禮物教學設(shè)計與教學反思

第一篇：禮物教學設(shè)計與教學反思禮物教學要求：1．背誦課文。2．掌握本課要求認識的和掌握的生字、詞語。3．能仿照課文寫一段話。教學重點：有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容。教學難點：仿照課文前四自然段寫一段話。教學準備：錄音機、生字卡片教學時間：2課時教學過程：第一課時1．導入同學們，在你們的成長過程中一定收到過許許多多的禮物，我想在這些禮物當中肯定有讓你最喜歡或是最難忘的，那么誰想來說一說你收到過親人的令你喜歡和難忘的禮物是什么呢？（學生發(fā)言）小結(jié)：剛才同學們說了這么多令你們記憶猶新的禮物，這些禮物不分大小，不分貴賤，從中老師能夠深切感受到親人對你們的關(guān)愛，那么課文中的小同學同樣也收到了不少親人送給他的禮物，那么大家想知道使這位小同學難忘的禮物是什么嗎？這節(jié)課老師就和大家一起來學習這篇優(yōu)美的小詩歌《禮物》。（板書）2．初讀課文（1）自讀課文《禮物》。（注意碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法認識它們。）（2）播放課文錄音，注意聽聽剛才自己圈出的字應該怎么讀。（3）各自練讀，同伴間互相讀。（4）小組采取喜歡的方法朗讀。3、認讀生字a.出示這些生字。（生字卡片：博大、春雨綿綿、滋潤）b.請小老師到前面領(lǐng)讀。c.各自在組內(nèi)認讀生字，同桌互查。d.再請一位小老師到前面來進行檢查。4、學習課文（1）自讀課文，填寫表格。時間親人禮物懂得了什么去年春天（2）學習第一小節(jié)。a.指名朗讀。b.同學互評。“你認為他讀的怎么樣？”c.指導朗讀。d.自己試讀。e.指名朗讀。（3）學習第二、三小節(jié)a.小組合作一起研究后面2個小節(jié)應該怎樣讀，才能讀好？b.請一個組長起來匯報。c.這個小組一起來試讀，全班評議。d.其他小組再讀。5、拓展練習請你仿照詩歌再編一段。6、作業(yè)設(shè)置：1、熟讀課文，背誦課文。2、仿照詩歌再編一段，寫在練習本上。第二課時一、導入新課：這節(jié)課我們來學習生字。二、講授新課：（一）鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎(chǔ)。1、出示生字卡片：博大、春雨綿綿、滋潤2、隨機抽一組學生讀生字卡片。3、出示詞語卡片：4、全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話。5、討論：說說你仿照詩歌續(xù)編的段落，大家評議。（二）認識新生字，記憶新生字。1、出示投影：2、你認識這些生字嗎？誰來帶領(lǐng)大家讀一讀？3、指學生領(lǐng)讀生字的發(fā)音。4、對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮，然后說給同位聽一聽！5、老師巡視了解情況。6、指名讓學生說說自己記憶生字的好方法。7、在小組內(nèi)進一步交流自己記憶生字的好方法。8、老師根據(jù)學生記憶生字的情況進行有針對性的總結(jié)。（三）學習生字的書寫方法。1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？2、指名讓學生回答。（兩類：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)）3、出示這兩種結(jié)構(gòu)的生字：4、小組內(nèi)談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。6、指名讓學生說說這兩類生字書寫時應注意的問題。7、老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導“博”的寫法。（老師范寫）8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。9、學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）10、集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內(nèi)評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。三、課堂小結(jié)：今天我們學習了8個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規(guī)范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫的更美觀。