第第頁《草原》教學反思《草原》教學反思1

本次新上崗老師匯報課由我執教人教版歷史與社會七班級下冊第六單元西北地區草原風情一課。在備課方面，我仔細閱讀了教學參考書，認真查看了該課的教學目標，針對教科書的教學內容，我制定了翔實有序的教學設計。

課前提問的內容是我國一共有多少個民族？其中少數民族有多少個？并且讓同學列舉出他知道的5個少數民族的名稱。這道題我選擇的我們班級后三分之一的同學來回答的，不僅這道題是和我們學習的新課有關，能使同學用已有的舊學問對新學問形成遷移作用，而且關注后三分之一的同學也能提高他在同學們心目中的地位，讓他自己也知道自己并沒有受到卑視而遭到老師的放棄。課前提問的其次個題目是我國分為哪四大地理區域及其想對應的氣候類型是什么。這個題目為我們進一步把握內蒙古自治區的自然環境做了鋪墊。總體上課前提問能夠使同學養成良好的學習習慣，關注同學的學問把握狀況，準時的查漏補缺。

在導入環節，我通過多媒體設備播放了視頻《秀麗的草原我的家》，觀賞后讓同學對這一視頻所播出的畫面進行描述，這樣充分調動了同學多種感官參加到學習活動中來，并且調整了課程氣氛，為和諧民主的課堂氣氛奠下了基調。由此導入第三課草原風情的學習，自然而然過度到內蒙古自治區是我國草原風情比較獨特的省級行政區，緊接著分析內蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征，為下面學習自然環境對人們生產生活的影響埋下了伏筆，可謂一環緊扣一環，連接緊密。把握了自然環境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化風俗方面的特點與草原環境的關系是本課的重點。我采納小組合作探究的方式，將全班的30人平均分成六組。充分利用導學案，溝通課前預備的資料。這樣提高了同學們的語言表達力量和獵取信息的力量。然而我覺得最大的好處還在于能夠使同學真正成為課堂的仆人，調動了學習主動性，展現了同學學習的力量，還同學學習主體的地位。同學之間團結合作互相補充溝通，老師總結評價，在老師的引導下，同學用小組合作探究的方式獵取了學問，信任這種自己主動建構的學問肯定會讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環境對生產生活的確定性作用，并通過視頻《敕勒歌》的觀賞，感受到草原牧民在這種環境中的美好生活。接下來引導同學關注現實生活，草原的沙漠化成因及其對策是什么，如此開放性的試題既常見又結合了當前的熱點，發散了同學思維。在由此聯系到我們現實生活之中在創建省級文明衛生城，你作為同學會怎么做，可以說是無形之中進行了德育教育。草原牧民的現代化生活方面我讓同學舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子，使同學對畜牧業基地產品深加工的含義加深了理解。在新課小結之后我根據肯定的坡度難度設計了相對應的習題，準時穩固所學學問。并在最終還對同學的收獲進行了詢問。

缺乏之處：

教學設計在預備的時候雖然很充分，自己也查閱了許多了資料，但是在詳細的實施階段，有的預設是沒有想到的，所以在這種沒預設而生成的方面，我還是沒有足夠的教學機靈去應對。在對同學的表現進行評價時，雖然評價語言可能很詳細，但是這樣也占用了一些時間，再加上同學課堂氣氛并沒有被我充分的調動，作為班主任這種活躍的課堂氣氛的養成應當在于平常，而不僅僅在于這次課的“匯報”，所以在這方面檢驗同學自學和合作力量的時候啟發同學占用了時間，造成了課堂穩固的習題只能在下次課完成的局面，這可以說是最讓我無法釋懷的地方了。或許這不是最精彩的一課，但是我信任經過我的努力，在各位領導老師前輩同行的指導下，我肯定能上出最精彩的一課。

《草原》教學反思2

《草原》這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那立刻迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱忱好客的蒙古族同胞，都令人難以忘記。本文是第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的秀麗風光和民族之間的團結。

這是本學期的第一節課，我充分的進行了預備，盼望能給班級的孩子們一個歡樂學習的課堂。

一、勝利之處：

1、充分運用了多媒體，很好地激發了同學學習的主動性，對于剛開學的同學起到了很好的調動和收心效果。

2、開展活動，突破難點。我設計了以下活動：

A：創設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。

B：假如你是客人，你會說些什么？假如你是仆人，你又會說些什么？

C：假如我就是蒙古族同胞，我來到秀麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣款待我？

這些情境的創設、活動的開展使同學在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學重點和難點得到了很好的突破。

