1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 高中美術教案 作為一位優良的教職工，尋常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們確切把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！我為大家共享了高中美術教案，希望可以拋磚引玉，幫助到小伙伴們。 高中美術教案 篇一 第一講 陶器 一、教學目的： 通過欣賞中國古代陶器，讓學生了解我國制陶工藝的悠久歷史、藝術成就。學會運用正確的方法去欣賞陶器，客觀地評價古代藝術作品。培養學生熱愛中華民族傳統文化的情趣。 二、教學重點： 1、不同文化類型陶器的造型特點。 2、彩陶紋飾的藝術特征。 三、教學難點： 主要是專業名詞較多同時涉及到中國古代陶器

2、工藝史，有關歷史知識和歷史背景，除了在教學內容資料作些簡要介紹外一些專業名詞和有關的歷史文化知識。 四、教學時間：1課時 五、教具準備：教材、多媒體課件、錄象帶(L50) 六、教學過程： （一）、組織教學： （常規） （二）、引入新課： 第一講第四講是中國工藝美術欣賞。 工藝美術尋常是指美化生活用品和生活環境的造型藝術。它既是物質產品，又具有不同程度的審美屬性。作為物質產品，它反映著一定時代、社會的物質生產水平；作為精神產品，它的視覺形象又表達了一定時代的審美時尚。 工藝美術分為實用工藝美術和欣賞工藝美術兩大類。實用的工藝美術是其主流。為什么實用物品也屬于工藝美術品呢？由于人們除了要求滿足生活

3、的需要之外，還要求造型上的美觀。當買手表時，不是要在同樣價格的手表中挑揀造型美觀、顏色合意的那只嗎？誰都希望穿一身既合體舒適，又美觀大方的衣服，用美麗的衣服打扮自己，以顯示身份、性格、修養和向上的精神面貌。人們的這種審美要求，制約著生活用品的設計與制作，必需依照適用的尺度和美的規律設計生產，使其既有實用性、又具美觀性。因此，工藝美術屬于美術門類中既特別又與人們生活息息相關的藝術，是美化生活用品和生活環境的美術。 這種實用與審美相統一的特點，正是工藝美術的本質特點。 中國傳統工藝品大多是歷代工匠藝人的手工制作。我們欣賞時，要結合實用功能領會其造型美、裝飾紋樣的韻律美、材料質地的肌理美和制作工藝的

4、精致美，并通過這些美的感受去理解中華民族的文化精神和審美意蘊。 今天我們就來欣賞傳統工藝中的陶器。 （出示課題） 1、 陶器的產生： 陶瓷工藝是陶器工藝和瓷器工藝的總稱。不管中國還是外國，都是先有陶器，后有瓷器。人類制造陶器始于新石器時代，約有八九千年的歷史。它是人類進化過程中具有劃時代意義的宏偉創造。 這是由于，這是人類第一次利用水和火，改變了黏土的外形，改變了黏土的性質，創造了一種新的物質產品，揭開了科學技術史上的第一頁。人類從實踐中認識到黏土摻水后具有可塑性，從而可能塑造一定的外形。同時，人類在長期用火的實踐中，必然得到成型的黏土經火燒之后可變成硬塊的認識，這些都是產生陶器的先決條件。至

5、于陶器是怎樣發明的，目前還缺乏確鑿的證據。一般的說法，可能是由于沾有黏土的籃子經過火燒之后，形成不易透水的容器，從而得到了進一步的啟發。不久之后，便開始出現了塑造成型并經燒制的陶器。特別是隨著人類農業經濟和定居生活的發展，飲水的搬運和谷物的保存，都需要這種新興的容器陶器，于是它們就大量出現，成為新石器時代的重要特征，在人類生活史上開拓了新的紀元。 制陶技術有捏塑法、貼敷法和泥條盤筑法等。后來又發明白輪制成形的制陶技術，借助稱為陶車的簡單機械對陶胚進行修整，制造出造型幽美的陶胚。 另外，陶器的燒制溫度也有要求，早期陶器的燒制溫度較低，一般在600800C左右。 2、 陶器的造型： 陶器的造型可分

