1、前言：作業是學生鞏固知識，提高能力的有效途徑，是課堂的課外延伸，是學科學習中不可缺少的一環。傳統的語文作業有重知識積累，輕能力的發展，表現形式單一，缺乏選擇性，探索性。新課改的推進使我們不得不對小學語文作業重新思考定位，不斷更新理念，使語文作業更具實效性，這樣才能真正為學生的發展創造條件。本文主要對已有相關文獻進行整理、總結，闡述國內外研究現狀及其成果以便更好的研究小學語文開放性作業的設計。摘要:作業設計是教學過程的基本環節，受傳統教育思想的影響，語文作業的設計有著濃厚的應試訓練色彩，作業內容機械乏味，學生作業完成的效率不高，自主學習的能力得不到鍛煉，這不符合現代教育的要求。開放性語文作業更能

2、符合現代社會對知識型與能力型并重的全面發展型人才的選擇，它強調的是學生發展是作業設計的全部目的， HYPERLINK javascript:; 符合學生的興趣和生活實際，與小組合作共同參與實踐活動，提高學生語文素養和自主學習的能力。關鍵詞:開放性作業 自主學習 合作Abstract:Job design is the basic part of the teaching process, under the influence of traditional education, the design of Chinese homework has a strong training color

3、, work efficiency of mechanical boring, students work is not high, the ability of autonomous learning can not exercise, this does not meet the requirements of modern education. Open Chinese homework more in line with the all-round development of talents in modern society and the knowledge and abilit

4、y of type selection, it emphasizes the development of students is all the assignments are designed to meet the students interest, and real life, and group cooperation jointly participate in practice, improve the ability of students language literacy and Autonomous learning.Key word:Open work autonom

5、ous learning cooperation問題的提出研究背景及其研究意義研究背景目前小學語文作業量大效率低，小學生放學后大量時間在埋頭做作業，幾乎沒有自由玩耍的時間，而作業的數量和完成的質量并不成正比，學生學習的自主性不強，語文素養并沒得到明顯提高。傳統的小學語文作業內容量多且，重復性大，作業形式簡單，不重視所學東西如何應用于生活，學生做作業時只是一種完成，任務的態度，最后也會讓學生沒有學習語文的熱情。那么做語文作業，的真正含義就不存在了。現代教育理念下的語文，作業內容與以往的語文作業內容設計相比，更加重視學生的合作，探究和自主，學習能力。因此，小學語文開放性作業設計的研究對提高小學生綜

6、合能力有著現實參考意義。2.研究意義理論意義本課題的研究基于三方面的理論依據，第一是新課程內容具有顯著的現代性和開放性特點。 HYPERLINK javascript:; 最大限度的將課堂學習，與生活聯系在一起。突破以教材為中心，強調學，生在教學中，是主體，注重學生形成主動學習的品質。第二是根據日本組織家野中次郁郎著作知識創造企業提出的“知識創新”理念得到啟示，企業要想在競爭中占據領先地位，就需要通過不斷的知識更新，產生新想法來創造出新產品。知識創新是吸取企業中每位員工的想法，將他們的個體熟悉但不容易描述出來東西的轉變為大家都可以明白的具體事實，有助于知識傳播，從而實現知識創新?！爸R創新”的

7、理念也適用于小學語文作業設計。 HYPERLINK javascript:; 體現學生是主體，重視同伴之間相互學習。在與他們一起學習中學生懂得要與他人合作共，同完成目標任務，發掘學生潛在能力，在與他人的交流學習中，達到知識的，創新。第三是為了改變受傳統教育影響下下，教學中小學語文作業設計存在的不合理局面，進行本課題的研究。（2）現實意義 HYPERLINK javascript:; 作業是課堂學習，的拓展延伸，對學生鞏固，知識、提升能力、培養健康心理人格起著重要作用。應該依據語文新課標理念，注重學生的實際操作和創新，精神的培養來設計，語文作業。促使學生積極主動發展，身心健康和心智成長，教學實踐

8、中運用新課標理念,科學的設計語文作業。因此,研究本課題具有現實意義。以學生為，主體的語文作業能充分，調動學生的積極性，使學生樂于思考問題，給學生多留一些的自，主學習的嘗試，更多的能夠發現自己閃光點，學生展示的平臺，在快樂的學習中增強自信。開放性作業的設計使學生樂意做作業，使作業發揮其真正的價值。國內外研究現狀國外研究現狀： HYPERLINK javascript:; 蘇霍姆林茨基在在和青年校長的談話中談到不能“把課外作業當成課內作業量的追加1。 HYPERLINK javascript:; 課外作業應當使學生的知識向廣度和深度發展,能提高他們的學習能力,是他們掌握課堂知識的準備1。 HYPE