四、作業(yè)設(shè)計：練習用生字組詞，有興趣的同學可以用課文中的好詞進行寫話練習。板書：種子——愛自然禮物小雞——愛生命親人的關(guān)愛、期盼手表——愛時間教學后記：剛過完年，同學們也收獲了很多禮物，因此學習本課同學們很有興趣，我在提問“同學們你們都收到些什么禮物”時，同學們紛紛舉手，在老師的引導下，體會到這些禮物所給予的愛。《禮物》教學反思《禮物》是一首短小樸實的兒童詩。文章以第一人稱“我”的口吻，向讀者介紹了親人們在去年、今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么，即禮物的含義：表達了親人們對“我”的關(guān)愛與期望，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。本文語言流暢、樸實，教學時，我讓學生通過多種形式的朗讀：自由讀，小組讀，指名讀，男女賽讀，齊讀，討論交流，理解“禮物”的含義。在學生理解課文內(nèi)容后，我讓學生再讀課文前四個自然段感悟這幾個小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點。然后，我讓學生仿照這種寫法寫一段話。仿寫時，我先讓學生在小組里說說，然后動筆編寫，最后，全班交流，相互點評、修改。有個學生這樣編：“去年兒童節(jié)，老師送我一本筆記本，望著精致的筆記本，我懂得了要努力學習。”通過編寫詩歌，學生的想象力、表達能力都得到了培養(yǎng)。

第二篇：《禮物》教學反思《禮物》教學反思《禮物》是一首短小樸實的兒童詩。文章以第一人稱“我”的口吻，向讀者介紹了親人們在去年、今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么，即禮物的含義：表達了親人們對“我”的關(guān)愛與期望，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。本文語言流暢、樸實，教學時，我讓學生通過多種形式的朗讀：自由讀，小組讀，指名讀，男女賽讀，齊讀，討論交流，理解“禮物”的含義。在學生理解課文內(nèi)容后，我讓學生再讀課文前四個自然段感悟這幾個小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點。然后，我讓學生仿照這種寫法寫一段話。仿寫時，我先讓學生在小組里說說，然后動筆編寫，最后，全班交流，相互點評、修改。有個學生這樣編：“去年兒童節(jié)，老師送我一本筆記本，望著精致的筆記本，我懂得了要努力學習。”通過編寫詩歌，學生的想象力、表達能力都得到了培養(yǎng)。《禮物》教學反思——開學第一課一般而言，開學的第一節(jié)課都不好上，不僅是學生的狀態(tài)不佳，升入新的年級了，教學的模式和教學目標都要相應調(diào)整，再加上我們小班在搞積分的實驗，這節(jié)課有點朦朦朧朧的。本課的重點是要理解“品讀、博大”等詞語，我仍然采用了自主理解的方法，先復習理解詞語的方法，例如“找近義詞”、“分解詞語”、“聯(lián)系上下文”等方法，學生自主探究，然后給予指導。情感目標上還需要學生通過有感情的朗讀課文，體會親人對自己的關(guān)心與關(guān)愛，但是文章的朗讀還是沒有夠。這也就引出了一個問題，三年級下冊的課表并不要求所有的段落都要朗讀或者齊讀，可以才去默讀的方式理解文章的中心，那么哪些重點段落才是需要反復誦讀的，就顯得尤為重要了，在有限的時間里，我們要找出文中的精華，還要花大量的時間去解決形近字、多音字、生字組詞、理解詞語等等。我認為可以給學生大致拋出一些問題，要求學生自主探究，遇到困難了老師一點點的給方法，不要一次性給完，不能抹殺了孩子的創(chuàng)造和想象能力。在理解“廣博”這一詞語的時候，有學生就提到了世界很大，那么世界上的知識很多，很淵博，其實這也是學生聯(lián)系生活實際理解詞語的能力，不能一味抹殺或者直接告知標答。培養(yǎng)學生質(zhì)疑還是要從自讀、默讀中入手。

第三篇：《禮物》教學反思《禮物》教學反思鄧州市林扒鎮(zhèn)中心幼兒園王曉這一課的教學談不上成功，作為教師我講得太多了，學生的主體地位沒能體現(xiàn)，大部分時間他們在我的引領(lǐng)下學習，沒能很好的激發(fā)孩子們的學習興趣，需要改進課堂教學的方法。學習了“禮物”一課，給我的觸動很大。有一句話說得好，“千里送鵝毛，禮輕情義重”，有時一件小小的禮物、一個甜甜的微笑，是在告訴人們：失敗了不要氣餒，只要努力了，付出了辛勤的“汗水”就足夠了。用微笑面對別人，送出的是陽光，收獲的是快樂；用微笑面對生活，付出的是努力和勇氣，收獲的是成功和喜悅。我們對待自己的學生，也要報以微笑，讓他們感受到班集體的溫暖，像進自己的家一樣。尤其對待那些差生、特調(diào)皮的孩子，有時一個微不足道的笑臉、動作，遠比直接批評效果會好得多。那就和別人互相傳遞微笑吧！

