1、Word - 30 -幼兒園說課稿：水對我們的重要性每節課學習的過程是十分重要的環節，也是老師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，按照教材的內容和幼兒的接受能力，把教學的過程分四部分去完成。 1、用提問導入啟發幼兒對水的愛好 幾個問題是從幼兒感愛好的幾個問題入手： (1)你最渴的時候,首先想到什么? (2)你手臟的時候,想到怎么辦? (3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進鍋里? (4)你喜愛玩水嗎?為什么? 老師提問時一環扣一環,幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋覓解決問題的途徑,都表現樂觀主動真正啟發了幼兒發自內心的愛好。 2、操作探究水有什么特點 老師運用操作探究的方式

2、來學習水有什么特點，幼兒可以從自己動手的過程中探究學問，吸取學問。把水的性質是透亮、沒有色彩、沒有氣味、會流淌充分把握起來。操作學習時用了四個試驗去激活幼兒探究愛好。 試驗一、水是流淌的。 試驗二、水是沒色彩的。 試驗三、水是透亮的。 試驗四、水是沒有氣味的。 試驗時，幼兒是主體，老師主導。運用了觀看法、引領法、親身體悟法、相互溝通等方式辦法去完成這四個試驗。例如：作試驗一時，老師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀看水的流淌；當盆中盛滿水后繼續到水，盆中的水會是什么樣的？觀看后讓幼兒提出自己的見解，幼兒的主動性得到發揮。例如：做試驗四：讓幼兒親手聞一聞水和醋，推斷水是沒有氣味的。幼兒利用親身體悟更能

3、把握學問。這四個試驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設計。學習時，幼兒對水產生了深厚的愛好，在不自覺中完成了學習水的性質， 3、開動腦筋想一想：水與人、生物、生產建設等方面的關系，熟悉水的用途。 老師通過掛圖及幻燈片等教具來熟悉水的用途，在學習這一部分時，可事先請幼兒觀看平常所見到的水有什么用途：媽媽做飯的時候需要什么？農夫伯伯澆莊稼的時候需要什么？蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀看到變成自己的語言表達出來。然后老師讓幼兒觀看掛圖或幻燈片，對幼兒敘述他們所不知道的水的用途。例如；水能發電、通過水來搞運送等等。最后放錄音兒歌水是寶中寶進一步讓幼兒熟悉到水有許多用途。 4、“從我做起”小研究：發表

4、自己的見解，闡述自己的看法。 研究從四個方面舉行： （1）地球上的淡水夠用嗎？ （2）為什么不夠用？ （3）不夠用怎么辦？ （4）小伴侶應當怎樣做？ 老師提出的這幾個問題環環相扣讓幼兒舉行研究。研究的中間可通過幻燈片或課件舉行，當看到有關的地方老師定格、抓住畫面讓幼兒研究破壞環境對水的影響，把水與人們日常行為、日常生活緊密聯系起來，真正體現了幼兒園課程來源于生活又為生活服務的理念。老師對幼兒的研究舉行總結，也告知幼兒每年的6月5日是世界環境日，號召全世界的人都要庇護環境、庇護水資源，讓我們生活在一個美妙、舒服的地球上。 更多幼兒園說課稿編輯推舉 幼兒園說課稿：水資源的重要性 導讀：老師運用操作

5、探究的方式來學習水有什么特點,幼兒可以從自己動手的過程中探究學問,吸取學問。把水的性質是透亮、沒有色彩、沒有氣味、會流淌充分把握起來。操作學習時用了四個試驗去激活幼兒探究愛好。 每節課學習的過程是十分重要的環節,也是老師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程,按照教材的內容和幼兒的接受能力,把教學的過程分四部分去完成。 1、用提問導入啟發幼兒對水的愛好 幾個問題是從幼兒感愛好的幾個問題入手: (1)你最渴的時候,首先想到什么? (2)你手臟的時候,想到怎么辦? (3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進鍋里? (4)你喜愛玩水嗎?為什么? 老師提問時一環扣一環,幼兒從回答問題到提出問題,