6、為以下幾大類。 汲水器：如漩渦紋尖底瓶； 炊 器：有罐、鼎、鬲等； 飲 器：杯、角、觚（gu）、 （gui）等； 食 器：有碗、缽盤等； 盛貯器：有壺、罐、甕、瓶、尊、盆、缸等。 工藝美術的實用與審美相統一的本質特征，在陶器中已得到了生動的表達。例如，當時的陶器中最常見的陶罐與陶缽，它們作為一種盛器，為了使其具有盡量大的容積，它們在造型上都具有鼓腹的特點。但是，陶罐與陶缽的用途不完全一致，陶罐一般用于儲水和運水，陶缽主要用于炊煮。為了適應這種不同的使用要求，陶罐都是小口、有肩，有的還有較長的頸，目的是便于運水、儲水、倒水；而陶缽則無肩、無頸、大口，這樣便于炊煮和飲食。 3、 彩陶藝術： 中國古

7、代的陶器，以彩陶最為有名。這些彩陶或是以造型幽美見長，或是以紋飾豐富引人愛好，或者是造型和紋飾都很幽美。這些陶器，可以使我們明了地 看到，人類在制作這些最早的生活用器時，就已經根據美的法則在創造。在使用各種裝飾紋樣時，當時的人們已經能夠熟練地運用重復與多樣、虛與實、節奏與韻律等形式美法則。 中國的彩陶圖案由最簡單的點、線、面組成幾何形紋樣，來代表某種被描繪的對象，也就是說用最簡單的平面圖案來造型或示意。例如有的魚形只用一個圓點和兩條方向相反的弧線來示意。這種具有簡明的標志性的特點，反映出中國先民擅長從繁雜的事物現象 中抓住本質作高度的概括，并用最簡單而明確的藝術 語言來表現出事物的特征及與周邊

8、事物的聯系，從而提煉出標志性很強的紋樣。 中國的彩陶藝術不是單純地模擬自然形象，而是充分發揮創造者的想象力，以意寫形，使圖案靈活多變。譬如先民們可以將天上的飛鳥、水中的游魚和人面以意融合成象，表達出顯明的意境，呈現出氣象萬千的藝術風格。（介紹人面魚紋盆） 彩陶的制造者很注意圖案與器形、視角的關系，力求圖案的造型和構成與器形相協調。也注意彩陶圖案在不同視角所產生的不同視覺，從而設計出圖案在器物上的部位。十分得體地顯示出民族文化的風采。（介紹舞蹈紋盆） 三。本課小結。 其次講 瓷器 教學目的： 1、 通過學習本課，使學生了解中國的瓷器是我國傳統藝術中的瑰寶，它代表了中國在世界制瓷領域中高明的工藝制

9、造水平。 2、 通過學習本課，使學生了解我國不同歷史時期的制瓷工藝、造型、裝飾及各地不同窯場產品的藝術特征，學會欣賞陶瓷藝術。 3、 通過教學，使學生了解瓷器是中國宏偉的發明之一，是勞動人民長期辛勤勞作的結晶。從而使學生熱愛中華民族的優秀傳統文化，并能發揚光大。 教學重點難點： 1、 中國瓷器的產生和發展，瓷器與陶器的區別。 2、 瓷器的造型、裝飾、色調及藝術特色。 3、 幾大名窯的產品特征。 4、 珍愛我們祖國優秀的文化遺產。 教學過程： 一、組織教學： 二、復習導入： 提問：1、什么是陶器？什么是彩陶？ 2、中國古代陶器的造型及紋飾特征是什么？ 放映幻燈或錄像（貫耳瓶） 提問：這是陶器嗎？