9、RLINK javascript:; 應當讓學生在課外去觀察自然界和社會現象,發展個人的愛好和多方面的智力需求1。”國外很早就開始關注小學語文作業內容設計，根據對國外語，文作業設計狀況的研究歸納出西方存在兩種作業方式?；顒有妥鳂I，以美國教育家杜威的，實驗主義的活動為代表，作業的設，計重點是提高學生的知識，應用和遷移的能力。例如，美國的教育是鼓勵學生把課堂上，所學的理論用于實際生活，設計一些圍繞學生生活的作業。那么學生想要了解更多關于生活中的未知就會迫切想要學習知識。提高作業完成的質量。又如在日本，中小學生作業的設計非常關注學生的生活實際。教師給小學生布置的作業是聽長輩講從前發生過的事情，與小朋

10、友們在一起玩耍等。還有一種是掌握基礎的作業，注重的是對知識熟練掌握，前蘇聯的凱洛夫的認知，主義理論為代表，我國小學生語文作業以基礎型作業為重點。國外小學作業現狀:為最大限度促進學生全面發展，西歐國家加強對作業設計的研究工作，英國將改善作業的數量和質量，作為提高全國學校教育水平規劃的一個組成部分。我國小學教師應當從西方小學語文作業設計中汲取一些優秀做法。例如，英國教師給小學生布置操作型作業，做實驗或是做手工活動；生活中常用的應用類作文的書寫訓練等；口頭回答型的作業；舞臺表演型的作業。2.國內研究現狀國內學者對小學語文作業的設計從古代到現代都有研究的記載，古代的小學語文作業是簡單的讀、寫、背誦，新

11、式學校時期語文作業逐漸向豐富化過度，綜合查閱的文獻，資料來看，現在學者對小學語文開放性作業設計主要從作業的數量方面，形式，方面，評價方面，綜合性研究以及信息技術支持方面進行，研究。我國對于課外作業的研究總體上很有限1 。 HYPERLINK javascript:; 主要是在應試教育和素質教育的對峙中和“減負”這兩大背景下提出的,缺乏心理學和教育學的有力支撐,多為一些感性的認識和基于感性的零星實驗1。研究的理論視野不夠開闊,現實針對性有有待增強1。 HYPERLINK javascript:; 課外作業與教學的關系、課外作業與課程的關系、主導課外作業設計的規律究竟是什么,這些都是有待不斷研究和

12、解決的問題。1筆者通過查閱文獻資料，從原則和維度兩大方面對如何設計小學語文開放性作業進行了系統的研究，并根據小學語文開放性,作業設計的原則和維度設計,了開放性作業樣例，詳細的論述了開,放性作業設計的目的和價值，具有現實的參考意義。研究的內容和方法研究的內容通過對大量文獻資料的查閱，分析了國內外對小學語文作業設計的研究狀況，然后著重從語文開放性作業設計的原則和維度兩方面展開論述，研究如何對小學語文開放性作業進行科學有效的設計。2.研究的方法2.1文獻研究法在本文的研究工作中，通過對期刊、雜志、網絡數據庫的研究，對國內外小學語文作業設計的研究文獻進行了完整而全面的探索，認真地分析和整理了有關小學語

13、文作業的設計的資料，從多種角度出發收集和篩選有效信息，肯定本課題研究思路。二、開放性作業的概念界定：開放性作業的界定 HYPERLINK javascript:; 日本組織關鍵性所在。管理者需要明白“知識創新”是吸取每位員工頭腦中潛在的想學家野中郁次郎在,知識創造企業中談到“知識創新”是企業,獲得持續競爭,優勢的靈魂，然后綜合起來處理運用，將個人的瞬間靈感或者難以表述的想法變成所有員工都能了解的東西，成為大家共享的資源。首先是把生長環境和生活閱歷不同的個體所理解的事物和想法運用隱喻的方式不經整理概括的匯集在一起，從而能把人們雖然熟悉但很難用語言表達清楚的東西變成能表達的東西。隱喻把毫無聯系的形