6、從提出問題到尋覓解決問題的途徑,都表現樂觀主動真正啟發了幼兒發自內心的愛好。 2、操作探究水有什么特點 老師運用操作探究的方式來學習水有什么特點,幼兒可以從自己動手的過程中探究學問,吸取學問。把水的性質是透亮、沒有色彩、沒有氣味、會流淌充分把握起來。操作學習時用了四個試驗去激活幼兒探究愛好。 試驗一、水是流淌的。 試驗二、水是沒色彩的。 試驗三、水是透亮的。 試驗四、水是沒有氣味的。 試驗時,幼兒是主體,老師主導。運用了觀看法、引領法、親身體悟法、相互溝通等方式辦法去完成這四個試驗。例如:作試驗一時,老師提壺把水到入臉盆中,讓幼兒觀看水的流淌;當盆中盛滿水后繼續到水,盆中的水會是什么樣的?觀看

7、后讓幼兒提出自己的見解,幼兒的主動性得到發揮。例如:做試驗四:讓幼兒親手聞一聞水和醋,推斷水是沒有氣味的。幼兒利用親身體悟更能把握學問。這四個試驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設計。學習時,幼兒對水產生了深厚的愛好,在不自覺中完成了學習水的性質, 3、開動腦筋想一想:水與人、生物、生產建設等方面的關系,熟悉水的用途。 老師通過掛圖及幻燈片等教具來熟悉水的用途,在學習這一部分時,可事先請幼兒觀看平常所見到的水有什么用途:媽媽做飯的時候需要什么?農夫伯伯澆莊稼的時候需要什么?蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀看到變成自己的語言表達出來。然后老師讓幼兒觀看掛圖或幻燈片,對幼兒敘述他們所不知道的水的用

8、途。例如;水能發電、通過水來搞運送等等。最后放錄音兒歌水是寶中寶進一步讓幼兒熟悉到水有許多用途。 4、“從我做起”小研究:發表自己的見解,闡述自己的看法。 研究從四個方面舉行: (1)地球上的淡水夠用嗎? (2)為什么不夠用? (3)不夠用怎么辦? (4)小伴侶應當怎樣做? 老師提出的這幾個問題環環相扣讓幼兒舉行研究。研究的中間可通過幻燈片或課件舉行,當看到有關的地方老師定格、抓住畫面讓幼兒研究破壞環境對水的影響,把水與人們日常行為、日常生活緊密聯系起來,真正體現了幼兒園課程來源于生活又為生活服務的理念。老師對幼兒的研究舉行總結,也告知幼兒每年的6月5日是世界環境日,號召全世界的人都要庇護環境

9、、庇護水資源,讓我們生活在一個美妙、舒服的地球上。 說課稿：水資源的重要性 本為各位幼兒老師解決教案難題，下面給大家帶來一篇“幼兒園說課稿：水資源的重要性”！ 每節課學習的過程是十分重要的環節,也是老師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程,按照教材的內容和幼兒的接受能力,把教學的過程分四部分去完成。 1、用提問導入啟發幼兒對水的愛好 幾個問題是從幼兒感愛好的幾個問題入手: (1)你最渴的時候,首先想到什么? (2)你手臟的時候,想到怎么辦? (3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進鍋里? (4)你喜愛玩水嗎?為什么? 老師提問時一環扣一環,幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋覓解

10、決問題的途徑,都表現樂觀主動真正啟發了幼兒發自內心的愛好。 2、操作探究水有什么特點 老師運用操作探究的方式來學習水有什么特點,幼兒可以從自己動手的過程中探究學問,吸取學問。把水的性質是透亮、沒有色彩、沒有氣味、會流淌充分把握起來。操作學習時用了四個試驗去激活幼兒探究愛好。 試驗一、水是流淌的。 試驗二、水是沒色彩的。 試驗三、水是透亮的。 試驗四、水是沒有氣味的。 試驗時,幼兒是主體,老師主導。運用了觀看法、引領法、親身體悟法、相互溝通等方式辦法去完成這四個試驗。例如:作試驗一時,老師提壺把水到入臉盆中,讓幼兒觀看水的流淌;當盆中盛滿水后繼續到水,盆中的水會是什么樣的?觀看后讓幼兒提出自己的