10、應是什么器物？ 回復：不是。是瓷器。 三、講授新課： 板書其次講 瓷器 （一）瓷器與陶器的關系 陶與瓷有以下區別： 1、 燒制的原材料不同 2、 燒制的溫度不同 3、 陶器質地疏松有一定吸水性，瓷器質地密實不透水 高中美術教案 篇二 教學目標： A、情感目標：通過欣賞木版畫作品，體悟版畫的獨特藝術美，提高學生的藝術欣賞能力。 B、認知目標：引導學生認識版畫的表現語言，感受版畫與一般繪畫的異同。 C、技能目標：學生在木版畫創作實踐中學習版畫的造型方法，把握黑白木版畫的制作過程。 D、創造目標：引導學生根據木刻版畫的特點，有創意地設計并制作動物黑白木刻作品。 教學重點及難點： 木刻版畫的藝術特點與

11、表現語言。 （第一課時）黑白木刻版畫的制作方法。 （其次課時）動物的設計與印制。 建議二課時 教學過程設計與案例 一、課前準備： 教具：欣賞用的版畫圖片或多媒體課件、木版、木刻刀、油墨和顏料、滾筒、木蘑菇、印紙。 學具：木版、三棱刀和圓口刀、顏料、文具盒、印紙。 二、教學程序： 1、激趣導入 一上課，教師利用投影出示圖片，讓學生猜一猜畫面里畫的是什么內容（出示木刻年畫“門神的實物或數字圖片）提問：“你認識畫中的人物嗎知道這是什么畫種嗎學生你一言、我一語地說開了，有的說是演戲的人，有的說是神仙等等，在回復了一連串的答案之后，我逐步提醒：畫面是中國的傳統風俗習慣，過年時家家戶戶都在門上張貼類似的門

12、神年畫。你知道這種批量生產的古代的年畫是如何制作的是一幅一幅畫上去的嗎（學生回復：是印刷出來的。）這是中國傳統的木刻版畫，是通過畫稿、刻板、印制完成的圖畫。版畫是間接性藝術，通過“版做媒介再轉印于紙上，這不同于直接性表現的其他繪畫。版畫有固定的印版，可以重復印制而產生多幅原作，因此版畫又稱為復數性的藝術。你們想做嗎“想今天我們就來學習木刻版畫。 2、感授新知（進行繪畫基本技能訓練） 木刻版畫是一門集繪畫、刻板、印刷為一體的綜合性的繪畫藝術，是在木板上采用不同的刻刀，通過刻、切、鏟、鑿、劃等手段來表現形象的。 斜口刀平口刀圓口刀三角刀 首先教他們怎樣握刀，怎樣刻直線、曲線、點，認識不同刀具所產生

13、的不同藝術效果和魅力；如何運用黑白的表現形式，有意識地進行木刻畫面的黑白處理，并學習一些簡單的表現技法。此時學生都興奮起來，躍躍欲試了。接著教師讓學生根據自己的興趣進行選擇和加工，在木板上打出底稿，讓他們自己嘗試在簡單的圖形上練習木刻線條組合的感受與技巧。 （投影出示上圖） 幻燈片出示效果猛烈的黑白木刻： 一比較“實景圖例和“黑白稿，學生小組探討：構思版畫底稿時要注意些什么版畫制版過程的特性決定了它在形、色上追求簡單性、單純性、平面性和抽象性。黑白木刻只用黑色油墨或單色油墨印制，具有猛烈的黑白比較。設計黑白稿時，不僅要夸誕主體，還要注意省略不必要的細節與層次。 二黑白木刻可以表現好多可愛的動物

14、內容，同學們可以根據自己喜歡的動物來設計。 3、實踐階段： 黑白木刻的設計與制作： 起稿： 把你想要表現的動物圖案畫成簡要的線條稿或黑白稿 可以在用墨涂黑的板面上直接用鉛筆轉畫畫稿，也可以畫在復寫紙上再拷貝在版上。 注意印刷出的畫面與版面是方向相反的，要因畫面內容而考慮版向的問題。 刻制： 由于版上涂了墨色，每刻一刀都能明了的顯示刻作效果。 刻作時先以三角刀刻出木板畫面上的輪廓邊緣線，再交替結合使用圓刀，逐步刻出亮面。 注意安全，用刀時左手勿置于刀前。 上墨： 把以松節油調好的油墨，用勺子盛少許置于平底盛器上（如三合板），再以油滾來回滾動使油墨均勻地粘于油滾上，以便在版上均勻滾墨。注意要使版上

