1、5.熱傳集體課教案【課標實】1本單元通過一系列觀察、實驗、分析等活動，落實課程標準高年段的課程 目標。科學知識：初步了解常見的物質的變化；知道不同能量之間的轉換。科學探究：能基于所學的知識，初步具備實驗設計的能力和控制變量的意識，并能設計單一 變量的實驗方案。科學態度：體會設計實驗方案時科學探究的重要環節，體現了嚴謹的科學態度，也能幫助別 人理解自己的想法。科學、技術、社會魚環境：了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響著 社會發展。2本課學習內容基于課程標準課程內容中“物質科學領域”的高年段要求。 1.2 材料具有一定的性能。6.3.3 熱可以在物體內和物體間傳遞

2、，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。 6.6.2 一種表現形式的能量可以轉換為另一種表現形式。17.2 技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品。【教材析】熱傳導是蘇教版科學五年級上冊第 單元熱傳遞的第一課。通過二年級 上冊天空中的星體單元的學習，學生對太陽光和熱已經有了初步認識。三四年級 時，學生已認識熱空氣與冷空氣，學會測量氣溫，認識熱對物質的影響。五年級學生 對生活世界、自然世界中的熱傳遞現象，有一定的了解，有一定的認識，但對熱傳遞 現象的產生原因尚不清楚，對“熱傳導”概念比較陌生。本課要幫助學生建立“熱傳 導”的概念，認識熱傳導，并運用熱傳導現象解決實際問題。本課教學內容分為三

3、個部分：第一部分，問題導入，初步感受熱傳遞現象，調動 學生已有經驗知道熱可以在接觸物體間傳遞第二部分實驗探究科學認知熱傳導， 通過讓熱水變冷的任務，研究熱在接觸物體間的傳遞，知道熱可以從一個物體傳遞給蘇教版小學科學五年級上冊第二單元 熱傳遞- 1 -另一個物體；通過探究熱在金屬中的傳遞方向，研究熱在物體內的傳遞，熱可以從物 體的某一部分傳遞到另一部分從而科學建構“熱傳導”概念三部分，聯系實際， 分析生活中的熱傳導事例，交流現象中的傳熱過程，感知固體、液體、氣體之間通過 接觸都可以有熱傳導現象發生，通過再次測量冷熱水溫度，發現沒有溫差熱傳導現象 就不會發生。【學情析】通過二年級上冊天空中的星體單

4、元、三年級上冊熱空氣和冷空氣年級 下冷和熱單元的學習學生已經初步認識了太陽光和熱知道空氣有冷熱差別， 會用溫度比較冷熱，了解冷熱對物質的影響。本課教學基于前期的知識基礎和豐富的 生活體驗，帶領學生回顧感受廣泛存在的熱傳遞現象，知道熱總是從溫度高的物體傳 向溫度低的物體，熱在物體間和物體內有能量傳遞，科學建立熱傳導概念。五年級的 學生已經具備實驗設計和實施的能力，科學開展對比實驗、借助物體觀察熱傳導現象 是本課實驗教學中的重點和難點，本課實驗教學培養學生實驗設計、控制變量、規范 操作、科學分析的能力和嚴謹的科學態度，引導學生有依據地解決問題。從學生的年齡結構和心理特征來看年級的學生思維發展迅速證

5、意識強烈， 分析問題、解決問題的能力明顯提高，樂于與同伴分享合作，小組配合默契度高。本 課學習，將進一步培養學生解決問題、交流分享的能力，掌握搜集證據、借助物體觀 察實驗等方法，進一步激發學科學、愛科學、用科學的興趣和熱情。【教學標】1通過觀察熱在液體中的傳遞過程，知道熱能從一個物體傳到另一個物體。2通過研究熱在金屬中的傳遞方向，知道熱能從物體溫度高的地方傳向溫度低的 地方。建構熱傳導的概念。3根據現象歸納熱傳導的概念，知道固體、液體、氣體之間通過接觸可以有熱傳 導現象。4能解釋生活中熱傳導的現象，分析傳熱過程。【教學點】知道熱能從相互接觸的一個物體傳到另一個物體，能從一個物體溫度高的地方傳

6、向溫度低的地方。熱總是從溫度較高處傳向溫度較低處。【教學點】能夠做借助其他物體觀察的熱傳導實驗。【教學備】蘇教版小學科學五年級上冊第二單元 熱傳遞- 2 -教師材料：課件和視頻。學生材料：水槽、燒杯、溫度計、熱水、冷水、毛巾、蠟燭、火柴、金屬盤、金 屬棒、金屬片、試管夾。【教學間】1 課時【教學程設計】探究活動教師活學生活探究意一、問 1談話：同學們，近段時 1 辦法，思考設計意圖：題導 間天氣炎熱，這樣的問題你遇如何讓很燙的水盡快創 設 問 題 情入，初 到過嗎？（出示問題情境） 步感受 2提問：非常口渴時，水 熱傳遞 很燙不能馬上喝，怎么辦？誰能喝。境讓學生思 考 中 感 受 熱 可 以