14、象鏈接起來，然后需要類比調和矛盾并創造獨特性。最后借助一個現實的模型，把所有匯集的東西中存在的對立方面變成統一的概念。開放性作業的理念與野中郁次郎提出的“知識創新”有著異曲同工之處。開放性作業是以學生為主體，讓學生在做作業鞏固知識時有更大的自由空間，更多體現的是學生對知識的創新和信息的處理。開放性作業特別強調合作學習，學生之間彼此交流溝通，使個體的隱性知識化為顯性知識并傳播給其他人，摩擦出創新的思維火花。開放性作業能滿足學生的興趣和需求，以學生為主體。學生可以自己設計作業，盡可能做到利于每位學生的發展。與傳統作業相比，開放性作業更能煅煉學生的能力，更能體現師生互動。開放性作業的批改不再只考慮是

15、否正確的問題，在批改學生作業的過程中，更注重的是師與生之間的交流互動，形成新型的師生關系。相比于傳統作業，開放性作業對促進學生全面身心健康發展更有價值。 HYPERLINK javascript:; 小學語文開放性作業設計的價值和意義1.有利于綜合能力的培養語文世界無比廣闊，涉及到生活的方方面面，語文的學習不僅僅是知識的積累，而且包括情感的體驗和心智的成長。 HYPERLINK javascript:; 語文素養應該是多種能力的綜合。而小學語文開放性作業的設計正是對學生綜合能力的培養。2.有利于學生個性的發展小學語文開放性作業設計是以人為本，強調學生的主體地位，同時發揮了對課堂的一種補充與延伸

16、作用，達到做作業的有效目的 。開放性語文作業是給學生更大的發展空間，學生也可以布置作業，依自身的條件完成作業的方式自己確定，學生自主學習和積極性得到提高。3.有助于合作精神的培養開放性作業的內容緊扣學生的成長環境，提高學生的知識轉化能力，在實踐中收獲成長。合作學習是開放性作業設計非常重要的組成部分，學生需要與同伴團結協作完成任務，在合作學習中有利于學生之間思想的交流和溝通，激發靈感，個體的知識與想法在同伴一起學習中轉變成大家公用的知識，讓學生能與他人分享經驗，從小形成良好的創新合作品質。 HYPERLINK javascript:; 三小學語文開放性作業設計的原則1.小學語文開放性作業設計的趣

17、味性原則 HYPERLINK javascript:; 興趣是形成學習動力的強大因素，使學生學習起來更輕松快樂。管理者需要明白“知識創新”是吸取每位員工頭腦中潛在的想法。科學表明，人類若長期從事一件枯燥無味的活動，在活動中沒有成就感獲得的體驗，也不能滿足內心好奇心的需要，就會對活動產生厭煩，有負面情緒出現，失去繼續從事該活動的熱情。由此可知，趣味性，原則在語文教學活動中有著重要的作用，語文作業設計，也應講究趣味性，使學生，心情愉悅的做語文作業，提升學，習效率和教學質量。教學活動中的趣味性小學生的年齡發展影響著思維方式的變化，低年級學生主要的思維方式是需要形象具體的事物作為輔助來理解更復雜的概念

18、，了解周圍世界。生動活潑的語文教學能豐富學生的課堂體驗，使學生的語文素養在一點一滴中得到積淀。因此，語文教學活動 需要借助多媒體設備等其他教學輔助，讓學生通過觀賞身臨其境的影像作品，聆聽生動的言語朗誦等，幫助學生理解課文所表達的思想情感。同時，教師應發揮自己的專業素質，課堂中制造輕松自由且充滿智慧的氛圍，使小學生真正地體驗到學習語文的樂趣，對語文形成較濃厚的學習興趣。激發出對，知識的渴，求，自主的進，行學習。（2）設計趣味性的作業教育心理學認為，學習興趣是推動人們探索未知領域，獲取知識的強大動力。學生對學習感興趣，就會不知疲倦愿意鉆研難題，面對問題不再覺得，是阻力，反而對他們來說充滿吸引力，徜

19、徉在充滿趣味的知識海洋，學習變成了一種樂趣。所以，小學語文作業設計一定要使小學生有想要做作業的渴求，作業設計的題型可以豐富多樣，不拘泥于形式。傳統小學語文，作業的內容過分的注重基礎知識，忽視其他能力的形成，布置，的作業多是重，復性的練習，能真正解決生活問題的內容，少。學生感，受不到語文，的學習的意義所在，逐漸失去學習語文的興趣。開放性語文作業是在傳統的語文作業基礎上，重視基礎知識的訓練同時注重培養學生綜合素養。因此，小學語文教師應當善于捕捉小學生，的學習心理，從小學生的興，趣出發，設計，出形式新穎，獨特的語文作業。例如，所學語文課文講的是人與自然的關系，那么語文作業可以布置為觀賞一部關于人與自