11、見解,幼兒的主動性得到發揮。例如:做試驗四:讓幼兒親手聞一聞水和醋,推斷水是沒有氣味的。幼兒利用親身體悟更能把握學問。這四個試驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設計。學習時,幼兒對水產生了深厚的愛好,在不自覺中完成了學習水的性質, 3、開動腦筋想一想:水與人、生物、生產建設等方面的關系,熟悉水的用途。 老師通過掛圖及幻燈片等教具來熟悉水的用途,在學習這一部分時,可事先請幼兒觀看平常所見到的水有什么用途:媽媽做飯的時候需要什么?農夫伯伯澆莊稼的時候需要什么?蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀看到變成自己的語言表達出來。然后老師讓幼兒觀看掛圖或幻燈片,對幼兒敘述他們所不知道的水的用途。例如;水能發電

12、、通過水來搞運送等等。最后放錄音兒歌水是寶中寶進一步讓幼兒熟悉到水有許多用途。 4、“從我做起”小研究:發表自己的見解,闡述自己的看法。 研究從四個方面舉行: (1)地球上的淡水夠用嗎? (2)為什么不夠用? (3)不夠用怎么辦? (4)小伴侶應當怎樣做? 老師提出的這幾個問題環環相扣讓幼兒舉行研究。研究的中間可通過幻燈片或課件舉行,當看到有關的地方老師定格、抓住畫面讓幼兒研究破壞環境對水的影響,把水與人們日常行為、日常生活緊密聯系起來,真正體現了幼兒園課程來源于生活又為生活服務的理念。老師對幼兒的研究舉行總結,也告知幼兒每年的6月5日是世界環境日,號召全世界的人都要庇護環境、庇護水資源,讓我

13、們生活在一個美妙、舒服的地球上。 下面給大家提供的是“幼兒園說課稿：水資源的重要性”，希翼出色的內容能夠協助到你！ 幼兒園說課稿：水資源對地球的重要性 導讀：每節課學習的過程是十分重要的環節，也是老師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，按照教材的內容和幼兒的接受能力，把教學的過程分四部分去完成。 每節課學習的過程是十分重要的環節，也是老師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程，按照教材的內容和幼兒的接受能力，把教學的過程分四部分去完成。 1、用提問導入啟發幼兒對水的愛好 幾個問題是從幼兒感愛好的幾個問題入手： (1)你最渴的時候,首先想到什么? (2)你手臟的時候,想到

14、怎么辦? (3)媽媽下面條的時候,首先將什么倒進鍋里? (4)你喜愛玩水嗎?為什么? 老師提問時一環扣一環,幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋覓解決問題的途徑,都表現樂觀主動真正啟發了幼兒發自內心的愛好。 2、操作探究水有什么特點 老師運用操作探究的方式來學習水有什么特點，幼兒可以從自己動手的過程中探究學問，吸取學問。把水的性質是透亮、沒有色彩、沒有氣味、會流淌充分把握起來。操作學習時用了四個試驗去激活幼兒探究愛好。 試驗一、水是流淌的。 試驗二、水是沒色彩的。 試驗三、水是透亮的。 試驗四、水是沒有氣味的。 試驗時，幼兒是主體，老師主導。運用了觀看法、引領法、親身體悟法、相互溝通等方式