7、在 接 觸現象有好辦法解決？注意：不能往辦法一放空調或 的 物 體 傳水杯中添加其他物體哦！ 3提問：這樣的方法水的者電扇前面吹。遞從而引出 學習任務探溫度可以降低嗎？它的熱量傳 哪里去了？還有更快的降溫方 法嗎？師追問：水的熱量傳哪里究 熱 在 物 體辦法二把水杯放 間 和 物 內 入冰箱或者周圍放冰 的傳遞。 塊。去了？熱水周圍的冰塊放多放 少，水溫下降的速度一樣嗎？二、實 （一）研究熱接觸物間的設計意圖：驗探 傳遞本 環 節 以 任究，科 1出示任務、材料，設計學認知 實驗：剛才，同學們想到了多熱傳導 種方法讓熱水變冷，大家都認為熱水降溫變冷的過程中，水的熱量傳遞出去了，熱有沒有傳遞？傳

8、給什么物體了？今天，我們就通過完成讓一杯熱 1 小組討論，利務驅動根據 提 供 的 材 料 完“讓熱水 快速變冷的 任務學生自 主設計強調 公平性強化水快速變冷的任務，自己來測用現有材料設計“讓 控 的一測一找答出示材料 一杯熱水快速變冷 意識提高科你們準備怎么做？小組可以討 論一下。實驗。學 收 集 數 據 和 分 析 的 能蘇教版小學科學五年級上冊第二單元 熱傳遞- 3 -2 提問：這個方法可以嗎？冷熱水倒過來放置行不行（出示圖片：冷水杯放在熱水 2 交流實驗操作力學生在親 歷 中 感 受 熱 水 變 冷 過 程槽內分別用溫度計測量水溫， 流程測熱水變冷情 中 熱 從 熱 水就能知道熱水有

9、沒有變冷了。況：傳給燒杯再那變冷多少？哪一組水溫降得 最快能知道嗎？先測量熱水冷水 傳 給 冷 等 原先的溫度再測量熱 物 量3提問：好，這樣可以進 水冷水接觸后的溫度， 傳遞科學認行公平的比較了嗎？你們準備 用多長時間測水溫？師：要每隔一段時間記錄計算冷熱水溫度的變 化。識 到 熱 在 接 觸 物 體 間 可 以傳遞可以水溫的變化。隔多長時間記錄 3確測量時間： 從 一 個 物 體水溫變化比較好呢？課堂時間各組測量冷熱水溫度傳 給 另 一 個短暫我們可以每隔 30 鐘測 變化的時間要相同。 量記錄一次， 鐘后來比比水溫的變化（出示實驗記錄單） 4 交流實驗注意 4提問：實驗中，我們需 點：物

10、體從溫度 高 的 物 體 傳 給 溫 度 低 的 物體。要注意什么嗎？不要燙到準確計5實驗友情提醒：同學們 時和測溫時讀數和說得很對，實驗時除了需要注 意安全注意正確使用溫度計， 還要注意分工合作，測溫員、 計時員、記錄員各司其職、密 切配合出示實驗友情提醒）記錄6話備好了嗎？好， 5 學生活動，教 請各組領取材料然后就開始。 師巡視。7實驗結束后提問：實驗中，同學們有什么發現呢？ 6生匯報發現。 熱會從熱水傳給冷水，從一個熱的物體傳給冷的物體，從溫度高的物體傳給溫度低的物體。8提問：其中，哪一組冷得最快？相同時間里，不同的小組冷熱水溫度變化不同，這蘇教版小學科學五年級上冊第二單元 熱傳遞-

11、4 -可能和什么有關？ 有 關。熱水一樣多的情況下，冷 水越多，溫度下降得越快。9教師小結：實驗中我們 發現，熱水變冷，冷水變熱， 在相互接觸的冷熱不同的物體 之間，熱可以傳遞。熱從一個 物體傳遞給另一個物體，從溫 度高的物體傳到溫度低的物 體。二、實 （二）研究熱物體（屬）設計意圖：驗探 內的傳遞方向科 學 注 重 事究，科 1提問：熱會在接觸物體 學認知 間傳遞，往哪個方向傳？誰能 熱傳導 用箭頭或符號畫出熱在接觸物體間的傳遞呢？同學們親眼看到這個傳熱 過程了嗎？我們僅是根據冷熱 水溫度變化情況作出了自己的 判斷。想不想親眼目睹傳熱過 程呢？下面我們就使用金屬材 料（金屬棒、金屬片）來研究