第四篇：《禮物》教學反思《禮物》教學反思《禮物》一課是西師版語文四年級上冊的一篇精讀課文。精讀課文是讓學生體會課文的主要內(nèi)容、以及傳達的美好情感、并從中掌握學習方法等，以日積月累，潤物細無聲的方式，學會讀書，同時激發(fā)學生閱讀的興趣。針對四年級孩子的年齡特點和認知水平，我把本課的教學定位于：學會抓文中的重點詞句理解品讀課文，體會微笑的神奇，達到段篇的訓練。用批讀文中學過的批注方法來抒發(fā)內(nèi)心體驗，感悟老婆婆貧苦而快樂的生活態(tài)度。這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，也突出了我們龍小這次語文教研的主題，使學生的語文能力和人文素養(yǎng)同生同長。讓語文教學回歸于真實的課堂，讓字詞教學落實于學生的讀寫中。因此，在復習回顧，引入新課的環(huán)節(jié)中我采用了大家平時語文課堂中最常用的抽讀檢查，以這種簡單有效的方法檢查學生第一課時的掌握情況，為后面的學習做好準備。通過老師給出學習指導提出疑問，我抓住兩個問題作為學習的切入點，去了解老人，感悟老婆婆貧苦而快樂的生活。首先請學生自由讀1-2自然段，勾畫出表現(xiàn)老婆婆窮苦的語句體會后，再用批注的方法明白了課文從哪幾個方面具體描寫了老人的窮苦。然后引導學生抓住重點詞理解后帶著情感朗讀，培養(yǎng)學生語感增強內(nèi)心體驗。從二自然段的5—6句中體會出老婆婆的生活快樂充實是教學難點。在這一教學環(huán)節(jié)中，先提示學生靜心聽讀后再自由朗讀，學著剛才批注的方法用一、兩個詞寫寫自己的感受，增強內(nèi)心體驗。然后在老師引讀句子，體會老婆婆生活的快樂和積極的生活態(tài)度。最后在反復朗讀中領(lǐng)悟。文中用形象的比喻來刻畫老人的外貌，為學生的語言文字訓練作了很好的積淀。通過找描寫老婆婆外貌的句子，勾畫想象老人的形象，重點引導學生抓住外貌中的眼睛來感悟，從而更一步地體會到老人積極快樂的生活態(tài)度，對老人的尊敬之情也油然而生。讓孩子們懂得微笑有著無窮的魅力，這是教學的重點，也是學生在品讀3—5自然段時要解決的問題。通過學生自讀課文，找到人們還要尊敬老人的原因，在老師的引讀中體會禮物帶給人們的變化。接著出示句子，重點朗讀，體會微笑的魅力。然后選擇各式各樣的人物，展開想象，進行說話訓練，拓展了學生的思維空間。以“生活中你得到過微笑這樣的禮物”為課堂延伸，升華學生情感。《禮物》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時也存在著不足和薄弱之處。我在研讀文本中還沒有達到理想的深度，細細品味課文精美語言也不夠深入，也可以說還沒有真正被人物精神品質(zhì)所打動，所以課堂上顯得不夠投入，激情不夠。這篇課文的感情線索：寫貧窮應該是比較低調(diào)的；寫勤勞，生活過得充實，情緒應該適當揚起；寫送給別人禮物，帶給人們快樂，氣憤應該顯得熱烈激越，所以全文的感情線條應該是起伏跌宕。但是我和學生的情感都沒有體現(xiàn)出這種起伏跌宕。另一方面品味課文精美語言也不夠深入。我想只有讓文本感動自己，才能在課堂上入情入境地把自己的感情傾注在教學之中，讓學生受到語言的感受。個別的環(huán)節(jié)也處理欠佳。如學習老婆婆送禮物給各式各樣的人是，不同人物的情緒體會。我沒有很好地讓學生帶著愉悅而興奮的感情去朗讀，沒有盡情體驗老人帶給人們的快樂，而是讓學生選詞補充句子練習，靜悄悄地走過了這一調(diào)動情感的最佳教學過程。在這個文段的處理上，我覺得要反復感情朗讀，想想老人的貧窮，想想老人的孤獨，再想想老人送給別人禮物后別人的愉悅心境，讓學生讀出快樂的情感，讀出老人的品質(zhì)崇高帶來的震撼力量，把學生的情緒推向高潮。正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長，教學相長正是如此。在今后的教學中我要精心鉆研教材，踏踏實實上好每堂課，認認真真落實每個教學目標，與我的學生們一同成長，一同進步！2017/11/3