20、然的影視作品。讓學生懷著一種愉悅的心情完成作業，不僅滿足了學生的興趣需要，而且在觀賞影視作品的過程中懂得人與自然應和諧相處。 HYPERLINK javascript:; 使學，生產生一種學，習語文的熱情，最后變成學生語文學習的濃厚興趣，提高完成作業的質量。 HYPERLINK javascript:; 2.小學語文開放性作業設計的整體性原則 HYPERLINK javascript:; 大教育語文觀認為語文教育是一個完整的系統，是具有整體性的。 HYPERLINK javascript:; 在哲學上。2系統是由互相聯系、互相作用著的若干要素按一定方式組成的統一整體2。 HYPERLINK j

21、avascript:; 系統作為整體，是由若干部分組成的，沒有部分就沒有整體，離幵了整體也不成其為部分2。我們觀察和處理問題需要從整體出發，語文作業的設計同樣如此。書本上的理論知識是死板的，生活是充滿濃濃的生機，課堂知識只有運用于生活實踐，才能造福人類，體現出知識的價值。理論知識運用于實踐才能發揮其價值，課堂所學的理論知識與生活實踐是不可分割的整體，脫離生活的課堂不具有教育價值，單純的注重生活經驗則缺乏科學性。開放性語文作業體現了整體性，在重視課堂學習的同時也關注學生所生活的實際情況。例如，作業可以是集體野炊之后寫一篇作文，學生將野炊中的所見所想，真實的體驗用文字表達出來，那么，學生對作文不再

22、是無話可說，而是情感的自然流露。小學語文開放性作業設計的主體性原則傳統的語文作業設計的內容完全是教師由決定，無論作業難度的大小如何，教師很少聽取學生的意見，學生即使面對超出自己能力范圍的作業內容，也只有硬著頭皮做完。開放性語文作業是學生處于主體地位，從學生角度出發布置語文作業。教師的作用就是引導、鼓勵學生從舊知識經驗中生產出更多的新知識。布置語文作業應充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生選擇適合自己的作業完成方式不斷完善自己的知識結構。設計滿足學生需要的作業內容。開放性語文作業的內容應切實從學生的需要來設計，因為只有是學生內心真正需要東西，學生才會有迫切想要掌握的心理，從而能夠在做作業時感

23、受到樂趣。例如，解決生活中的現實問題，給小區居民寫一個關于節約用水的宣傳稿；為了解一些社會現象，設計一份調查問卷等； 每逢傳，統節日教師應引，導學生收集關于這些節日的，傳說或民間故事，幫助學生了解自己生活成長的文化，環境和中華民族文化，的源遠，流長。 HYPERLINK javascript:; 小學語文開放性作業設計的實踐性原則 HYPERLINK javascript:; 新課程標準指出：小學語文是一門實踐性很強的重要課程，教師在教學實踐中應著重培養小學生的語文學習的實踐能力3。 HYPERLINK javascript:; 而培養小學這種能力是主要的語文學習途徑，也應是小學生學習語文的實

24、踐，學生學習語文的資源和語文實踐機會，是無處不在的。 HYPERLINK javascript:; 3它倡導從實際出發，提出問題，引導學生進行分析、論證，幫助學生在自主探究的過程中真正理解語文知識，同時獲得廣泛的語文活動經驗2。語文教育的重要目標之一是提高學生的實踐能力。 HYPERLINK javascript:; 開放性語文，作業是根據實際提出問題，引導學生把知識運用到社會需要中去，經過實踐發揮語文知識的作用。例如開放性語文作業可以是讓學生讓學生參加植樹活動或者其他環保公益活動，然后學生將自己活動中的所做所想寫成一篇作文。既在活動中開闊了眼界，豐富了生活體驗，還提高語文素養。四.小學語文開

25、放性作業設計的維度：通過改變作業類型設計開放性作業(1)設計差異型作業學生都有自己的獨特之處，由于影響一個人成長的因素非常多，形成了不同，于他人的特有風格，思維方式也是不相同的。讓所有的學，生做一樣的作業，就是忽視了學生之，間的差，異性，這樣必然會導致學習過程中有些學生，覺得作業的內容過于簡單，自己的能力沒得到提升，而對于有些學，生則覺得作業內容難度大，超出了自己能力范圍。這不利于促進學生學習語文的積極性。因此，教師應當尊重學生之間的差異，了解每位學生的實際水平。在設計開放性作業時，可以針對不同層，次的學生的實，際情況進行設計，每位，學生做的作業是在自，己的水平范圍之內。例如，學了槐鄉五月讓學