15、的所有凸起部位都沾上油墨。 磨印： 把紙對準版面（為使紙與版固定位置，可使用夾子等）。 用木蘑菇或瓶蓋摩擦拓印。 完成： 磨印完畢后，局部地開啟看一看，如沒有印實，可以局部補上油墨，繼續磨壓，直到滿意為止。 注意在局部滾油墨時要十分提防，不能移動紙張。 三、評價階段： 自評：引導學生對自己的作品做出適合的評價。激勵學生向同學們展示自己的版畫作品，介紹制作技巧和設計經驗。 學生的評價： 我感受到了木刻版畫的藝術美； 我把握了黑白木刻的制作技法，制作出了好玩兒的作品； 我的套色木刻作品雖然粗糙，但下次再做就有經驗了； 我的動物可愛極了。 互評：引導學生合理的評價他人的作品。評出最喜歡的版畫作品，說

16、說自己的感受。 大家的評價： 是否能用語言描述自己對木刻版畫的感受； 是否理解版畫的特點并能運用木刻版畫的不同刀法； 是否體驗到創作的樂趣，是否有成功的體驗； 是否能團結合作，相互幫助； 是否能正確地評價自己和他人的作品。 總評：教師充分確定學生的創作熱心和能力，對學生作品以及設計制作過程中出現的問題進行點評。同時對知識點作一個總結回想，激勵學生大膽實踐。 四、拓展延伸： 推選出本班的優秀作品加入全年級的木刻版畫作品展，邀請老師和家長參觀。 為自己和朋友制作動物、花卉、人物、藏書票、賀年卡，相互贈送，表達美好的祝愿。 高中美術教案 篇三 一、陶瓷的藝術造型與設計 設問： 古代陶器與瓷器有哪些區

17、別？ 如何鑒別四大名窯？ 二、名瓷的鑒賞標準 a根據各時期陶瓷胎質、釉色的特點來判斷； b根據各時期陶瓷紋飾的特點來判斷； c根據各時期陶瓷造型的特點來判斷； d從歷代陶瓷的款識來判斷。 板書設計： 設計依據：根據授課重點、難點要求，通過醒目、簡單的文字板書讓學生易于理解、把握。 一、教材分析： 本課題選自人教版普通高中美術鑒賞其次課傳統藝術的根脈玉器、陶瓷和青銅藝術。陶瓷文化是我國傳統文化中的一個精華部分，本課通過對陶器的產生、發展及古代瓷器的介紹，使學生對陶瓷的藝術價值和文化積淀有了初步的認識，同時激發學生對陶瓷的賞鑒和陶瓷文化產生濃重的興趣。 二、教學目標： 1、讓學生了解中國原始社會陶

18、器的產生及藝術成；了解中國古代瓷器的藝術成就。 2、體會從造型與裝飾的結合方面，欣賞工藝美術作品。 3、讓學生初步了解祖國傳統的陶瓷藝術的歷史，加強民族驕傲感。 三、教學重點和難點 教學重點：讓學生通過各種活動環節，進行學習探究，了解陶瓷的發展史，以及不同時期陶瓷的。制造工藝和主要藝術特點。 教學難點：了解陶瓷裝飾紋樣、圖案的含義。動手制作一個有特色的陶器作品。 四、設計思想： 在新課程標準探究性、實踐性、體驗性等原則的指導下，這節課通過模擬“陶瓷藝術博覽會實物展示，激發學生對陶瓷品鑒的興趣；通過多媒體的播放，讓學生對古代陶瓷藝術品的鑒賞能力有所提高；通過視頻學習，了解陶瓷的制作流程，看教材自