第五篇：禮物教學反思禮物教學反思篇一：>禮物>教學反思《禮物》一課上完后，我感覺有>收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的設(shè)計思路自己還比較滿意。由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。整個教學過程中，文本細讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生說得好：“一字未宜忽，語語悟其神。”我采用默讀、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀??就這樣，讀著讀著，學生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。本單元金鑰匙讓學生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓練學生說話有理有據(jù)。抓住人物的內(nèi)心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想說寫的能力。本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的>故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。在教學中，設(shè)計讓學生對人物內(nèi)心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當然，基于時間關(guān)系，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習，我認為問題不大，因為我的學生的確得到了一次訓練。另外要補充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標上，這按理說，應該學完全文再總觀、回顧、學習。而我則是根據(jù)學生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學生思考：按照我們的習慣，應該按怎樣的順序?qū)懽鳎拷?jīng)過我的點撥與引導，結(jié)果學生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關(guān)愛，體貼的詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學父親疼愛女兒的詞句后學女兒體貼父親的詞句。因為，兩者是相互的，是緊密結(jié)合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應微笑與動情相結(jié)合。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學習。篇二：禮物教學反思今天上了一節(jié)數(shù)學課，主要內(nèi)容是認識形狀的特征，活動的主要目標是：1、初步認識球體，圓柱體和圓錐體鵝基本特征并能說出他們的名稱2、識別以上幾種圖形并能按特征進行分類，本活動是以創(chuàng)設(shè)情境“菲菲的生日”導入第一環(huán)節(jié)，所以在情景表演過程中孩子們的興趣高漲，特別好奇，在我的鼓勵下，他們都積極主動的想辦法把生日禮物分類號，但也有部分幼兒分類結(jié)果不對，但經(jīng)過我的引導和調(diào)整分類，最后也能正確的分類出來。經(jīng)過形狀的分類環(huán)節(jié)后，再讓幼兒認識立體圖形的名稱和特征，經(jīng)過理解后，我就請班上學習、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒認識了立體圖形，但還有極少數(shù)的幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問題并及時幫他們解決了問題，使他們更加理解立體圖形的特征最后，為了增加趣味性，讓幼兒在游戲中“菲菲裝禮物”、“摸一摸，說一說”中即讓他們鞏固立體圖形的理解，又讓他們好動的身體能得到輕松片刻，在游戲中，師幼配合的非常默契。>這就是我對《禮物》整個活動的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到完美的教學途徑。篇三：禮物教學反思《禮物》是一首短小樸實的兒童詩。文章以第一人稱“我”的口吻，向讀者介紹了親人們在去年、今年送“我”的禮物，以及“我”通過這些禮物懂得了什么，即禮物的含義：表達了親人們對“我”的關(guān)愛與期望，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。本文語言流暢、樸實，教學時，我讓學生通過多種形式的朗讀：自由讀，小組讀，指名讀，男女賽讀，齊讀，討論交流，理解“禮物”的含義。在學生理解課文內(nèi)容后，我讓學生再讀課文前四個自然段感悟這幾個小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點。然后，我讓學生仿照這種寫法寫一段話。仿寫時，我先讓學生在小組里說說，然后動筆編寫，最后，全班交流，相互點評、修改。有個學生這樣編：“去年兒童節(jié)，老師送我一本筆記本，望著精致的筆記本，我懂得了要努力學習。”