15、辦法去完成這四個試驗。例如：作試驗一時，老師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀看水的流淌；當盆中盛滿水后繼續到水，盆中的水會是什么樣的？觀看后讓幼兒提出自己的見解，幼兒的主動性得到發揮。例如：做試驗四：讓幼兒親手聞一聞水和醋，推斷水是沒有氣味的。幼兒利用親身體悟更能把握學問。這四個試驗的過程針對幼兒的年齡特點做的設計。學習時，幼兒對水產生了深厚的愛好，在不自覺中完成了學習水的性質， 3、開動腦筋想一想：水與人、生物、生產建設等方面的關系，熟悉水的用途。 老師通過掛圖及幻燈片等教具來熟悉水的用途，在學習這一部分時，可事先請幼兒觀看平常所見到的水有什么用途：媽媽做飯的時候需要什么？農夫伯伯澆莊稼的時候需

16、要什么？蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀看到變成自己的語言表達出來。然后老師讓幼兒觀看掛圖或幻燈片，對幼兒敘述他們所不知道的水的用途。例如；水能發電、通過水來搞運送等等。最后放錄音兒歌水是寶中寶進一步讓幼兒熟悉到水有許多用途。 4、“從我做起”小研究：發表自己的見解，闡述自己的看法。 研究從四個方面舉行： （1）地球上的淡水夠用嗎？ （2）為什么不夠用？ （3）不夠用怎么辦？ （4）小伴侶應當怎樣做？ 老師提出的這幾個問題環環相扣讓幼兒舉行研究。研究的中間可通過幻燈片或課件舉行，當看到有關的地方老師定格、抓住畫面讓幼兒研究破壞環境對水的影響，把水與人們日常行為、日常生活緊密聯系起來，真正體

17、現了幼兒園課程來源于生活又為生活服務的理念。老師對幼兒的研究舉行總結，也告知幼兒每年的6月5日是世界環境日，號召全世界的人都要庇護環境、庇護水資源，讓我們生活在一個美妙、舒服的地球上。 樹為什么需要皮 樹皮的重要性 下面是樹為什么需要皮 樹皮的重要性的內容一文，給你帶來豐盛出色的內容，歡迎閱讀！ 以下是幼兒園大班的科學教案，利用教案的講解讓小伴侶們首先引入思量：樹為什么都需要皮，皮有什么作用呢？然后再給大家講解樹皮的重要性。一起來看下本次教案的具體內容。 樹為什么需要皮樹皮的重要性 1、引領幼兒探究樹皮的功能，激活幼兒熱愛庇護樹木的情感。 2、進展幼兒的觀看力、口語表述能力。 3、協助幼兒了解

18、樹皮象人的皮膚一樣必不行少。 1、課件-照片：樹皮 2、課件-照片：大樹（樹的生長過程08） 3、幼兒用油畫棒，畫紙。活動過程 一、導入 溝通談話： 公園里，公路上有許多大樹，你見到過哪種大樹？能說一說大樹是什么樣子的嗎？ 分離請幼兒交談。 二、綻開 課件演示大樹，引領幼兒觀看 1、熟悉大樹的組成：樹干、樹皮、樹葉、樹根。 2、用問題引領幼兒研究樹皮的用途。 （1）你見過什么樹？ （2）摸摸樹皮會有什么感覺？ （3）你見過全部的樹皮都是一樣嗎？哪里不一樣？ （4）你知道樹皮有什么用處？ 3、觀察課件-樹皮，了解樹皮的作用 樹皮的作用除了能防寒防暑防止病蟲害之外，主要是為了運輸養料。在皮里有一層

19、叫做韌皮部的組織，韌皮部里羅列著一條的管道，葉子利用光合作用創造的養料，就是利用它運輸到根部和其他器官中去的。有的樹木中間已經空心，可是仍有勃勃生機，就是由于邊緣的韌皮部存在，能夠輸送養料的緣故。假如樹皮被大面積剝掉，樹根就會因為得不到有機營養而死亡。 4、共同探討如何庇護樹木 冬天給樹干圍上草繩 夏天在樹干上涂白灰 不在樹上砸釘子、掛牌子。 5、樹與人們的生活有什么關系讓幼兒結合已有生活閱歷自由研究。 （1）改善空氣質量 （2）你用的紙（記事本、紙巾）都是木做的 三、活動延長 1、溝通：你喜愛什么樣的大樹？你最想看到什么樣的大樹？ 讓幼兒研究、發言，相互引發。 2、繪畫：漂亮的大樹 請小伴侶

