1、 郴州市初中英語骨干教師培訓 （ 2014年）關于微型課蘇仙區教育科學研究室 鄧析玲 郴州市初中英語骨干教師培訓關于微型課蘇仙區教一、什么是微型課二、微型課的特點三、微型課的意義四、微型課的注意事項六、如何上好微型課五、上微型課常 出現的問題一、什么是微型課二、微型課的特點三、微型課的意義四、微型課的 微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。微型課 微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內一、什么是微型課二、微型課的特點三、微型課的意義四、微型課的注意事項六、如何上好微型課五、上微型課常出現的問題一、什么是微型課二、微型課的特點三、微型課的意義四、微型課的特點 從內容

2、上來說，“精”。微型課一般只安 排一個重點知識點的講授。 從時間來說，“短”。因為沒有學生的真正 參與，期間學生答疑或活動的時間是節約下來的，所以15-20分鐘是足夠了。 從教學環節來說，“簡”。只要求課的基本環節如導入、開講、總 結，板書、練習、作業，組織教學、評價等要素。特點 從內容上來說，“精”。微型課一般只安一、什么是微型課二、微型課的特點三、微型課的意義四、微型課的注意事項六、如何上好微型課五、上微型課常出現的問題一、什么是微型課二、微型課的特點三、微型課的意義四、微型課的意義 由于微型課內容上的具體，時間上的短少，所以它更能表現出一個教師教學的基本功和基本教學素養，因此它被用在很多

3、賽教活動和教師面試中，并且它對于一個教師教學能力的提高有極大的促進作用，這是微型課的基本意義。 意義 由于微型課內容上的具體，時間上的短一、什么是微型課二、微型課的特點三、微型課的意義四、微型課的注意事項六、如何上好微型課五、上微型課常出現的問題一、什么是微型課二、微型課的特點三、微型課的意義四、微型課的注意 概括說來應注意四個方面： 教學設計、教態、語言、板書 具體表現如下：注意 概括說來應注意四個方面： 1.要注重導入環節 注意 微型課時間短，不允許在導入環節花費過多時間，但不管采用那種方法，都要與課堂教學內容緊密關聯，并力求做到新穎獨到、引人注目。 1.要注重導入環節 注意 2. 要重視

4、講授線索 盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，力求論據的充分，準確，不會引發新的疑問。 注意2. 要重視講授線索 盡管說所有的課都要求講授3. 收尾要快捷 一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用。在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要

5、求必須干脆利落。 注意3. 收尾要快捷 一節課的小結是必不可少4. 要區別微型課與說課 微型課中心詞是“課”；而說課中心詞是“說”。微型課實質上就是一節課，與常態課不同的是：它時間短，沒有學生的真正參與。而“說課”重點在“說”。說目標、說教法，說流程，都是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。 注意4. 要區別微型課與說課 微型課中心詞是5. 要心中有學生 在微型課的上課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，

6、該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現。執教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。 注意5. 要心中有學生 在微型課的上課現場，沒有6. 要有板書 微型課時間有限，但無論常規教學，還是微型課，板書都是必需的。但要注意板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。 注意6. 要有板書 微型課時間有限，但無論常一、什么是微型課二、微型課的特點三、微型課的意義四、微型課的注意事項六、如何上好微型課五、上微型課常出現的問題一、什么是微型課二、微型課的特點三、微型課的意義四、微型課的1.沒弄清“微型課

7、”與說課的區別,有說課的痕跡。2.過份依賴課件，讀課件或自言自語。3.聲音小而平淡，沒激情。4.沒有體態語言。5.教師越俎代庖，所有教學內容都是老 師完成，根本不提學生的行為活動。6.時間安排不合理，語速不當。問題1.沒弄清“微型課”與說課的區別,有說課的痕跡。問題一、什么是微型課二、微型課的特點三、微型課的意義四、微型課的注意事項六、如何上好微型課五、上微型課常出現的問題一、什么是微型課二、微型課的特點三、微型課的意義四、微型課的第一、要上課，不要說課。 微型課不是說課。說課是把自己的教學設想說給大家聽，基本環節是說教學目標，說教材內容，說教學方法，說教學過程，目的在于通過“說”自己的教學設

8、想，引發大家研討教學方案，提高課堂教學的水平。說課等于介紹自己的教學設想，屬于教學研究范圍。微型課是課堂教學的濃縮，是時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學生參與、主要檢測教師教學水平的課堂教學。因而，決不能把微型課當做說課來“說”，應該像正常課堂教學一樣來 上微型課第一、要上課，不要說課。 微型課不是說課。第二、精心取舍課題內容， 突出教學重點。 既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容。上微型課第二、精心取舍課題內容， 突出教學重點。 第三、選用恰當、合理的教學方式。 微型課時間短，又沒有學生參與，教學方式要符合微型課的

9、課堂情景和教學特點，真正能夠體現出教師個人的教學水準。上微型課第三、選用恰當、合理的教學方式。 微型課時間短第四、構建完整的課堂結構。 微型課的課堂結構入題要簡捷，三言兩語就能直接進入正題；很快導入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，在有限時間內能夠圓滿的完成課題所規定的教學任務；最后，一定要有小結，使微型課的課堂結構趨于完整。上微型課第四、構建完整的課堂結構。 微型課的課堂結第五、亮點耀眼，板書清晰。 微型課時間簡短，如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。另外，微型課也要講究板書，板書要精心設計，要精練、完整、美觀。上微型課第五、亮點耀眼，板書清晰。 微型課時間簡短微型課教案基本格式教案標題單位 教師姓名授課年級 科目時間一、教學目標 1.知識與技能 2.過程與方法 3.情感態度與價值觀二、教學重點 教學難點三、教學準備四、教學過程設計 列出自己所設