12、 熱在金屬中是怎樣傳遞的？要 解決這個問題，同學們準備怎 么做？（出示金屬棒、金屬片 圖片）2出示蠟燭，談話：老師 這兒有蠟燭，火柴點燃后就能 來加熱。你們準備在金屬的哪 個部位加熱呢（板貼金屬棒、 金屬片簡圖）誰能用三角或者 圓圈標出金屬上加熱的位置， 并用箭頭畫出熱在金屬中的傳 遞方向。3談話：熱在金屬中是不1 根據實驗現象 PPT 圖片分析熱量傳 遞的方向。2 交流“熱在金 屬中是怎樣傳遞的實 驗方法。3 在金屬棒、金 屬片簡圖上標出加熱 位置預測熱在金屬中 的傳遞方向。實和證據如 何 讓 學 生 親 眼 目 睹 傳 熱 過程教材安 “研究熱在 金 屬 中 的 傳 遞方向的實 驗借助涂凡

13、 士林蠟燭油 等 受 熱 易 熔 化 物 體 來 開 展實驗可以 直 接 觀 察 到 熱 在 金 屬 中 的傳遞從而 科 學 判 斷 熱 在 物 體 內 的 傳熱方向并 在 液 體 間 傳 熱 實 驗 的 基 礎上科學建 構 熱 傳 導 概 念。蘇教版小學科學五年級上冊第二單元 熱傳遞- 5 -是這樣傳的呢？我們來看看實 4 觀看熱在金屬驗視頻播放視頻）中傳遞方向的實驗視4提問：你們看出熱在金 頻一步完善實驗設屬上是怎么傳的了嗎？（看不 出來有辦法在金屬棒、金屬 片上清晰地觀察到傳熱方向 嗎？僅僅觀察金屬是無法做到 的，我們可以借助一些受熱易 熔化或者易凝固的物體涂在金 屬上來輔助觀察，涂蠟燭

14、油、 凡士林就是很好的方法，可以 根據蠟燭油熔化的情況來判斷 熱在金屬中的傳遞方向。5提問：實驗怎么做？需計。要注意什么呢？ 交流明確實驗明確實驗步驟 將蠟 步驟和注意事項。 燭油均勻地涂在金屬棒、金屬片上 ）用試管夾夾住金屬的一端）在預定位置加熱，觀察金屬上蠟燭油的變化把加熱過的金屬放在金屬盒上。活動時，要注意什么？涂蠟燭面要朝上，試管夾子夾夾牢，小心用火莫燙著，金屬很燙勿碰到，擺放金屬盒上保安全。實驗結束，在金屬棒、金屬片簡圖上畫出加熱位置和熱量傳遞的方向貼到黑板上，相同的情況各組貼在一起。清楚 6 學生活動，教了嗎？開始。師巡視。6學生實驗，教師巡視。7教師小結：通過實驗， 7生匯報發現

15、。 我們發現熱可以從金屬的某一部分傳遞到另一部分，熱從溫度較高處傳到溫度較低處。科蘇教版小學科學五年級上冊第二單元 熱傳遞- 6 -學上，把熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過接觸，從一個物體傳遞給另一個物體，這種傳熱方式叫做熱傳導。今天，我們就一起研究熱傳導（揭示課題傳導時，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。三、聯 1談話：同學們，生活中 1 交流生活中的設計意圖：系實 隨處可見熱傳導現象，請你想熱傳導現象分析傳熱 熱 象際，分 一想找一找哪里存在熱傳導， 程。析生活 它們的傳熱過程是怎樣的。中的熱 2出示圖片，提問：這些傳導事 事例中有熱傳導嗎？熱是怎么 2 選擇圖片事例隨處可

16、見選 擇炒栗子喝 熱水冷敷熱 敷吹風機吹例傳遞的？（冷敷：主要通過低 溫作用于皮膚組織，身體上的 熱量傳向冰袋，以減少出血、 控制炎癥、緩解腫脹、減輕疼 痛，兩三天后，可以進行熱敷。 熱敷：熱量從熱敷袋傳向身體 受傷部位，利于血液循環、消 腫止痛3小結拓展：同學們，熱說一說熱的傳遞過程。 頭發等事例，交 流 傳 熱 過 程學生會發 現 固 體 、 液 體氣體之間 通 過 接 觸 都 可 以 有 熱 傳 導現象發生。 但 熱 傳 導 現傳導的現象很普遍，固體、液 3 再次測量冷熱象 的 發 生 是體、甚至氣體之間通過接觸都 可以有熱傳導現象發生。那熱 傳導時刻都在進行嗎？請同學 們再次測量冷熱水溫度，冷熱 水溫度分別是多少？再過一個 小時，熱水杯內的熱量會繼續 傳遞給冷水嗎？當兩個物體之 間溫度相同，沒有溫差時，熱 傳導就停止了。很多時候，我 們運用熱傳導服務生活，有時水溫度匯報數據，交 有條件的再 流發現感受熱傳導產 次 熱 生的條件知道沒有溫 水溫度借助 差就不會產生熱傳導。 數 學生 明 晰 熱 傳 導 的 前 提 是 物體有溫差， 物 體 沒 有 溫 差 就 不 會 產 生熱傳導。也希望避免熱傳導現象出現