20、把你最喜愛的大樹畫下來。 不知道本文樹為什么需要皮 樹皮的重要性是否對你有所協助，謝謝您的閱讀，了解更多相關內容可以掃瞄其他頁面！ 大班主題活動說課稿：水是我們的好伴侶 幼兒園大班主題活動說課稿：水是我們的好伴侶 “初夏的早晨，小草在安靜的朝陽下身上閃耀著晶瑩的露珠，如水精靈般的魚兒在河水里悠游，一個頭帶粉紅蝴蝶結的小女孩坐在河邊，兩只胖胖的小腳在清亮的水里和魚兒游戲著”看著照片中的自己和那漂亮的景色，我不禁想起了我的童年，那個漂亮而整潔的地方 十多年過去了，如今我已經是一名光彩的幼兒教師，看著照片，看著越來越被污染了的周圍環境，我是多么的想讓孩子們也能和兒時的我一樣，和嫩綠的小草為伴，與清亮

21、的小河為友 6月5日是世界環境日，之所以要設立這樣的節日，我想那是因為現在我們所處的環境日益遭遇破壞，兒時的小河已不是那么的清亮如初，對環境的庇護已經成為全世界人類最關注的問題。做為一個幼兒老師我有責任讓我們的孩子從小具備環保意識，何不借此契機，開展一個以環保為主題的環保活動，并以此做為獻給地球媽媽的禮物！環保的范圍很寬，針對班上小伴侶對水特殊感愛好的這一特點我們把這一次的環保活動的主題確立為：水我們的好伴侶。 圍圍著這個主題，我們開展了以下的幾個活動： 一、認知活動好玩的水 利用這個活動讓小伴侶了解到了水的特性。在這個活動中，小伴侶特殊擅長觀看，愛動腦筋。比如教師在問小伴侶水有沒有色彩時，小

22、伴侶中分成了兩派，發生的爭吵，一部份小伴侶說水是白色的，一部分小伴侶說水是透亮的。教師為了讓小伴侶明了水是透亮的，特殊做了一個試驗，讓小伴侶一下子就明了了水不是白色的，是透亮的。 二、試驗：“浮與沉” 利用試驗，小伴侶知道了水有浮力，一些小伴侶還為積木能不能沉下去爭辯了很久。 三、研究活動：“沒有水我們會怎樣”。 李昊川說：“沒有水我們就會渴死。” 夏月月說：“洗衣服需要水，水能夠沖掉衣服上的臟東西，沒有水我們就沒有整潔的衣服穿。” 王家鵬說：“沒有水就不能洗手、洗臉了，我們就會變成大花貓。” 周羽萱說：“沒有水就沒有整潔的車子開。由于沒有水洗車了。” 這次研究小伴侶各抒其見，利用這次激烈的研

23、究，小伴侶都明了了我們離不開水，而且知道了平常要多喝水才干少生病，特殊是平常不愛喝水的小伴侶一下就變得愛喝水了。 四、參觀活水公園。 活水公園是西南地區唯一的一個以“水”為主題的公園。小伴侶利用參觀厭氧沉淀池、浮萍池，再次知道了水對人類的重要性，不僅人離不開水，小花小草也離不開水，還有好多小動物都需要水。利用在公園里參觀了環保示范點，小伴侶學到了無數環保的小口號，知道了庇護環境的重要性。利用去參觀魚池，小伴侶知道了水是魚的家，我們不能往水里丟垃圾，破壞小魚的家，假如水太臟，魚兒就會死亡或者變異。 五、小伴侶與家長一起參與放生活動。 我們請到全班小伴侶的家長來園同我們一起參與放生活動。每個家長都