通過編寫詩歌，學生的想象力、表達能力都得到了培養(yǎng)。《禮物》教學反思——開學第一課一般而言，開學的第一節(jié)課都不好上，不僅是學生的狀態(tài)不佳，升入新的年級了，教學的模式和教學目標都要相應調(diào)整，再加上我們小班在搞積分的實驗，這節(jié)課有點朦朦朧朧的。本課的重點是要理解“品讀、廣博”等詞語，我仍然采用了自主理解的方法，先復習理解詞語的方法，例如“找近義詞”、“分解詞語”、“聯(lián)系上下文”等方法，學生自主探究，然后給予指導。情感目標上還需要學生通過有感情的朗讀課文，體會親人對自己的關(guān)心與關(guān)愛，但是文章的朗讀還是沒有夠。這也就引出了一個問題，三年級下冊的課表并不要求所有的段落都要朗讀或者齊讀，可以才去默讀的方式理解文章的中心，那么哪些重點段落才是需要反復誦讀的，就顯得尤為重要了，在有限的時間里，我們要找出文中的精華，還要花大量的時間去解決形近字、多音字、生字組詞、理解詞語等等。我認為可以給學生大致拋出一些問題，要求學生自主探究，遇到困難了老師一點點的給方法，不要一次性給完，不能抹殺了孩子的創(chuàng)造和想象能力。在理解“廣博”這一詞語的時候，有學生就提到了世界很大，那么世界上的知識很多，很淵博，其實這也是學生聯(lián)系生活實際理解詞語的能力，不能一味抹殺或者直接告知標答。培養(yǎng)學生質(zhì)疑還是要從自瀆、默讀中入手。

第一篇：人教版必修1第二單元教學整體設(shè)計與反思親近自然抒寫情懷人教版高中語文第二單元文言文教學整體設(shè)計與反思一、單元分析這個單元全部是古代寫景記游的散文。這類散文一般不只是對自然風物的客觀描繪，還包含著抒情和說理的成分，在景物的描述中傾注了作者個人的感慨和志趣。同時，作者在寫作時又講究真性情，不受拘束，自由自在。本單元的這些游記都來自作者的親身游歷，抒寫他們對自然與人生的感悟。同時，這些文章還言辭優(yōu)美，精妙動人。因此，在教學過程中不但要引導學生欣賞其中描繪的自然風光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣，領(lǐng)略文章的藝術(shù)魅力，從而培養(yǎng)學生對自然之美的感受力。在體會與感悟中，了解語文的美。我國古代散文的產(chǎn)生是從簡單的記事開始的，逐漸發(fā)展而有敘事記人的史傳散文，而有議論政事，闡釋哲理的諸子散文。寫景記游之作出現(xiàn)比較晚，初起時難免體制短小，描寫簡單。到了東晉時期，世事亂離，偏安江南的士大夫們仰慕老莊思想，追求清玄之風，逃避現(xiàn)實，寄情山水。此時，描寫山川景物、記敘觀賞游歷的散文就開始出現(xiàn)并發(fā)展起來。唐宋時期，文人的生活范圍更寬，文化修養(yǎng)更高，審美能力更強，于是自覺的山水游記便大量涌現(xiàn)，唐宋古文八大家描寫山水、記敘游歷的作品極為豐富，是散文史上的一個亮點，影響所及直至明清而不衰。二、單元的三維目標（一）知識與技能1、反復誦讀，整體感知，逐字逐句深刻理解文章內(nèi)容。結(jié)合語境弄懂詞義，注意積累常用文言詞語及各種用法、文言句式，達到逐字逐句理解并翻譯文章內(nèi)容的能力。2、語言是文章的載體，仔細揣摩含蓄凝練的語言是怎樣承載作者的抒情成分，直白簡潔的語言是如何承載作者的說理信息的。（二）過程與方法1、結(jié)合文本的學習，培養(yǎng)自己學習文言文的良好習慣和基本方法。仔細品味文中的優(yōu)美語言和文章意境，在賞讀的基礎(chǔ)上多背誦。2、從名家的景物描寫中捕捉寫景狀物的靈感，從名篇的行文結(jié)構(gòu)中領(lǐng)悟立意構(gòu)思的章法，掌握借景抒情、情景交融、融情于景的藝術(shù)技巧。（三）情感態(tài)度價值觀1、整體理解本單元散文內(nèi)容，品味其語言之美，體會其意象之美，挖掘其意境之美，在審美的愉悅中，挖掘?qū)懢坝斡浬⑽闹胸S富的情感因素，與抒情主人公進行心靈的溝通。2、對宇宙、對人生的思考是本單元的學習難點，在學習中要知人論世，跨過時間的隧道，基本了解作者的生命意識和哲學意味。三、教學設(shè)想打破以課為單位組織教學的模式，嘗試在一個主題引領(lǐng)下對學生進行三維目標的訓練。因為本單元是高中階段文言文學習的起點，學生學習文言文的習慣培養(yǎng)和方法指導非常重要，而同時，本單元所選散文文質(zhì)兼美，我們更要帶領(lǐng)學生走進古代文人的心靈深處，體會他們的情感，分享他們游覽自然風物之后的收獲。這不單是一次情感的旅程，更是一次體驗人生的機會，我們可以從中學會對自然的關(guān)注與把握，學會做生活的有心人，用心去生活，豐富自己的眼界和情感，增強自己的觀察力，在看似平淡無奇、波瀾不驚的生活和自然中品出滋味。