發式教學。實施啟發式教學的關鍵在于創設問題情境，即具有一定難度，需要學生努力克服，同時又力所能及，從而激起學生思維的積極性和求知欲望。②根據作業難度，恰當控制動機水平。心理學家指出，動機強度與學習效率的關系呈倒u形曲線，學習動機水平適中時的學習效率最高。動機過強或過低，都不會激發高效率的學習活動。③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學研究表明，來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。④正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。5、運用頭腦風暴訓練法訓練學生的思維所應遵循的原則有哪些?【參考答案】：頭腦風暴洲練法就是通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花．達到集思廣益的效果。應用頭腦風暴訓練法時，要遵循以下四條基本原則：(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷。(2)鼓勵標新立異、與眾不同的觀點。(3)以獲得方案的數量而非質量為目的。即鼓勵提出多種想法，多多益善。(4)鼓勵提出改進意見或補充意見。6、簡述教學評價的分類。【參考答案】：(1)形成性評價和總結性評價。這是按教學評價實施的時機來劃分的。形成性評價通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗來進行。總結性評價，或稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。(2)常模參照評價和標準參照評價。這是按教學評價資料的處理方式來劃分的。常模參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的相對位置來報告評價結果。標準參照評價，是基于某種特定的標準來評價。(3)配置性評價和診斷性評價。這是按教學評價的功能來劃分的。配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，以便摸清學生的現有水平及個別差異；診斷性評價，是指了解學生的學習基礎與個體差異，多半是在形成性評價之后實施。(4)正式評價和非正式評價。這是按教學評價的嚴謹程度來劃分的。正式評價是指學生在相同的情況下接受相同的評價，且采用的評價工具比較客觀；非正式評價則是針對個別學生的評價，評價的資料大多是采用非正式方式收集的。非正式評價可以作為正式評價的補充。7、簡述知識學習的類型。【參考答案】：(1)根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為符號學習、概念學習和命題學習。(2)根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可分為下位學習、上位學習和并列結合學習。8、簡述學科教學中心理教育的指導思想。【參考答案】：(1)快樂學習，使教學活動成為一個充滿快樂的過程。(2)教會學生學習，讓學生成為學習的主人。(3)學習負擔適度，留給學生一塊自由發展的空間。(4)正確鼓勵學生，不濫用懲罰。(5)讓學習評價具有激勵性。(6)每個教師都應成為“心理指導者”。七、論述題1、試述皮亞杰的認知發展理論。【參考答案】：(1)皮亞杰理論的基本概念。(2)皮亞杰的認知發展階段。(3)對教育的啟示。2、如何運用有效的教學方法培養學生的心智技能？【參考答案】：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據心智技能的形成規律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點：(1)激發學習的積極性與主動性。任何學習任務的完成均依賴于主體的學習積極性與主動性。學習的積極性和主動性取決于主體對學習任務的自覺需要。由于心智技能本身難以認識的特點，主體難以體驗其必要性。因而，在主體完成這一學習任務時，往往缺乏相應的學習動機及積極性。為此，在培養工作中，教師應采取適當措施，激發主體的學習動機，調動其學習的積極性。(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性。心智技能的培養，開始于主體所建立起來的原型定向映象。在原型建立階段，一切教學措施都要考慮到有利于建立完備、獨立而具有概括性的定向映象。所謂完備性，指對活動結構(動作的構成要素、執行順序和執行要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所謂獨立性，指應從學生的已有經驗出發，讓學生獨立地來確定或理解活動的結構及其操作方式。所謂概括性，是指要不斷變更操作對象，提高活動原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性，提高其遷移價值。(3)適應培養的階段特征，正確使用言語。心智技能是借助于內部言語而實現的，因此言語在心智技能形成中具有十分重要的作用。言語在不同的階段上，其作用是不同的。言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標志動作，并對活動的進行起組織作用。這時的培養重點在于使學生了解動作本身，利用言語來標志動作，并鞏固對動作的認知。言語在原型內化階段，其作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進一步概括。這時培養的重點應放在考查言語的動作效應上。(4)創設條件，提供心智技能練習、應用的機會。為了學生能熟練地掌握、靈活地運用心智技能，教師應積極引導學生參加實踐活動，或者創設問題情境，讓學生的心智技能在解決問題的練習中得到鍛煉。此外，教師在集體教學中還應注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，并針對學生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發展學生的心智技能。3、試論述動作技能與智力技能的關系。【參考答案】：動作技能與智力技能是構成技能系統的兩個子系統，既有區別又有聯系。其區別在于：(1)活動的對象不同。動作技能屬于實際操作活動范疇，其對象是物質的、具體的，表現為外顯的骨骼和肌肉的操作。智力技能的對象是頭腦中的映象，具有主觀性和抽象性，表現為從外部難以覺察的頭腦中的思維過程，屬于觀念范疇。(2)活動的結構不同。動作技能是系列動作的連鎖，因而其動作結構必須從實際出發，符合實際，不能省略。而智力技能是借助于內部言語實現的，可以高度省略、高度簡縮，甚至覺察不到它的進行。(3)活動的要求不同。動作技能和智力技能形成的結果都是從不會做到知道如何做，再達到熟能生巧。但動作技能要求學習者必須掌握一套刺激一反應的聯結，而智力技能則要求學習者掌握正確的思維方法，即獲得產生式或產生式系統。兩者的聯系表現在：動作技能經常是智力技能形成的最初依據，智力技能的形成常常是在外部動作技能的基礎上，逐步脫離外部動作而借助內部言語實現的。同時，智力技能往往又是外部動作技能的支配者和調節者，復雜的運動技能，往往總是包含認知成分，需要學習者智力活動的參與，手腦并用才能完成。4、試述建構主義在學校教學實踐上的主張。【參考答案】：建構主義是行為主義發展到認知主義以