1、第 頁畫影子美術教學反思范文畫影子美術教學反思1 畫影子屬于造型表現學習領域的教學內容。生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美更富有情趣。通過學習，使學生學會捕獲和表現生活中美妙的景象，引導學生視察、記憶、想象，表現出“影子”富有夢幻般改變的特點，提高學生繪畫的想像力和創建實力。本課教材的意圖是通過觀賞、體會和表現影子的生動多變的形象，體驗到“影子”的存在給我們的生活增加了情趣，從而激發學生的學習愛好。 對于本課的教學設計，我在確定教學方向、組織教學內容時有些困惑、沖突，先作了一些思索簡潔的理解就是讓學生畫一張影子的畫，學會用色調表現影子，培育學生視察感悟實力和繪畫表現實力，但這樣的教學又

2、顯得太直白，缺少點情趣；生活中的影子包含了許多科學的道理，是否要和學生講解并描述影子的形成困難、系統的科學道理學生不會感愛好。教學的內容不是簡潔的堆砌，選擇的內容是否有效、是否能進一不激發學生的愛好，從而激發學生的創建精神，提升審美實力，取得較佳的教學效果，對老師有很大的考驗。上完本課有一些感想，特做如下反思： 1、教學內容組織比較合理 教學通過引導學生看影子、說影子、找影子初步了解生活中的影子；再通過精致的攝影、繪畫作品觀賞，共同發覺美、觀賞美，體驗影子美的魅力；激發學生表現影子畫影子來創建美和展示美；通過剪影作品觀賞、皮影戲觀賞感受“影子”的無窮魅力。教學中設計了這樣一些小環節：如撈月亮動

3、畫觀賞、讓學生在教室里發覺影子、手影嬉戲活動、影子藝術品（攝影、繪畫）觀賞、添畫影子、觀看皮影表演等，既激發了學生的學習愛好，又讓學生從不同角度體驗了影子，增加了學生的感性相識。 2、突破難點重點有策略 二年級的學生對美術基礎學問的駕馭比較少，動手和運用工具的實力較低，適當表現出“物”與“影”的虛實關系，對二年級的學生而言有肯定難度。在教學過程中著重引導學生在發覺影子、感受影子的美感的基礎上，作業的形式是要求學生繪制背景，用貼紙圖片來添加人物或動物，然后讓學生在水中添畫倒影，削減學生作業負擔，讓學生畫出模糊的影子來。對影子繪畫表現也相識到有困難，涂色時老師做了一些演示，同時指導學生可以用長線條

4、的筆觸來表現水和影子，因此部分基礎較好的同學的作業效果很好。 3、注意美術教學與生活聯系，關注學生的情感培育 情感看法價值觀目標是美術課程的終極目標，缺少人文情感潤澤的教學不是藝術教學。一方面我通過對教材配套課件進行了修改調整，精選好用的圖片和影像協助教學，利用精致的攝影圖片和音樂創設充溢情感氣息的課堂教學情境。另一方面引導學生主動參加談論溝通，問你情愿生活這樣如畫的環境中嗎？你想和誰住在那里？你想蓋什么樣的房子？在這么美的地方你最想做什么？你可以為這么美的地方做些什么？一系列的問題引導學生結合自己生活來體驗，感受到生活的美妙，從而更加酷愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操，從而也激發了

5、學生的創作熱忱。 4、教學中的不足之處 其一是教學細微環節關注不夠：前兩個班級的教學忽視了作業的詳細指導，只是簡潔的講解并描述了作業的基本要求，導致影子是正畫的（老師也沒講影子和實物形態上的區分，只是依據教學課件說了說影子比較模糊），影子的顏色也習慣著平涂。特殊是影子的涂色最好詳細示范，先用什么顏色，再用什么顏色，并提示影子邊緣表現可以模糊些。其二是效果突出的學生作品不多：對學生的期望過高，自信的認為已經駕馭了基本的繪畫方法、養成了必要的作業習慣，學生作業練習時沒有即時巡察、輔導。其三是評價方式單一，在評價時更多的關注了學生的作品，忽視了學生的情感體驗的評價、作業看法的評價后兩者恰當的評價往往