24、從不同的地方帶來了無數各式各樣的魚等水生動物，拿到幼兒園來和自己的孩子一起將這些原來快要變成美味家肴的魚放進了府南河，還同自己的孩子一起用廢舊材料制作了各式各樣的環保標牌掛在河邊提示路人庇護環境、珍惜水資源。實用漫畫表現的，實用生動的語言表述的，如：“請讓我在水中呼吸，不要讓我在水中窒息”“感謝你給我的愛，我會加倍的還給你”等。還有的家長在放生的時候不斷的教導孩子要庇護水資源，不能往水里亂丟東西。由此可見，這次活動影響力是很大的，同時我也深深的感觸到進行這樣的活動是多么的故意義。大概這次環保行動我們只盡了一點點微不足道的力，但是我們卻感染了許多人。 歌里唱得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將變

25、成美妙的人間”只要人人都環保，我們的河流一樣是清亮的，地球依舊是漂亮的。這次我們感染了家長、小伴侶，信任他們也會去感染身邊的每一個人。 說課稿：甜甜的雪糕水 幼兒園說課稿：甜甜的雪糕水 說活動教材 雪糕，信任每個孩子都喜愛吃，由于很甜！這就讓幼兒在第一時光對這個故事產生了一些夢想和好感，信任會對接下來的教學活動有協助。這篇教材雖然是老教材，但給人的感覺很溫馨，這不禁讓我有無數聯想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢？ 這一篇語言教材甜甜的雪糕水是選自老教材中的經典之作。其中蘊涵了深刻的教導意義和教導價值，值得我們現在的孩子去領會、去觀賞、去學習。我們可以透過這篇教材，清楚地看到人物形象玲玲的刻畫是鮮

26、亮、生動的，爺爺和玲玲的對話也是很生活化的對白從一根冰棍這個點影射出豐盛深刻的教導層面，故事始終圍圍著一件事“吃冰棍”綻開，因此，從文學的角度拓展，這篇語言教材很適合小班幼兒的年齡特點和認知需要。 隨著社會的變化，孩子們的社會生活與先前相比大不一樣了，生活條件也顯然提升，但孩子們卻慢慢稀薄了對身邊老人們的關懷和敬重意識。孩子們普遍認為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永久是他們的心肝寶物，想要什么就有什么，一切都是孩子們說了算！在現在孩子們的腦海里，從來都不曾想過去關懷、敬重老人，相反，只見老人們為孩子的起居生活操勞，可見這里的愛并不平衡因此，這篇語言活動教材將會用故事特有些

27、內涵和寓意沁入孩子們的內心。對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順當地實施開展。可謂是一場難得的準時雨！ 如今，幼兒園的教導教學活動是豐盛多彩的，也是多元化的。盡管分成了五大領域，但是教導本身還是互相串聯的，有間接乃至直接的關系。雖說甜甜的雪糕水是以語言中的故事為主線。但卻和社會領域中的尊老美德始終有關聯。所以，這個教材體現了生活性、教導性的特點。透過這篇教材，我們可以明了幼兒園的語言教導是一門內涵很豐盛的學科，它包含了審美、思維、表達、制造、品德等諸多方面的學問要點。在今日，語言教導所包含的這些內涵，應當成為現代社會每一個成員都應具有些基本能力。 說活動目標 1活動目標 按照教材的內容，以及

28、小班幼兒學問能力框架的結構特點，我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標。活動目標如下： (1)引領幼兒仔細聆聽故事，初步理解故事內容，學習詞：化、嘗、甜。 (2)利用動手操作制作“雪糕”的活動，提升幼兒的動手能力。 (3)教導幼兒要敬重、關懷家人，體悟互愛之情。 從擬訂的三條目標來看，第一條為主導目標，其次條為能力目標第三條為情感目標。我利用通過生動的多媒體動畫形象來協助幼兒理解故事內容，從而突破主導目標；利用教師的直接和間接講解指導提升幼兒的動手能力，實現能力目標所提出的要求；本次活動的情感目標重量是很重的，由于故事本身就影射了深刻的教導意義，所以要突破這條目標前兩條的輔助工作就要做到