二、缺乏之處：

1、同學學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使同學自主學習、自主質疑、自主解決問題的力量沒有得到充分的熬煉。

2、老師語言還不夠美麗，激勵評價還應更有針對性。

3、課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

《草原》教學反思3

《草原上》是三班級上冊其次課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂語言非常簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節樂段。其節奏伸展，旋律美麗，形象地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的寬闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉無比的喜愛和贊美的情感。

首先，發聲練習特別重要，直接影響到孩子接下來演唱的效果，發聲練習肯定要提示孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

其次，帶著孩子們復習“×”四分音符，“×”八分音符的時值，再次感受這兩個音符的長短，把“—”歐帶進節奏，讀一讀，知道了這些時值的長短，開頭讓同學看歌詞中的節奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡潔，孩子們只要多留意就能夠正確的讀出來，但是這個環節忽視了“×———”全音符的時值，可能會有部分同學讀不正確，這個時候就需要老師留意并訂正這個地方，再次提示孩子們這是個全音符“×———”留意有幾拍，不要少拍。歌詞根據節奏讀下來以后，我試著先讓同學熟悉“356”三個音，從一班級到如今孩子們對音準應當有了初步的熟悉，引導大家學習樂譜，主要問題在高音“1”上，沒有也許的凹凸音概念，就沒方法完好演唱樂譜。

同學的個體差異不同，在備課的時候要考慮到這一點，不能把他們想像的完全一樣，設計的課程應當是有改變的，依據孩子的實際狀況來定教學方案是很有必要的，漸漸摸索，連續學習！

《草原》教學反思4

老舍先生寫的《草原》是一篇美麗的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那立刻迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱忱好客的蒙古族同胞，都令人難以忘記。本文是第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的秀麗風光和民族之間的團結。本文層次井然，根據事情進展挨次表達，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。移步換景，由景及人，最終，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文支配有序，脈絡清晰，連接緊密，推動自然。課文寫景語言美麗，擅長運用比方和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，到處流露出的贊美之情。

由于本文是本組單元——走進西部的第一篇課文，依據文章的特點，我著重引導同學感受布滿詩意的草原風光與民族風情，體會對草原的無限喜愛和對民族團結的贊頌之情，體會文章的表達特點，激起了解西部，喜愛西部的愛好。為此，我制定如下的教學目標：1正確、琉璃、有感情地朗讀課文，感受內蒙古大草原美妙的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的情深意重，激發了解西部的愛好。2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的線條是那么優美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠流，輕輕流入云際。”等美麗的語句，體會課文表達上的一些特點，學習抒發情感的方法。為了能更好地實現我的教學目標，首先，我在課前已要求同學查閱有關的書籍或上查找相關的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學之間的溝通，從而加深對草原的感性熟悉。其次，為了更好地理清的寫作挨次，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情進展的挨次把草原的美景分為三大部分：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些圖畫，表現了草原的風光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導同學體會這種結構支配上自然流暢、脈絡清楚的特點。由于品讀美麗語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導同學品嘗課文精致的語言，培育同學對語言的感受力與初步的審美力量。此外，我還出示美麗的句子，引導同學抓住這些美麗的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深化體會蒙漢兩族人民之間的情深意重，感受互相之間的依依惜別之情。最終，在同學充分感受到草原之美后，我鼓舞同學通過多種途徑走進西部，了解西部和喜愛西部。

在教學的過程中，我發覺即使同學和老師是多么喜愛這篇課文，多么投入到課文的學習中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的秀麗和蒙古人民的熱忱好客，但是始終未能親身到寬闊而又秀麗的大草原中感受，目睹這一秀麗的自然風光，深感圓滿。正如古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路?！贝_實如此，我個人認為，假如同學和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，信任體會肯定比如今看圖片、

《草原》教學反思5

《草原的早晨》這是一篇文字美麗、內容新奇的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景，呈現出草原一片繁華新旺的新氣象。

班上的孩子，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過秀麗的草原。因此，我在設計本課教學時，努力從同學的生活閱歷動身，利用多媒體，拉近同學與“草原”之間的距離，使同學在肯定的情景中學習。

因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后老師范讀課文，讓同學邊聽邊看圖想象，然后把秀麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮亮的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的秀麗風光和牧民們的勤勞和快樂！

第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時，先讓同學想像再出示畫面，然后描述看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問：來到了草原，你感受到了什么？“草原處處都是綠色，真美呀！”“我看到了無邊無際的大草原”……

其次自然段草原醒來歡快的情景。我讓同學觀看了一段視頻，然后去品讀文字。同學很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結合詳細的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時，有一個小伴侶說：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應的場景，在理解的基礎上來閱讀，讀得更有滋有味。