6、能更好激發學生的學習愛好，從而促進作業效果的進一步提升。其四是作業速度較慢，兩課時的教學時間，許多學生未能完成，學生作業的不自信，習慣畫了擦，不停的修改，影響了作業的速度（在端正學生作業看法的同時屬性學生信念、細致思索，大膽落筆）。 在以后的課堂教學中，我將進一步以課改理念為指導，深化挖掘教材，細致探討學生，合理、多樣的設計教學環節，扎扎實實地推動課堂教學，使學生真正從美術課堂中感受勝利和愉悅，發展學生的美術素養、提高美術技能技巧。 畫影子美術教學反思2 對于二年級的孩子來說，我感覺到孩子每天都能見到影子，也相識影子，但是對它的理解并不深，假如讓他去說，他可能說不出來，能夠把影子很好的畫出來更

7、是件困難的事情，而依據新課程的理念及教材對本課的要求，我發覺應當把重點放在趣味性上，也就是要把這節課變得好玩，這樣才適合孩子的年齡特點。 激趣導入（找影子）引導學生在教室里發覺影子，激發學生劇烈的學習愛好。同時讓學生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。我在教學過程中著重引導學生在發覺影子、感受影子的美感的基礎上，在和學生一起探究影子的形成及其特點的前提下，以學生寵愛的手影嬉戲綻開作品要求，請學生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進行發散性的聯想創建。學生在這個過程中，互幫互助，每個人都“動”了起來。這樣活用教材，把嬉戲寓于教學中，使學生在玩中學，在玩中悟，學生的形象思維和主動性

8、、創建性得到了培育。 以學生感愛好的“猴子撈月”繪本故事為線索進行創建，展示了大量的生活中的影子圖片，不僅能激發起學生劇烈的創建欲望，更能使學生不拘泥于“寫實”的技法表現，使學生的創建力、想象力得到最大限度的發揮，讓他們真正在自由自在的創作中感受到勝利和歡樂。 在本節課的導入設計中，我沒有生搬硬套地讓學生在教材供應的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫，而是通過動畫片讓學生了解影子的無處不在，分層導入，由易到難，由實到虛，激發出學生深厚的學習愛好。 教學中的不足： （1）教學語言不夠精練，教學評價不太到位。 （2）效果突出的作品不多。 作為一名美術老師，我知道自己還有許多的東西要去學習，但無論如何

9、，通過我的不懈努力，讓我所教的每一個學生都懂得“生活給藝術帶來了靈感，藝術給生活帶來了美感。而通過自己的擅長視察、勤于動手，那么就會把我們的生活裝扮得更美妙，讓藝術成為一種可以相伴我們生活的點點滴滴” 畫影子美術教學反思3 畫影子是人美版第四冊第16課的內容，屬于“造型。表現”領域。通過觀賞好玩的、多變的影子形象，使學生感受到美無處不在。啟發學生思索“影子”都會在哪些狀況下產生，它有什么特點，從而培育學生擅長發覺、擅長思索、大膽表現的特性。學生在視察、創作中，表現出“影子”富有夢幻般改變的特點，體現好玩的生活情節，體驗“影子”的存在給我們的生活增加的情趣，從而提高學生的繪畫表現實力及審美實力，進一步豐富想象力和創建力。在本課教學中，我以美術課程標準為指導，主動創設美術課的探究氛圍，努力在師生互動中體現課改精神。學生在找影子、探影子、畫影子的過程中主動參加。取得了較佳的教學效果。同時我也發覺了其中存在的問題， 1、本課所畫的是學生在生活中常常可以見到的情景，但由于我在講解時的疏忽任然有個別的同學因為馬虎大意把影子僅僅反過來畫，造成了左邊的太陽到了影子里卻