19、學、分組探討，探究實踐等多元學習方式的運用，發展和提升學生自主性、合作性、探究性學習的意識和能力。 五、教學準備： 1、學生課前搜集一些有關陶瓷的知識，（假如有條件）準備一兩件陶瓷工藝品。準備一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉顏料等。 2、教師準備多媒體課件，具有代表性的陶瓷藝術品四件。 六、教學過程： 本課教學流程安排：創設情景，活動導入。欣賞分析，嘗試摸索。表演體驗，主動探究。穩定知識，拓展探究制作練習，實踐探究展示作品，匯報交流。課后拓展 創設情景，活動導入。 設置環境：教師在黑板上板書“陶瓷藝術博覽會，并在教室一角布置一個小展區，在展區中布置好師生帶來的陶瓷藝術品。 1、教師導語：

20、同學們！今天，我們搞一個“陶瓷藝術博覽會活動，首先請大家來鑒賞這些生活中常見的陶瓷藝術品。談一談，你最喜歡或者最為關注的一件陶瓷藝術品，同時說出你喜歡、關注的理由。假如在鑒賞時有什么不解不解的地方，可以在小組交流時一并提出來。 2、學生分小組鑒賞、探討，交流自己喜歡、關注的陶瓷并說出喜歡的理由，同時提出不懂的問題。 3、每一小組組長代表本組交流鑒賞感受，提出不懂的問題。 學生匯報歸納：喜歡陶器的古樸、喜歡陶器上面粗狂、簡單的花紋。喜歡造型獨特的陶器。 高中美術教案 篇四 教學目的： 通過欣賞中國古代陶器，讓學生了解我國制陶工藝的悠久歷史、藝術成就。學會運用正確的方法去欣賞陶器，客觀地評價古代藝

21、術作品。培養學生熱愛中華民族傳統文化的情趣。 教學重點： 1、不我.shubaoc.我com同文化類型陶器的造型特點。 2、彩陶紋飾的藝術特征。 教學難點： 主要是專業名詞較多同時涉及到中國古代陶器工藝史，有關歷史知識和歷史背景，除了在教學內容資料作些簡要介紹外一些專業名詞和有關的歷史文化知識。 教學時間： 1課時 教具準備： 教材、多媒體課件、錄象帶（L50） 教學過程： 一。組織教學：（常規） 二。引入新課： 第一講第四講是中國工藝美術欣賞。 工藝美術尋常是指美化生活用品和生活環境的造型藝術。它既是物質產品，又具有不同程度的審美屬性。作為物質產品，它反映著一定時代、社會的物質生產水平；作為

22、精神產品，它的視覺形象又表達了一定時代的審美時尚。 工藝美術分為實用工藝美術和欣賞工藝美術兩大類。實用的工藝美術是其主流。為什么實用物品也屬于工藝美術品呢？由于人們除了要求滿足生活的需要之外，還要求造型上的美觀。當買手表時，不是要在同樣價格的手表中挑揀造型美觀、顏色合意的那只嗎？誰都希望穿一身既合體舒適，又美觀大方的衣服，用美麗的衣服打扮自己，以顯示身份、性格、修養和向上的精神面貌。人們的這種審美要求，制約著生活用品的設計與制作，必需依照適用的尺度和美的規律設計生產，使其既有實用性、又具美觀性。因此，工藝美術屬于美術門類中既特別又與人們生活息息相關的藝術，是美化生活用品和生活環境的美術。 這種

23、實用與審美相統一的特點，正是工藝美術的本質特點。 中國傳統工藝品大多是歷代工匠藝人的手工制作。我們欣賞時，要結合實用功能領會其造型美、裝飾紋樣的韻律美、材料質地的肌理美和制作工藝的精致美，并通過這些美的感受去理解中華民族的文化精神和審美意蘊。 今天我們就來欣賞傳統工藝中的陶器。（出示課題） 1、陶器的產生： 陶瓷工藝是陶器工藝和瓷器工藝的總稱。不管中國還是外國，都是先有陶器，后有瓷器。 人類制造陶器始于新石器時代，約有八九千年的歷史。它是人類進化過程中具有劃時代意義的宏偉創造。 這是由于，這是人類第一次利用水和火，改變了黏土的外形，改變了黏土的性質，創造了一種新的物質產品，揭開了科學技術史上的

