1、信息化教學設計模板教學設計教學主題溫度一、教材分析溫度是人教版初中物理教材第三章物態變化的第一節。這一章的教學以“溫度”和“溫度計的使用”為起點，不僅僅因為它們是本章的預備知識，更因為物態變化是圍繞“溫度是否變化”進行的，可以說“溫度”是“物態變化”的核心，而學會使用“溫度計”則是學習本章所應具備的基本技能。二、學生分析八年級學生正處于發育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。三、教學目標1知識與技能。理

2、解溫度的概念；了解生活環境中常見溫度值；會用溫度計測量溫度。2過程和方法。通過觀察和實驗了解溫度計的結構；通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。3情感、態度和價值觀。過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然通現象和日常生活中的物理學道理。四、教學環境簡易多媒體教學環境 交互式多媒體教學環境 網絡多媒體環境教學環境 移動學習 其他五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字多媒體貫穿其中，利用生活、自然中的現象，引導學生研究溫度的科學內涵。通過實驗，讓學生體會到科學測量的必要性，從而激發學生

3、學習使用溫度計的興趣。六、教學流程設計（可加行）教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）教師活動學生活動信息技術支持（資源、方法、手段等）新課引入1、請學生欣賞章首圖霧淞。2、問：面對這樣美麗的風景，你想知道哪些有關它的知識？ 3、指出學生提出的都屬于物態變化與溫度有關，由此引入新課。認真看課件Ppt課件新課探究一、溫度 1、讓學生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體。 2、問：當接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？3、歸納出溫度的物理含義，介紹溫度的單位，及其讀法、寫法。4、請學生觀察教材第77頁“自然界的一些溫度”，引導學生通過討論將空白填上。二、溫度

4、計 1、問：今天的氣溫大約是多少？你是根據什么知道今天的氣溫的？ 靠感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？有沒有哪位同學有過憑感覺判斷溫度不準確的經歷？引入溫度計 2、讓學生觀察溫度計。 問：溫度計的基本構造有什么？3、給出實驗器材：裝有紅色水的口服液瓶，細塑料吸管。引導學生設計制作溫度計。問：口服液瓶相當于溫度計的哪個部分？ 細塑料吸管相當于溫度計的哪個部分？ 紅色水相當于溫度計的什么？4、利用自制溫度計比較兩杯水溫度的高低。問：通過觀察自制溫度計的什么來判斷水溫的高低？ 得出溫度計的工作原理。 5、問：用自制溫度計能不能測出水的具體溫度？ 與實驗用溫度計相比，自制溫度計還缺少什么？ 介紹攝氏溫度的規定

5、。介紹量程和分度值。 6、比較自己設計的溫度計與實驗用溫度計的異同點，討論自制溫度計的改進方法。三、溫度計的使用 1、讓學生閱讀溫度計的使用說明。 2、讓學生利用實驗用溫度計測量涼水的溫度。并討論要準確測出溫度應注意那些事項。四、體溫計 學生閱讀書上有關體溫計的介紹。問：體溫計的結構與實驗用溫度計比較有什么不同？ 細管的作用是什么？體溫計每次使用前都應怎么處理？五、溫度計拓展度計。六、布置作業。認真看課件提問，引導學生觀察指導學生閱讀，提問。引導學生思考。觀察，思考，討論。提問、引導學生觀察，介紹。指導學生閱讀，提問。播放課件Ppt課件七、教學特色（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，