第三自然段圖文對比，找一找“羊群”與“白云”的相像點，熟悉這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。

盡管有許多孩子學得津津有味，但是還有少數孩子在后半堂課跑神了，我沒有準時關注。

《草原》教學反思6

這篇課文是一篇文字美麗、內容新奇的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，呈現了草原一片繁華興盛的新氣象。

在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠的課文，怎么來引起孩子們的愛好，怎樣讓他們能夠樂于學習，樂于融入文本所描繪的情景呢？

在教這課時，我把重點放在指導同學朗讀課文方面，從看圖入手，先引導同學按由遠及近的挨次，觀看畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓同學更好地理解課文。由于對大多數同學來說，草原是生疏的，我就從同學實際動身，運用多媒體圖片來呈現大草原的秀麗，關心同學理解課文，給同學供應了真正的草原圖景，豐富了同學的表象，彌補了因地域差異、閱歷缺乏而可能造成的同學想象的缺憾。再讓同學在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為同學供應了自由寬闊的想象空間，讓同學通過傾聽老師的誦讀綻開主動的思維活動，每個同學都可以產生建立在自己已有閱歷之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓同學理解“鋪滿新綠”、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲?！钡仍~句。

于是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過觀賞草原風光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動溝通中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們滿意歡快的生活，從而對大草原布滿了期盼之情。一節課就這樣結束了，可以說，我在備課時的擔憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學習，反倒引起了孩子們對草原的無限憧憬之情，的確有些出乎我的意料之外。

《草原》教學反思7

這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那立刻迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱忱好客的蒙古族同胞，都令人難以忘記。本文是第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的秀麗風光和民族之間的團結。

本文層次井然，根據事情進展挨次表達，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。移步換景，由景及人，最終，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文支配有序，脈絡清晰，連接緊密，推動自然。課文寫景語言美麗，擅長運用比方和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，到處流露出的贊美之情。

本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導同學感受布滿詩意的草原風光與民族風情，體會對草原的喜愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發同學對西部了解的欲望，激起對西部探討的愛好。

品讀美麗語句，體會表達方法，是本課教學的重點和難點。要引導同學品嘗課文精致的語言，培育同學對語言的感受力與初步的審美力量。作家老舍隨著場景的改變、時間的推移，情感也在改變著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，是多么奇妙的景象。我課前就收集了很多美麗的草原圖片和音樂，朗誦，要為這第一節課做好充分的預備。但是今日電教設備竟然用不了，細心預備的圖片完全沒派上用場。在這樣一篇草原風景描寫名篇的課上，如何再現那奇妙的圖景？我有點不知所措了。但是，出乎我的意料，孩子們深情的朗誦，豐富的想象，把他們的老師帶進了一個奇妙的世界，這一切比我所預備的圖片視野更寬闊，美得更極致。

看來學習這種情景交融的美文，可以沒有圖片、沒有音樂，但是肯定要引導同學抓住文章美麗的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，融入的世界，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

《草原》教學反思8

《草原》是部編版教材學校語文六班級上冊第一課。有名作家老舍先生以他親身的經受和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的秀麗景色以及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景,表達了蒙古族人民和漢族人民的情深意重，充分表達出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容動身考慮，讓同學感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的情深意重；綻開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽。”的美妙意境。依據同學的年齡和認知特點，本節課的教學難點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的情深意重。”

在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。感受自然風光美時，讓同學找找第一段中的景物，從這些句子中感受到什么？體會“一碧千里”這個詞語，讓同學說說這種情景。關于“渲染”和“勾畫”這兩個中國畫的專業術語，我出示了兩幅中國畫，讓同學對比比較，同學就能體會到老舍為什么用“渲染”這個詞語。在教學這一部分時，我還設計了寫話練習，讓同學仿照文中的句式練習寫話。體會人情美。思索：假如要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？〔熱忱好客〕草原人民的熱忱好客從哪些方面可以看出？〔迎客待客

話別〕草原人民的熱忱好客從哪些語句可以看出，同學默讀課文時，就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創設、活動的開展使同學在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。

但教學永久是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有以下缺乏的地方。

1.同學學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使同學自主學習、自主質疑、自主解決問題的力量沒有得到充分的熬煉。

2.老師語言還不夠美麗，激勵評價還應更有針對性。

3.課堂上讀的層次和形式還應更多樣一些，有效一些。

《草原》教學反思9

愛因斯坦曾經說過：“教學中無論是運用課文中的美去感染同學，還是老師用組織教學的藝術美作用于同學，都要把同學的熱忱激發出來，讓同學將學校規定的功課當作一種禮物來領受?！倍嗝襟w教學能把教材中的學問呈現出來，使同學感受到美的所在，并且主動與學問牽手。

