第三章

圖形的初步認識華師版七年級(上)3.4

平面圖形1.

能說出形形色色的平面圖形.2.

能說明多邊形可由三角形組合而成，并嘗試尋找多邊形分割成三角形的規律重點：能從復雜的圖案中找到熟悉的平面圖形.難點：認識到多邊形可以分割成三角形.教學目標觀察以下圖標，你能畫出它們的表面輪廓線的形狀嗎?它們有什么特點？都是開放圖形.平面圖形1觀察圖中所示的各物體，你能畫出它們的表面輪廓線的形狀嗎？它們與之前的圖案有什么不同？它們都是封閉圖形知識要點以下幾個封閉圖形由什么線圍成的？由線段圍成的封閉圖形叫做多邊形.圓是由曲線圍成的三邊形三角形四邊形六邊形八邊形長方形圓可以如何命名？想一想圖中的幾個圖形是多邊形嗎？下圖所示的圖形中，哪幾個是四邊形？思考1：從多邊形的一個頂點出發可把這個多邊形分成幾個三角形？四邊形五邊形六邊形問題：最基本最簡單的多邊形是什么？三角形2個3個4個多邊形與三角形的關系2思考2：從多邊形某邊上的一點(除端點外)可把這個多邊形分成幾個三角形？四邊形：五邊形：六邊形：3個5個4個四邊形：五邊形：六邊形：···4個5個6個思考3：從多邊形上的內部一點出發可把這個多邊形分成幾個三角形？歸納總結三角形四邊形五邊形六邊形…n邊形從一個頂點出發…從某邊一點出發…從內部一點出發…分成三角形個數2314n-25432n-1n4563練一練1.一個多邊形從一個頂點最多能引出2025條對角線，這個多邊形的邊數是(

)A．2025B．2026C．2027D．20282.連接九邊形一個頂點與其他各頂點的線段，將九邊形分成了_____個三角形．D7試一試

圖1中有長方形、正方形、五角星形和圓；圖2中有長方形、六邊形和八邊形；圖3中有長方形、梯形和圓；圖4中有三角形和長方形.

生活中，經?？梢钥吹接梢恍┒噙呅位驁A組成的優美圖案.

下圖是一些布料和交通標志等的圖案，請你在照片上找一找你熟悉的平面圖形.(1)(2)(3)(4)合作探究如圖所示，古典園林里一些窗格的圖案中，有不少簡單的幾何圖形，試找出這些圖形.合作探究你玩過七巧板嗎？那是我國古代人民創造的益智玩具，流傳到世界，上不少國家.“七巧板”也稱“七巧圖”，是由七塊木板構成的.試一試你能用七巧板拼出什么圖案.平面圖形認識平面圖形封閉圖形多邊形多邊形與三角形的關系圖案常見平面圖形發現搭建1.二十五邊形從一個頂點出發可以分割成

個三角形，從內部一點出發可以分割成

個三角形；十八邊形從從某邊一點出發至少可以分割成

個三角形.231725請你以給定的圖形“”(兩個圓、兩個三角形、兩條直線)為構件，構思出獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞.2.請你畫一畫：三毛的哥哥二毛解：電燈用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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