29、位。利用教師的分析，幼兒之間的研究從而教導幼兒體悟互愛、尊老之情。 2活動重點：理解故事的內容，把握故事中的重要詞的意思，例如：化、嘗、甜等。并懂得要敬重、關懷身邊的老人。 我制訂的重、難點往往從目標本身動身，由于是語言活動。又是故事為主軸，所以理解故事就顯得十分重要，故事后的深刻寓意也是本次活動的重心，所以我把重點定位在此。利用老師層層深化的講解和教具的演示，形成師幼互動、生生互動的新氣象，從而協助幼兒理解故事的內容，把握重點詞的內涵，了解故事中人物的對白，突破活動的重點部分。 3活動難點：情愿和教師一起動手自制“雪糕”，并能大膽地把自己的“作品”送給周圍的老人。 這個活動的難點部分幼兒參加

30、的樂觀性是很高的，因此突破難點應當沒有太大的問題。由于是自制“雪糕”，幼兒缺乏這方面的生活閱歷。更多地要依靠教師的輔助，所以把這個定犯難點也是十分合情合理的。 小班的幼兒有一部分比較內斂，不太敢接觸生疏人，倘若他們能真正關懷周圍不認識的老人，信任在家也一定會愛自己的長輩，所以老師借用鼓舞的口吻與幼兒舉行溝通，樹立他們的自信很重要，有了這次勝利的體悟。將會對他們今后生活和個人的性格起著很關鍵的作用。 說活動預備 1前期學問預備 本次語言活動將與主題活動“親親密熱一家人”聯系起來。將本次活動列入子課題開展活動。讓幼兒懂得要關懷家里的人(包括爺爺、奶奶、外公、外婆)。另外，利用家園共教的方式，鼓動家

31、長作好幫助工作并請家長時刻提示幼兒從一點一滴的小事中恭敬長輩，從而讓幼兒受到教導。 2在活動中的預備 通過電腦、多媒體自制動畫故事，并對故事舉行一定的改編和加工，有利于協助幼兒理解故事對話的指偶(爺爺、玲玲和媽媽)形象。為幼兒提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外還有畫彩色“雪糕”所需要的紙張和彩色油畫棒。 在此，我要重點提醒一下幼兒舉行語言活動的位置。由于語言活動后階段有操作活動作為延長，所以合理的活動位置也起著打算性的作用。幼兒畫“雪糕”可以設立在美工區活動中，可以在美工活動區添加一些“雪糕”外殼和包裝袋，讓幼兒透過活動對“各種各樣的雪糕”有更深化的熟悉。自制“雪糕”可以在烹飪室舉

32、行活動，這樣興許會收到更好的效果。 3心理預備 通過周末，可以帶幼兒去社區探望老人，和他們舉行親熱接觸，這樣有利于幼兒促進對老人們的了解。同時，也可以開展親子活動，對象不是爸爸媽媽而是爺爺奶奶、外公外婆。這樣一來，幼兒在參加本次語言活動中就會有更多的心得和心理體悟。 說活動設計流程 本次活動我共設計了四個環節。按照小班幼兒的年齡特點。我從幼兒感愛好的話題“雪糕”為切入口，逐步引入到故事的情境中去讓幼兒很自然地了解故事中的內容。由于故事非常生活化，所以我通過了談話法、講解法、多媒體動畫的引用等方式，讓幼兒逐漸學會運用語言詞匯。在故事中有所感，有所悟，有所獲！這也是我設計以下四個環節的初衷所在。