學校語文教學重在培育同學運用語言的力量，大部分同學認為這門學科比較枯燥乏味。那么如何轉變這種現況呢？這就需要老師深化教材，挖掘教材中的美，并借助于某一形式，將美展現給同學。我對此比較信任多媒體教學。利用課件，能提高同學的學習愛好，增添同學參加學習的意識，最終讓同學在一種融洽的氣氛中自主學習，并得到全面進展，取得學與教的最正確效果。同學在學習《草原》一課時，我做了充分的預備，找了大量的教學課件。上課時，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導入，讓同學產生疑問：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？然后，演示大量的蒙古草原風景圖。同學對這些圖片表現出了極深厚愛好，都全神貫注地觀賞著。雖然我們的同學沒有機會去實地參觀蒙古草原，但通過教學課件的演示，同學仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當同學沉醉于美景之中時，他們便自覺地參加到學習中，鉆研課文。課文內容把握后，我連續演示課件，向同學展現了本課學問的外延——蒙古的人文風俗。其中包括同學感愛好的馬術和摔跤術等等。同學學習的愛好更加深厚。最終，我要求同學自己到課外搜集有關蒙古的資料，預備下一節課進行溝通。伴著騰格爾的一首《蒙古人》，我結束了《草原》這一課。

在多媒體教學課件中，同學不知不覺地學到了很多學問。教學課件讓同學在一種真實的、冗雜的、具有挑戰性、開放性的學習環境和問題情境中綻開學習，綻開商量，讓同學學得輕松，學得歡樂，學得自信。我真實地感受到多媒體教學所帶來的勝利喜悅，利用多媒體教學，不單把學問呈現給同學，更重要的是讓同學主動與學問牽手。

《草原》教學反思10

《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的秀麗風光和民族之間的團結。根據事情進展的挨次來表達,先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情境。移步換景，由景及人，最終，以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”結束，給讀者留下了無限的回味空間。

本課的教學重點是引導同學隨著作家的表達，頭腦中出現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美妙。教學難點一是品嘗美麗的.語言，體會表達方法；二是通過學習此文，引起熟悉西部，了解西部的愛好。

在教學過程中引導同學先抓住本文的線索，弄清課文的挨次，了解課文描寫了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯歡圖，通過這些畫面，表達了草原的風光美、人情美和民俗美，最終以凝練的詩句總結全文。

品嘗課文的精致的語句培育同學對語言的感受力與初步的審美力量，體會表達方法是本課的重點和難點。要引導同學品嘗課文精致的語言。作家老舍隨著場景的改變、、時間的推移，感情也在改變。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導同學抓住這些的語句，，通過品嘗、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，來體會美的意境、美的情感、美的語言。

總之，抓住本文的重點及難點進行教學，準時引導同學進入課堂的情境中，是課堂教學勝利的關鍵，初步了解本課的寫法對今后同學的作文有肯定的借鑒作用，老師在課堂教學中有做好引導。

《草原》教學反思11

《草原》是我國有名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告知讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱忱好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓同學理解這些美，從中受到美的教育。

一、創設情景，熏陶感染

上課伊始，便播放草原的，讓同學看到美麗的畫面，聽到悅耳的音樂，把他們帶入寬闊秀麗的大草原。同學在老師創設的情境中，觀賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了同學的學習愛好。課程結束，以一曲《秀麗的草原我的歌》來結束今日的學習，讓同學在回過頭來美美的傾聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重點語句感悟想象景美

這一環節充分表達以同學為主體，以讀為本，以自主進展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體同學在主動的參加和協作中主動讀書、自覺感悟，主動進展。

這篇結構清楚，著重記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的秀麗景色和受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，老師充分利用各種手段和多種形式，引導同學主動參加到教學過程的各個環節，調動同學的主動性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的秀麗、寬闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、老師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強同學讀的力量的培育，加深對課文的理解，體會表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導同學抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的寬闊壯麗以及自己的寵愛之情。此時，同學各抒己見，老師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，秀麗；把寫景物和感受緊密結合起來；用比方句，把羊群比大花詳細恰當地把羊群在草原上的美表現出來。