鑒于以上分析，我們不妨把本單元的教學分成三個模塊：方法指導、走進文本、跳出文本。四、課時安排方法指導（3課時）走進文本（3課時）跳出文本（2課時）五、教學方法講解式、啟發(fā)式、誦讀式、討論式相結(jié)合的方法。六、教學過程（一）方法指導1、反復誦讀，整體感知。宋代朱熹理解的“誦讀”，其意義是“真道學第一義”；其內(nèi)容是“熟讀精思”；其步驟是：必須成誦，即“誦數(shù)已足，而未成誦，必欲成誦。遍數(shù)未足，雖已成誦，必滿數(shù)遍。”“凡讀書須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊整齊頓放。正身體，對書冊，詳緩看定，仍細分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。古人云：讀書百遍，其義自見，謂熟讀則不待解說，自曉其義也。余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到，口到，心不存此，眼不看仔細，心眼既專一，卻只浪漫誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎。”朱子的理論總結(jié)，確定了“誦讀”在我國文言文教學的傳統(tǒng)方法的地位。按朱子的要求，先誦讀課文。除心到、眼到、口到之外，還要手到。第一遍誦讀之后，把生字詞注上拼音；第二遍誦讀之后，把停頓錯誤的地方糾正過來；第三遍誦讀之后，把課文底下重點詞的注釋搬上課文；第四遍誦讀要求讀出感情。誦讀指導的過程中可以結(jié)合課后練習第一題進行指導。一課結(jié)束之后，再進入下一篇課文。也依此誦讀法誦讀。四篇課文都誦讀完畢之后，進入文言文學習第二種方法指導。2、利用注釋和工具書學習文言文。利用注釋和工具書逐字逐句理解內(nèi)容。建議學生購買《古代漢語常用字字典》。工具書查找之后，仍有疑難的問題，畫出重要標記，并提出討論。3、積累常見的文言詞語和文言句式。用標注法、旁批法對四篇課文中的常用實詞虛詞和特殊的文言句式做批注。可結(jié)合課后練習第二題進行積累。（二）走進文本1、知人論世。如晉的時代背景，可以講講“竹林七賢”的故事。還有“烏臺詩案”，“王安石變法”。王羲之的故事，蘇軾的故事，以及王維、王安石的故事。這些都可以讓學生來講解，課前要布置好預習。準備充分的話，可以做得很好。13班莊穎恬同學講解蘇軾的生平及其各方面的成就時，全班非常安靜，她就像一個解說員，在講臺上侃侃而談，同學們都被蘇軾的事跡深深地吸引。2、本單元的課文雖是以描寫景物、記敘游賞經(jīng)理為主，但是不排斥抒發(fā)感情、講述道理。因此，在教學過程中，引導學生在了解作者及其創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，準確把握其情感趨向，領(lǐng)略文章的藝術(shù)魅力。這里可采用講解式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學方法。《蘭亭集序》是王羲之的傳世之作。教學時要引導學生去品讀文章的語言、欣賞脫俗的美景，更重要的是體會作者的心境。《赤壁賦》是蘇軾的傳世名作。在教學時要引導學生學習作者在描繪美景中蘊含著豐富哲理的寫作方法，又要讓學生體會作者對人生的思考、感悟，對生命的認識。《山中與裴秀才迪書》要引導學生學習文章描寫景物的技巧，學習用詞的準確鮮明生動。《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記。學習本文要引導學生從文章主旨學人治學應具有頑強不屈的探索精神和深思身軀辨?zhèn)未嬲娴膰乐攽B(tài)度中得到啟發(fā)，不只是求學，做任何事情都是如此，善于思考，勇于探索，敢于堅持，才會最后取得成功。（三）跳出文本1、從名家的景物描寫中捕捉寫景狀物的靈感，從名篇的行文結(jié)構(gòu)中領(lǐng)悟立意構(gòu)思的章法，掌握借景抒情、情景交融、融情于景的藝術(shù)技巧。2、探究話題：⑴對于生命的認識，經(jīng)歷不同，秉性不同，所感也不同。孔子說，生無所息。孟子說，生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。屈原說，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。文天祥說，人生自古誰無死，留取丹心照汗青。雨果說生命時短暫的。馮友蘭認為，生命的意義在于把握現(xiàn)在，不斷努力地工作。那么，你的觀點是什么？⑵王羲之為人正直，有傲骨。這也讓我們聯(lián)想到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”正直昂揚的文天祥，“精忠報國”正直不懼奸臣的岳武穆，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡言”正直人生的杜甫??