24、第一頁。人類從實踐中認識到黏土摻水后具有可塑性，從而可能塑造一定的外形。同時，人類在長期用火的實踐中，必然得到成型的黏土經火燒之后可變成硬塊的認識，這些都是產生陶器的先決條件。至于陶器是怎樣發明的，目前還缺乏確鑿的證據。一般的說法，可能是由于沾有黏土的籃子經過火燒之后，形成不易透水的容器，從而得到了進一步的啟發。不久之后，便開始出現了塑造成型并經燒制的陶器。特別是隨著人類農業經濟和定居生活的發展，飲水的搬運和谷物的保存，都需要這種新興的容器陶器，于是它們就大量出現，成為新石器時代的重要特征，在人類生活史上開拓了新的紀元。 制陶技術有捏塑法、貼敷法和泥條盤筑法等。后來又發明白輪制成形的制陶技術，

25、借助稱為陶車的簡單機械對陶胚進行修整，制造出造型幽美的陶胚。 另外，陶器的燒制溫度也有要求，早期陶器的燒制溫度較低，一般在600800C左右。 2、陶器的造型： 陶器的造型可分為以下幾大類。 汲水器：如漩渦紋尖底瓶； 炊器：有罐、鼎、鬲等； 飲器：杯、角、觚（gu）、（gui）等； 食器：有碗、缽盤等； 盛貯器：有壺、罐、甕、瓶、尊、盆、缸等。 工藝美術的實用與審美相統一的本質特征，在陶器中已得到了生動的表達。例如，當時的陶器中最常見的陶罐與陶缽，它們作為一種盛器，為了使其具有盡量大的容積，它們在造型上都具有鼓腹的特點。但是，陶罐與陶缽的用途不完全一致，陶罐一般用于儲水和運水，陶缽主要用于炊煮

26、。為了適應這種不同的使用要求，陶罐都是小口、有肩，有的還有較長的頸，目的是便于運水、儲水、倒水；而陶缽則無肩、無頸、大口，這樣便于炊煮和飲食。 3、彩陶藝術： 中國古代的陶器，以彩陶最為有名。這些彩陶或是以造型幽美見長，或是以紋飾豐富引人愛好，或者是造型和紋飾都很幽美。這些陶器，可以使我們明了地看到，人類在制作這些最早的生活用器時，就已經根據美的法則在創造。在使用各種裝飾紋樣時，當時的人們已經能夠熟練地運用重復與多樣、虛與實、節奏與 ？韻律等形式美法則。 中國的彩陶圖案由最簡單的點、線、面組成幾何形紋樣，來代表某種被描繪的對象，也就是說用最簡單的平面圖案來造型或示意。例如有的魚形只用一個圓點和

27、兩條方向相反的弧線來示意。這種具有簡明的標志性的特點，反映出中國先民擅長從繁雜的事物現象中抓住本質作高度的概括，并用最簡單而明確的藝術語言來表現出事物的特征及與周邊事物的聯系，從而提煉出標志性很強的紋樣。中國的彩陶藝術不是單純地模擬自然形象，而是充分發揮創造者的想象力，以意寫形，使圖案靈活多變。譬如先民們可以將天上的飛鳥、水中的游魚和人面以意融合成象，表達出顯明的意境，呈現出氣象萬千的藝術風格。 （介紹人面魚紋盆） 彩陶的制造者很注意圖案與器形、視角的關系，力求圖案的造型和構成與器形相協調。也注意彩陶圖案在不同視角所產生的不同視覺，從而設計出圖案在器物上的部位。十分得體地顯示出民族文化的風采。