26、生選用一種方式表達自己學習了槐鄉五月后的感受，喜歡畫畫的同學可以選擇繪畫的方式畫出槐鄉五月花團錦簇的美麗景象，對唱歌感興趣的學生用歌聲表達喜愛之情，熱愛朗誦的學生通過深情朗讀課文讀出自己的情感。學生在音樂，繪畫，舞蹈方面的天賦存在差異，而且對課堂上同樣的知識每個學生掌握的程度也是不同。教師，布置的語文作業難度要適中，是學生經，過努力學習后能，夠達到的水平。對于基礎不好學，生就讓他們重，點掌握字詞，當學生，能熟練掌握，字詞后，就對學生提出新，的要求，如背誦，默寫，能夠達到這一層次的學生可以讓他們做更高，要求的作業，進行作文創作。這樣可以促進學生不斷進步。(2)設計生活型作業 HYPERLINK

27、javascript:; 語文，知識的學習素材來源于生活，最終需要運用到實踐中去，不能脫離生活。生活處處都是語文學習，即使平凡的人日常生活與精神世界也都需要語文的滋養，與語文有著不可分割的密切關系。所以，語文作業要基于家庭、學校和社會為背景提出，學生對自己周圍的社會環境最熟悉，平時的常識積累都來自于此，更容易把自己的經驗與學校里獲得的知識聯系。設計生活型的語文作業，例如當春天的時候，讓學生到郊外田野踏春，在大自然中感受春天的魅力；可以觀察一種植物從發芽到長葉再到開花的過程，記錄下自己的心得體驗；可以參加公益活動，關心自己所住小區的空巢老人，陪他們聊天，幫老人打掃衛生；還可以參觀海洋館，開闊他們

28、的眼界，豐富他們的知識。對課堂中了解的海底世界有了更加生動形象的印象。設計合作型作業合作型，作業是很有價值的語文作業類型。一個人的力量是單薄的，借助集體的智慧中才能使個體的能力最大限度的發揮出來?；A和水平各異的學生聚集在一起討論問題，學生對比自己和別人的差別，能夠對自己有正確的認識并努力向優秀的人看齊。因此，現代教育應幫助學生從小樹立起合作意識，使學生學會同他人合作。在合作中增強彼此學習效率，同時會使學生意識到自己在團隊中發揮的作用，學會承擔社會生活中的責任，另一方面，每個學生分享自己的想法，不同的思維和想法的碰撞，有利于學生汲取他人的長處，取長補短。開放性語文作業尤為重視合作型作業，例如，

29、根據學生的家庭住址劃分小組，住在同一個小區的同年級學生組成合作學習小組，設計的作業可以是舉辦一次辯論賽，從資料的收集整理，到正反方辯手的確定和主持人的選擇都由小組成員分工完成，最后展現的是一場精彩的辯論賽。該過程讓學生的能力都有得到鍛煉，在老師同學面前呈現出自己最好的一面，從而在內心里對自己的表現更加肯定。（4）設計操作型作業現代社會，需要的人才不僅，僅是知識儲備方面的要求，還要具，備把理論變成實際的動手實踐。為了提高學生的動手操作能力，滿足現代社會對全面發展型人才的需要。 HYPERLINK javascript:; 學生通過觸覺、視覺、聽覺共同參與活動，能加強記憶力，使學生更加透徹深入的理

30、解所學知識 ，加強學生對知識的掌握程度。操作性作業的設計可以根據不同的課文內容，設計豐富多彩的作業形式。例如，可以布置繪畫，手工制作，講故事，演課本劇等不同類型的作業。學生在實際操作中，有利于理論知識的內化，幫助挖掘出學生創造性潛能。同時參與動手操作的活動能夠獲得新技能，促進學生多種能力的發展。2.通過改變作業評價設計開放性作業（1）分層評價分層評價的開放性語文作業設計，能夠提高學生語文學習的積極性。對于分層布置的作業，可以用不同的評價體系。不僅可以給每個，學生提供思考，表現，的機會，實現每位，學生都能得到，發展，而且可以增強他們學習的積，極性?？梢杂梅枺砬榛蚬膭钚缘恼Z言等評價方式來評價作