老師要發揮制造性，針對教材的實際和同學的年齡特征，采納敏捷多樣的教學方式，引導同學聯系語言環境和實際生活理解課文，培育同學的創新精神。第一段寫景語言美麗，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫?！钡拿谰爸匦逻M行描述，把同學的思維推向一個新的臺階。同學想象，草原上都有什么呢？用有〔〕，有〔〕，有〔〕的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后老師準時賜予確定，在贊揚聲中同學的自信念提高了。在理解的感受：這種境界，即使人贊嘆，又叫人舒適；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩這句時，引導同學理解為什么會有這樣的感受，贊嘆的是什么？為什么會覺得舒適？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。關心同學體會贊嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒適的是草原浩瀚，生氣勃勃，布滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是由于草原景色迷人，想坐下是由于眼底美景沁潤著心田，引發起激情，要抒發，要表達。然后拓展同學的思維，假如你就在老舍身邊，你將怎樣抒發你此時的心情？使同學深層次體會到草原的美。

三、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使同學從中受到宏大祖國地域寬闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文其次部分重點表達。主要通過同學自學，小組溝通概括出仆人熱忱好客表如今：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使同學感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環節的主要目的是培育同學的概括力量。在本節課教學中，這一點表達得不夠明顯。

主要問題：

1、同學放手不夠，有遷的跡象。

2、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。

3、其次部分處理的較倉促。

4、老師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。

5、如何發揮同學的主體性，使全體同學都參加到課堂中，有待討論。

《草原》教學反思12

本課是以“秀麗的草原”為主題的教學內容，從學校語文版到音樂版，已經有許多年了，到了今日的美術版最終出爐了。回頭看來，好像這道“秀麗的草原”是這樣釀成的。

一、主料育人

本課通過觀賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設計草原才藝創新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字，那就是“愛”，用美術教育人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對秀麗的大草原的喜愛，對家鄉的喜愛，對生活的喜愛，對學習的喜愛，對美術的喜愛。

二、配料審美+創新

美術是視覺藝術，我力求把這道菜制成視覺大餐。

從觀賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們在黑板上的即興作畫，觀賞顏色艷麗的同齡人的范品，每一步都為孩子們供應著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發孩子們想象和創作力量。在藝術實踐過程中孩子們享受這著老師為他們供應的視覺大餐，激發內心別出心裁的創意，小組合作的如此默契，將孩子們的制造性表現的淋漓盡致，作品構圖合理，主題突出，顏色搭配的符合自然常理，又有別出心裁的創意，到達了將創新的理念融入到藝術實踐當中。

三、調料趣味

一節勝利的美術課，唯恐離不開“趣味”做調劑，無趣無法激發同學對美術的熱忱，實踐證明，只有讓孩子對美術課產生深厚的愛好，主動參加才能獲得良好的效果在本課中，通過觀賞草原、贊美草原、設計草原、評價草原這幾個大的環節，設計出各種各樣與草原有關的美術作品，激發了孩子們的制造欲望，使孩子們在輕松的氣氛中享受美術帶給他們的樂趣。

或許這道豐富的“秀麗的草原”大餐的重量還缺乏，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對于我來講已經足夠。我將連續努力，為孩子們烹制一道道美術佳肴。

《草原》教學反思13

看到這篇課文是那樣的熟識，它是五班級學過的內容，在這一次新的統編教材里又消失了，我覺得應當不用學了，只需一帶而過，完成練習題就可以了！

帶著這樣的想法開頭備課，突然發覺此次的重難點與之前的有所不同，教學的側重點發生了改變?；蛟S這就是新教材的“新”吧！

備好課，走進課堂。按部就班的讀書自學，積累字詞，解決了基礎學問問題，開頭探究學習。此次的教學重點是學習第一自然段景物描寫，并指導同學學習按肯定挨次描寫景物的方法，課文中，根據從上到下，從遠到近的挨次描寫了草原的風光，最終還綻開聯想寫出自己的真實感受。由于是五班級學過的內容，所以同學理解起來比較輕松。剩下的2—4自然段則作為略讀段落，從中體會蒙古族同胞的熱忱好客，最終，抓住課文中心句“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”來體會蒙漢人民的深厚情意。

再學這一課時，根據肯定挨次描寫景物，運用肯定的修辭手法，成了本課的重點！所以學完這一課后，除了完成課后練習題，我還讓同學仿寫課文第一自然段，交上來的小練筆大多同學寫得不錯！

反思存在的問題：課堂講解過于繁瑣，重難點把握不夠精確，課堂效率不是很高！

《草原》教學反思14

一個同學在讀了《草原》這篇課文后，寫下了這么一段文字。

今日，我們學了《草原》這篇課文，老舍先生筆下的草原真是美不勝收?！澳切┬∏鸬木€條是那么優美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠流，輕輕流入云際。”這句話把小丘優美翠綠的特點寫了出來，把小丘比作成一幅幅只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫。難怪老舍先生寫道：“在這樣的境界里