面對各種誘惑，但他們不屈服，不退縮，“富貴不能淫”，名垂千古，從而創(chuàng)造了人生的輝煌。如果沒有正直，生命將會陷入茫然；如果沒有正直，才華將會暗淡無光；如果沒有正直，真理也會蒙上灰塵；如果沒有正直，世界將只剩下恐慌！朋友，人生之路漫漫，你有怎樣的做人標準呢？⑶蘇軾的“月亮”意象⑷王維作品中的禪意⑸王安石提出做任何事情都要首先立志。“人各有志”“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，你“志”在何方？⑹在文化屈從于政治的時代，莊子保留了傲然，孤獨的守護著自己的心靈月亮；在世人為名利而焦頭爛額時，陶潛保留了飄逸，一曲歸去來兮，獨品一杯散著淡淡菊香的苦茗；在講求個人崇拜的年代，張志新為真理保留著那份清醒，直至從容地獻出自己的一切??今天，一個飛躍發(fā)展的現(xiàn)代社會，各種信息鋪天蓋地而來，更需要我們從中認真加以分析。“學者不可以不深思而慎取之也”，保留一份個性與清醒，保留一份獨特與從容，不盲從，不唯上，只有這樣，才能登高望遠，為自己的人生開一條通天大道！親愛的朋友，你認為呢？七、教學反思單元教學這一構(gòu)想最早出現(xiàn)在十九世紀末二十世紀初，以學生為主體，重視學習的有效性。以上設(shè)計主要是緊扣《新課標》的基本理念：“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”“注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展”，同時注意到了兩個方面的問題：語言技巧和蘊藏在語言中的人文精神。從教學效果看，學生對文言文的學習方法有了具體的認識，但是，對文言句式的理解尚存在困難，主要是語法比較薄弱，對主語、謂語、賓語、介詞、狀語、補語、定語等概念沒法理解，因而無法判斷定語后置句、賓語前置句、狀語后置句等文言句式。學生對中國的書法有濃厚的興趣，特別是看了王羲之的天下第一行書之后。對文學故事也比較有興趣。喜歡聽，也喜歡講。從文學故事中生發(fā)出的道理，既有利于學生對文本的理解，也可以作為寫作素材來積累。探究性的話題應該是最受歡迎的，但事實上是學生最無話可說。估計是準備不充分和老師引導不夠的原因。還有，因課時關(guān)系，沒有足夠的課時讓學生充分展開。如果有時間，讓每位學生都用筆寫一寫，或者課前查好資料，書面準備好，課堂上進行交流，這樣可能會更好些。以后的文言文教學，可以把文言學習方法這方面的課時省出來，讓給后面兩個模塊。文言文學習方法掌握好之后，要把這個方法用在預習上，學生要在課前都能夠逐字逐句翻譯好課文，并于課前提出疑難字詞句。老師上課對字詞的講解可以減省很多時間。新課改之后，課時緊了很多，如果學生能夠做好充分的預習，那么，課堂上可以更充分地進行師生互動。

第二篇：人教版必修1第一單元詩歌教學反思我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。而且，專家們都說寫教學反思，貴在及時、貴在堅持。詩歌單元的教學感覺收獲比較大，這里反思一下，做個記錄。一、反思課堂教學的處理1、學生有預習和沒預習，得有不同的教學設(shè)計。因不同班級課安排不同，有的班級來不及布置預習，所以，同一課文處理完全不同，教學《沁園春·長沙》，三個班級三個上法。沒預習的。先背誦《沁園春·雪》，把握同一詞牌的詞的格律節(jié)奏，劃分《長沙》的節(jié)奏，然后集體朗讀，找出朗讀不規(guī)范的地方，再請一個學生朗讀。因這個學生朗讀沒有讀出《長沙》的氣勢，于是，轉(zhuǎn)入分析該詞的意境。為了更好地理解意境，我背了一首馬致遠的《天凈沙·秋思》，學生也很喜歡這首詞，都會背誦。師生一起背誦完這首詞，然后一起分析比較這兩首詞的意境。分別抓住這兩首詞里“鷹”和“烏鴉”，“湘江”和“小橋流水”兩組意象進行分析，一個豪邁開闊，一個幽靜凄涼；一個抒寫報國之志，一個抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。明確了意境之后，再進行朗讀。這是以朗讀來帶動意境的分析，以意境的分析來指導朗讀。第二種處理，有布置預習。先背誦全詞，然后糾正個別句子節(jié)奏。要求學生拿出紙筆，選自己喜歡的句子或者個別字詞或者上片或者下片，進行鑒賞，把鑒賞內(nèi)容寫出來。不懂鑒賞的，把你的問題提出來。鑒賞過程中遇到問題的，也把問題寫出來。這么做，主要是了解學生預習的程度，到底通過自己的預習，已經(jīng)掌握了多少內(nèi)容，還存在多少問題，同時，筆頭的交流，可以促進學生思考，避免思維偷懶。十分鐘之后，把這些紙條收上來，表揚鑒賞很好的同學，并把他們的鑒賞讀出來，老師再做點評補充。