1、中國高校創業教育的定位與發展 國際勞工組織KAB創業教育（中國）研究所所長 全國人才研究會青年人才專業委員會常務副會長 教育部高等學校創業教育指導委員會副主任委員 北京高校畢業生就業促進會專家委員會主席 中國青年政治學院副校長、教授 李家華 中國高校創業教育的定位與發展 國際勞工組織KAB創業教育（中提 要一、中國創業教育的新階段 二、中國創業教育定位與發展的一條主線 三、中國創業教育定位與發展的兩個視角 四、中國創業教育定位與發展的三大障礙 五、中國創業教育定位與發展的四條措施提 要一、中國創業教育的新階段 一、中國創業教育的新階段 2010.5.4教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大

2、學生自主創業工作的意見指出： “大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。” 一、中國創業教育的新階段 2010.5.4教育部關于大力推我國的創業與創業教育發展階段 （1）創業實踐摸索階段： 80年代的農民創業；90年代的都市人“下海潮”；21世紀的大學生創業活動； 我國的創業與創業教育發展階段 （1）創業實踐摸索階段： 我國的創業與創業教育發展階段 （2）創

3、業教育萌芽階段： 2002年，教育部確定9所高校作為創業教育試點； 我國的創業與創業教育發展階段 （2）創業教育萌芽階段： 我國的創業與創業教育發展階段 （3）創業教育發展階段： 2005年團中央引進KAB；我國的創業與創業教育發展階段 （3）創業教育發展階段： 我國的創業與創業教育發展階段 （4）創業教育普及階段：（新階段） 2010 年，教育部“推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作”會議；下發教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見；成立教指委等。 我國的創業與創業教育發展階段 （4）創業教育普及階段：（新階二、中國創業教育定位與發展的一條主線 厘清創業教育

4、的本質內涵，即，創業教育的本質回歸，創業教育的教育價值定位（價值判斷）： 大學生創業實體的數量評判？ 創業項目成功與否的績效評判？ 創業教育的功利性與非功利性？ 二、中國創業教育定位與發展的一條主線 厘清創業教育的本質內涵二、中國創業教育定位與發展的一條主線 實質：是 以創新能力為核心的人才綜合素質培養的高等教育的質量判斷。 二、中國創業教育定位與發展的一條主線 實質：是 以創新能力為二、中國創業教育定位與發展的一條主線 因此，我國創業教育定位與發展的主線就是： 把創業教育融入高校人才培養體系 二、中國創業教育定位與發展的一條主線 因此，我國創業教育定位三、中國創業教育定位與發展的兩個戰略視角

5、 隨著經濟發展水平的提高，我國進入了一個產業結構急劇變化的新階段：一方面，通過自主創新提高產業的科技含量，對高層次創新型人才提出了迫切要求；另一方面，隨著產業升級成為未來的經濟增長引擎，急需大批應用性的具有高技能的人才。因此，我國高校創業教育定位于與發展的戰略視角包括了兩個基點： 三、中國創業教育定位與發展的兩個戰略視角 隨著經濟發展水平的一是通過創業教育更好地推進高等教育自身的改革，提高教育教學質量，為推進創業型經濟發展和創新型國家建設培養優秀人才； 一是通過創業教育更好地推進高等教育自身的改革，提高教育教學質二是通過創業教育提高學生的職業素質和職業能力，促進大學生的有效就業與創業。 二是通

6、過創業教育提高學生的職業素質和職業能力，促進大學生的有四、中國創業教育定位與發展的三大障礙 1、觀念性障礙即社會普遍存在的功利性創業教育觀念。由于創業教育發展的成熟度不高，社會的一般認知更傾向于對創業教育進行直接的商業價值評判。 四、中國創業教育定位與發展的三大障礙 1、觀念性障礙四、中國創業教育定位與發展的三大障礙 2、資源性障礙即缺乏創業教育所需的師資、教材、資金和場地等基本條件。高校創業教育教師隊伍不僅數量不足，而且普遍存在知識結構未能滿足創業教育多學科結構的要求。創業教育缺乏本土化的優質教材。創業教育普遍缺乏基礎性的組織機構和實施部門，很難獲得專項資金和場地。 四、中國創業教育定位與發

7、展的三大障礙 2、資源性障礙四、中國創業教育定位與發展的三大障礙 3、機制性障礙即尚未建立創業教育進入人才培養體系的制度安排。創業教育大都遠離第一課堂教學，處于較為尷尬的境地。學校的學科建設規劃，人才培養目標、師生激勵導向、質量評價體系一般都沒有將創業教育納入其中。四、中國創業教育定位與發展的三大障礙 3、機制性障礙五、中國創業教育定位與發展的四條措施 推進創業教育融入人才培養體系的基本路徑：1、科學定位高校創業教育；2、構建多學科支撐的創業教育課程體系；3、優化創業指導和服務平臺；4、建立以人才培養為目標的創業生態系統。 五、中國創業教育定位與發展的四條措施 推進創業教育融入人才培創業生態系

8、統要素之一：提供支持創業教育的資金和物資基礎。通過稅收優惠，鼓勵企業對創業項目的捐贈，多方面多渠道籌集資金，動員社會資源為創業教學和科研提供資金支持，確保創業教育支持資金能夠充足并可持續。 創業生態系統要素之一：創業生態系統要素之二提供創業教育的技術支持。由于創業教育要求交互式教學方法，對于創業教育的師資提出更高要求，因此需要支持對教師的培訓計劃，開發和使用新的合適的課程資源。建立職業發展特許機會，幫助提供創業教育課程材料，支持案例研究。鼓勵經驗共享和實踐交流，聘請創業導師的參與。為創業教育者提供跨境和跨學科交流的機會。 創業生態系統要素之二創業生態系統要素之三努力培育創業文化，即，為創業者營

9、造：更好的外部環境 + 更好的內部環境。創業生態系統要素之三如何理解創業教育？ 廣義的創業教育以人的創新能力和綜合素質培養為核心。創業教育既是大學生創業項目的開發，更是大學生事業心、進取心、開拓精神、創新精神和創業技能的教育。如何理解創業教育？ 廣義的創業教育以人的創新能力和綜合素質培如何理解創業教育？ 創業教育把傳授知識為主的教授改變為以思想碰撞為主的互動教學方式，避免傳統教育模式帶來的同質性弊端，推進創新型人才的培養。如何理解創業教育？ 創業教育把傳授知識為主的教授改變為以思想創業教育：喚醒創業意識普及創業知識提升創業能力激發創業激情指導創業實踐創業教育：核心是企業家精神的培育。作為一個大學生，無論你在未來是否去實際創業，接受創業教育都會更好地促進你的職業生涯發展。核心是企業家精神的培育。創業促進生涯發展創業，幫助發現和培育了勞動者主體，這個主體變得更具有創業的意識、創業精神、創業能力。為人的生涯發展奠定了素質基礎。創