1、PAGE8金屬晶體一、教學內容分析本節課的內容是在學生學了金屬鍵知識以及晶體的相關理論上，引出金屬原子在空間緊密堆積，從一維、二維、三維堆積方式出發，讓學生體驗堆積過程，從而得出四種晶胞的體、分子晶體打下很好的基礎，更加訓練了學生的空間想象力。通過本節課的學習，使學生更加感受了化學中的美。二、學情分析按照課程標準要求，學生認識常見的晶胞，教材給出晶胞類型時，知識跳躍程度比較大，讓學生比較難接受這幾種晶胞時如何得來的，因此本節課以裝藥丸的外殼為教學實物，通過自己動手堆積，讓學生知道幾種晶胞的介紹晶胞中所占原子個數的時候，直接給出結論，依據高二學生的空間想象力，接受起來有難度，通過合作學習、老師引

2、導分析模型，這樣更加直觀，印象更深刻。三、設計思想（基本理念、教學方法與學習方法等）基本理念：學習不是對于教師所授予的知識的被動接受，而是學習者以自身原有的知識和經驗為基礎的主動的建構活動；學習者以自己方式建構對于事物的理解，重視原有經驗的作用，因此主張情境性教學，特別強調教學與社會、生活實際的聯系及學科間的滲透。教學是要努力創造一個適宜的學習環境，是學習者能積極主動地建構他們自己的知識，同時在教學過程中注重學生分析問題、解決問題和創造性思維的培養。教學模式：本節課采用的是情景式教學模式，即創設有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探索事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構意義。其主要環節：

3、創設情境確立問題引導探究合作學習效果評價。教學方法：講授法、引導法、活動探究、多媒體與實物結合法，展示法學習方法：討論，活動探究法、歸納總結、實踐法四、教學目標1知識與技能：掌握金屬晶體的四種原子堆積模型，學會均攤法計算晶胞中原子個數，能找出金屬晶體的四種基本堆積模型的配位數，能計算空間利用率；訓練學生的動手能力和空間想象能力，培養學生的合作意識，提高語言表達能力。2過程與方法：以金屬原子的一維、二維、三維堆積推進新課，知道幾種晶胞時如何得來的，運用實物、投影等手段，利用推理思想，提高認識新知識能力。3情感態度與價值觀：通過對晶體結構的研究，讓學生感受到化學學科中的美，掌握研究問題的一種方法，

4、增強學科間的滲透教育，并體驗科學探究的喜悅。五、教學重、難點教學重點：金屬晶體的四種堆積方式得到的晶胞，晶胞中原子個數的求算教學難點：六方晶胞、面心立方晶胞的問題六、教學過程設計（可加行）教學環節教師活動學生活動設計意圖及信息技術支持導入in）介紹四個概念；晶胞、緊密堆積、還有用來表示緊密堆積的空間利用率和配位數。傾聽明確目的，圍繞晶胞、空間利用率、配位數來探討原子的堆積模型情境設計為了研究的方便，金屬原子可看成半徑相等的剛星球，由于金屬晶體的結構特點是緊密堆積。本節課我們以藥丸的蠟殼為材料代替金屬原子探討金屬晶體的原子堆積模型。請小組自制二維堆積模型，仔細比較兩種類型的不同。傾聽及思考培養分

5、析問題和解決問題的能力，激發學生的空間想象力。巡視、實驗對學生交流進行適當的點撥小組自制二維堆積模型，仔細比較兩種類型的不同。交流討論。訓練學生動手能力和培養合作意識講授、展示（8min）展示學生的模型。介紹非密置層和密置層，并討論它們的配位數討論培養分析問題和解決問題的能力，激發學生空間想象能力學生活動非密制層和密制層在三維空間的堆積模型是怎樣的小組合作探究學習：任務2：探究非密置層在三維空間的堆積模型1集體制作非密置層在三維空間的堆積模型2對比分析不同堆積的原子配位數3嘗試從堆積模型中抽取晶胞自己動手把非密置層的小球粘合在一起，再一層一層地堆積起來，一種球對球，一種球隊凹穴。仔細比較兩種類

6、型的不同。提高學生的動手能力以及合作意識巡視對學生交流進行適當的點撥互動和學生交流，鼓勵學生大膽想象踴躍發言代表發言培養歸納能力以及語言表達能力建構（14min）課件展示簡單立方和體心立方晶胞以及配位數傾聽與回答培養思考能力學生活動任務2：探究密置層在三維空間的堆積模型1集體制作非密置層在三維空間的堆積模型2對比分析不同堆積的原子配位數3嘗試從堆積模型中抽取晶胞自己動手把密置層的小球粘合在一起，再一層一層地堆積起來，使上層球填入下層球的空隙中。仔細比較兩種類型的不同。提高學生的動手能力以及合作意識。證據推理和模型認識。評價展示學生的堆積模型代表發言培養歸納能力以及語言表達能力建構借助in）搭建

7、六方堆積和面心立方堆積的晶胞加深印象加深強化小結與情景引入金屬晶體的4種晶胞。一晶胞中原子個數的計算傾聽展示簡單立方的堆積模型，介紹均攤法傾聽與思考升華思維計算演練并提問金屬晶體中晶胞的原子個數計算演練及學生發言提高計算能力與語言表達能力計算演練并展示以面心立方最密堆積為例定量計算空間利用率計算演練及學生講解提高計算和語言表達能力總結（45min）金屬晶體中四種基本堆積方式傾聽培養歸納總結能力七、板書設計八、教學反思1建構以學生自主學習、合作探究的發展性教學模式遵循了新課程的基本理念，學生在教師的精心指導下，自主地去獲取知識和探究知識，充分地發揮學生的主題作用。2激發學生學習積極性、創新意識和開發學生個性和潛能的學習過程，尊重學生主體地位，創建民主、平等、教學相長的合作型學習氛圍，以促進學生主體性的充分發展。3尊重科學探究的過程，讓學生像“小科學家”一樣去發現