重要的知識點落實好之后，再看學生的問題。學生的問題，先交給學生，討論不出結(jié)果之后，再由老師講解。學生的問題相對集中于這首詞的寫作背景。由此再引出知人論世的鑒賞方法。第三種處理，把毛澤東詩詞背誦放在前面，通過了解毛澤東多首詩詞之后，再具體探究《長沙》。課前直接先提出問題，老師按照學生的問題來組織教學，然后再把重點的知識點落實清楚，最后再歸納詩歌鑒賞的方法，并引導學生鑒賞其他詩詞。一二兩種的處理感覺都比較好，師生互動比較和諧。第三種處理課時用得少，但互動效果不好，上課下來比較累。看來，在多樣化的學習方式中，新課程突顯自主、合作、探究的學習方式是有其道理的。2、把競爭與合作引入課堂，增添課堂活力第一單元的教學，有兩次嘗試。一次是組織毛澤東詩詞背誦比賽。一次是小組講解詩歌比賽。毛澤東詩詞背誦比賽。課前布置，要求組長負責組織好準備工作。比賽內(nèi)容分兩項，一是詩詞背誦，二是名句背誦。9班張心瑜同學一口氣背三首，10班的李舒恬同學一口氣背六首，13班的邱婧熹同學一口氣背7首。這些同學的表現(xiàn)讓其他同學十分欽佩，掌聲熱烈異常。她們的積極表現(xiàn)也帶動了其他同學，其中，10班的李舒恬同學那一組幾乎每位同學都至少發(fā)言一次，一個小組表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種競爭的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。小組講解詩歌比賽，三個班級只有一個班級做得比較好，大部分小組準備不夠充分，與預期目標差距很大，最后還是要由老師來講解。但準備充分的小組，學生講解的效果會比老師講解更好。如果課前老師能夠過問一下小組長的組織情況，或者多進行督促指導，可能效果會更好一些。二、反思課堂語文學習的延伸根據(jù)第一單元詩歌學習的特點，提出讓學生制作自己的詩集活動。詩集要求自己設(shè)計封面；然后在封二貼上自己的照片，照片可以是卡通畫，自畫像，或者生活照、大頭貼等；在照片下要寫上作者介紹，介紹文字可長可短，風格不限，可以莊重嚴肅，可以詼諧幽默，可以亦莊亦諧；然后為目錄，目錄要求有四個欄目，即“我所喜歡的詩歌”“我所創(chuàng)作的詩歌”“我所翻譯的詩歌（要求附原詩）”“我所仿寫的詩歌（要求附原詩）”，各個欄目底下不規(guī)定幾首；詩歌長短不限制，空白之處可以畫插圖。詩歌單元開始之時布置，結(jié)束之時上交。從交上來的作業(yè)看，可以歸納出幾點成功的地方：1、寫詩歌特別認真，因為這是他們的第一本詩集，即使詩歌不是寫得很好，但已經(jīng)邁出了獨立創(chuàng)作詩歌的第一步。9班李苗同學自創(chuàng)作詩歌11首，是三個班級里創(chuàng)作詩歌最多的學生。2、學生自己編輯詩集，自己寫序。13班邱婧熹同學寫了一千多字的序言，寫的非常好。3、排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧。4、封面的設(shè)計也讓學生嘗試到了設(shè)計的喜悅。5、裝幀創(chuàng)意。一些學生很有創(chuàng)意。不用訂書機，而是穿孔，然后用細紙條穿聯(lián)，十分精致。例如9班江澍怡的集子。還有，9班曹璐同學的詩集也十分精美，采用云朵狀的外形，并配以彩色插圖和花邊鑲嵌，用中國結(jié)裝訂。6、一些愛畫畫的學生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，不會畫畫的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意。課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味!”(1)從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?(2)聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。(3)相機指導朗讀.5、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.三、合作探究，深入研讀1.合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。(1)聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.(2)交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.(3)小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