28、 （介紹舞蹈紋盆） 三。本課小結。 高中美術教案 篇五 一、教材分析： 本課題選自人教版普通高中美術鑒賞第六課宛自天開古代園林。園林是單體建筑的環境，又包括在廣義的建筑范疇之中，可謂建筑藝術中的一朵奇葩。由于園林的創作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至動物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小橋、石級等建筑小品，并且相對于建筑而言可以較少地受到使用功能的限制，可以自由地發揮創造，因而創作手法極為豐富、靈活，往往營造出獨具特色、美輪美奐的藝術氣氛和效果。因此，在這里極有必要將古今中外優秀的園林藝術介紹給學生，從而幫助學生開闊眼界，提高審美品位，感受園林藝術“巧奪天工的魅力。 二、教學目標： 通過本

29、課教學，學生們能夠深切領會中國園林藝術的精華，體會到中華文化的博大精深，加強民族驕傲感，同時拓寬眼界，兼容并蓄，領會外國造園藝術的成就。培養學生熱愛祖國，繼承并弘揚本民族的傳統文化情懷，加強學生保護文物、文化遺產的意識。 三、教學重點和難點 重點：幫助學生了解中國皇家園林，建立對園林藝術概貌的認識，培養初步的鑒賞能力。通過課文圖版提供的中國古代園林藝術的典型實例，了解中國古代園林藝術的主要特點。難點：對于建筑藝術的欣賞，最好是實地參觀，但僅憑課堂所提供的一些圖片，難以是學生真正理解課文的內容，教學時應當戰勝這些困難，讓學生有身臨其境的效果。 四、設計思想： 在新課程標準探究性、實踐性、體驗性等

30、原則的指導下，這節課通過對于園林的圖片展示以及視屏講解，激發學生對古代園林的濃重興趣；通過多媒體的播放，讓學生對古代園林的鑒賞能力有所提高；通過視頻學習，了解中國古代皇家園林，看教材自學、分組探討，探究實踐等多元學習方式的運用，發展和提升學生自主性、合作性、探究性學習的意識和能力。 五、教學準備： 教具準備：圖片、錄象資料、多媒體課件六、教學過程：播放一段祖國大好河山的風景宣傳片，吸引學生興趣，再引入中國古代園林。 在中國建筑體系中，園林建筑是綜合性最強藝術性最高的一個門類，它綜合了建筑、園藝、美術、音樂、文學、生態學等學科，兼有欣賞性和實用性。凝聚了中國知識分子和能工巧匠的勤勞和聰慧，突出地

31、抒發了中華民族對大自然的熱愛和對美好生活環境的憧憬。中國園林藝術在世界園林建筑中占有重要的位置，是世界三大園林體系之一，它以其悠久的歷史、豐富的內涵和巨大的影響力被譽為“世界園林之母。 1）大家覺得園林是什么樣的呢？ 2）建造園林的必要因素有哪些呢？ 3）我過園林有哪些類型呢？ 4）古人造園的目的是什么？又反映出古人怎樣的人生觀和自然觀呢？ 5）我國園林主要的特點是什么？ 中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿是中國古代供帝王貴族進行狩獵、游樂的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步，中國園林漸漸形成獨特的民族形式，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然

32、，把人工美與自然美奇妙地結合起來，創造了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參予園林的建設，中國古代的園林充滿了文人氣息和詩情畫意。“詩情畫意是中國園林的精華，也是造園藝術所追求的最高境界。為達到這一目的。造園藝術家常利用古人詩文與造景的結合。 高中美術教案 篇六 教材分析： 1使同學對中國園林藝術與民居建筑有基本的了解； 2通過對園林與民居形式上的分析研究，總結出其精神內涵，提高欣賞的能力； 3通過了解中國保守園林藝術的設計思想對現代環保意識的影響，提高民族驕傲感，進行愛國主義教育 教學重點： 1了解園林與民居建筑藝術的思想內涵和實質； 2初步把握欣賞園林與民居的方法，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義；