31、業，讓學生體會到努力后成功的喜悅，讓他們更加喜歡做作業。(2)多向評價多向評價，的語文開放性，作業設計，實現師生之間的共，同探討。 我國的文化傳統里學生要尊敬老師，學生虛心接受老師的批評，不隨便評價老師也是尊敬老師的重要表現之一。一直以來都是學生由教師評價，長期如此學生有了懶惰心理。 HYPERLINK javascript:; 對于作業中的問題學生草草改完了事。很多人卻從來沒有認真的思考過錯的原因或是作業評價中教師更過關注學生出現的問題而忽視學生作業中表現好的方面。 HYPERLINK javascript:; 開放性作業采取多向，評價的方式。評價環節中有學生自己的評價，這樣可以促使學生的主

32、動發展。在與同伴的互評中，為學生提供了在他人面前表達自己想法的機會，增加了自信心，敢于提出問題說出建議。虛心的接受的意見，互相取長補短。另外，教師引導下學生以相互評價的形式還可以增強小組的凝聚力，促進小組成員積極向上。（3）多次評價多次評價，的語文開放性作業設計，能提高學生自信心。對于大多數學生來說，只經一次評價很難徹徹底底的改正作業中存在的問題。想要使學生遇到錯誤能及時改正，多次評價是一個很好的途徑。傳統的作業，評閱方式，由教師一次改完，其中明顯的錯號很容易打擊學生做，作業的信心，我們允許學生作業中有錯，重點是讓學生明白錯誤的原因，下次遇到相似的問題不再有失誤。 HYPERLINK java

33、script:; 讓作業，真正起到促進學生，學習進步的作用，首先是學生完成作業后查找資料和教科書核對正誤，然后根據自己的作業完成情況進行初次的評價。然后是學生，之間的互評，在同伴，的互評中，學生通過彼此之間的對比，能夠看到別人長，處，從而在自己今后做作業的過，程中學習別人的，優點。最后是教師總評。教師的再次批閱，一方面起到監督學生糾正錯誤的作用，另一方面，多次的評價減少了作業中的錯誤，增強學生的自信心。這樣能使，學生更客觀的認識自，己，分析問題原因 ，徹底糾正錯誤，獲得成就感，讓學生成為自己學習的主人 。通過改變作業的設計主體設計開放性作業傳統教育思想下的語文，學習活動中學生知識被，動的接受知

34、識，作業是，教師一人決定，忽視學生的感受和接受，能力。有些作業難度大，超出了學生的知識掌握水平，但也只是默默的服從。作業的完成效果可想而知，最后結果是學生浪費了大量時間，學習效果還是一般。開放性語文作業是學生給自己布置作業，教師在一旁認真指導，出現問題及時提醒學生，避免在學習中走彎路。因為學生清楚自己學習中薄弱的部分，布置作業時也是適合自己做的，能做到對癥下，在有限的時間內提高自己。有了管理學習的主動權，學生會愿意的探究思考，遇到困難積極解決。促進學生心智成熟和人格完善。 HYPERLINK javascript:; 五、小學語文開放性作業設計樣例五年級上冊第一單元作業設計樣例 HYPERLI

35、NK javascript:; 單元課文 竊讀記小苗與大樹的對話走遍天下書為侶我的“生長果”作業內容 作業設計： 1.閱讀完一本自己喜歡的書。 2.在小組內交流說說自己讀過的書，然后每個小組推介一名同學在班上進行講故事比賽。 3.用自己喜歡的方式展示你對書中印象深刻的部分。（朗誦，繪畫，表演，摘錄優美的句子等等形式表現） 4.依據個人實際，制定一個學期里的一份讀書計劃，意圖說明 1.設計的總體理念：首先基于本單元的主題是“我愛讀書”進行了此次作業設計。 HYPERLINK javascript:; 閱讀是提高語文素養的關鍵，最好的閱讀就是讀書，讀好書。 HYPERLINK javascript:; 讀書的習慣養成會讓一個受益終身。而培養讀書的習慣不在一朝一夕，需要持續漫長的過程，本次作業完成的時間限定在一學期內。 HYPERLINK javascript:; 其次，本次作業的設計符合小學語文開放性作業，設計的原則和維度的要求。多考慮學生的實際情況，使學生充滿樂趣做語文作業。 2.第一個作業：體現了主體是學生，各類書籍吸引著不同口味的讀者，應滿足學生去讀對