33、1老師展示“雪糕”，吸引幼兒的注重力引出課題 (1)教師：小伴侶，現在是什么時節呀？(夏天)剛才，一個叫玲玲的小伴侶拿給我一根“雪糕”呢！(邊說邊展示一根“雪糕”) (2)教師：玲玲要給我們小伴侶說一件發生在她家里的事情。 2利用觀賞多媒體故事動畫，了解故事中的人物和情節深化課題 (1)教師通過多媒體播放自制動畫故事。 (2)幼兒和教師一起觀賞動畫故事。 (3)提問： 故事中有誰？(玲玲、媽媽和爺爺) 雪糕是誰買來的？(媽媽) 玲玲把雪糕給誰吃了？(玲玲把雪糕給爺爺吃了) 玲玲的雪糕后來怎么了？(變成雪糕水了) 3老師通過指偶講故事，重點讓幼兒理解關懷老人的重要性 升華課題 (1)老師通過指偶

34、敘述故事一遍，幼兒主要聆聽對話，并舉行仿照。 (2)老師提問： 玲玲為什么要把雪糕先給爺爺吃？ 雪糕化成水后為什么是甜甜的呢？ 假如你是玲玲。你會把雪糕給誰吃呢？ (3)幼兒思量后回答教師的提問。 (4)老師作小結：玲玲是個有禮貌、懂道理的好孩子。我們小伴侶都要向玲玲學習，從小就要學會敬重老人、關懷老人，為他們做一些力所能及的事情。 4活動延長：將語言活動隱含到美工活動中去。 (1)教師：玲玲很能干，教師信任我們班上的小伴侶同樣很棒！教師請你們來畫一畫“雪糕”，或者和教師一起來制作“雪糕”，一會送給管大門的爺爺、奶奶好嗎？ (2)幼兒分兩組開頭活動。 美工區：畫彩色的“雪糕”。 生活區：制作“

35、雪糕”。(教師重點指導) (3)請幼兒完工后，把“雪糕”送給管大門的爺爺、奶奶及保育教師等，并對他們說：“你們辛勞了！”(自然結束) 說活動設計特色 1按照綱要精神，我將老教材新設計，重點突破在一個“活”上。設計的四個環節都非常有動感，我的設想是讓幼兒始終是保持動的狀態。例如：幼兒之間有互動式的研究，幼兒有機會動手畫“雪糕”，動手制作“雪糕”，觀賞多媒體動畫，從而代替了原有些教學掛圖，所以這也是動態的。因此，囫圇教學活動會讓人感覺很鮮活。 2語言活動多元化的設計，又是一大亮點。在幼兒教導快速進展的今日惟獨將活動設計得多元化才干符合幼兒的需求。本次語言活動和主題活動有機結合，從主題中提煉，從主題

36、中生成。另外，結合區域活動既發揮了園本課程的特點，又不讓語言活動顯得不夠有生機。 3老師的提問更具針對性和開辟性。語言活動中的提問是非常關鍵的因而如何問得“準”？如何問得“巧”？就成了我思量的一個問題。雖然，我的每個環節都有提問，但各有各的特色，每個提問的背后是什么？對孩子的進展起著怎樣的影響？我考慮的教導因素無數，所以提問也就設計得比較有高度和深度。 幼兒園說課稿：水的沉浮 導讀：水是我們日常生活中不行缺少的，我們天天都離不開它，每個人離不開它，正由于水與我們生活的密切性，小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發覺了無數好玩的而又新鮮的現象。 （一）活動目的：

37、 1、組織幼兒玩物體沉浮的嬉戲，培養幼兒觀看物體沉出現象。 2、利用參加物體沉浮的小試驗，培養幼兒探究能力和參加意識。 （二）活動預備： 1、材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。 2、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。 （三）活動過程： 1、通過豐盛的活動材料引起幼兒愛好并舉行探究，請幼兒觀看哪些物體浮在水面，哪些物體下沉。 2、利用嬉戲請幼兒說出哪些物體下沉，哪些物體浮在水面。老師總結：小伴侶說的很好，面積大而且輕的物體簡單浮在水面，體積小而且實心的物體沉的快。 3、通過記錄材料舉行紀錄 （四）引伸活動：請幼兒在活動區想一想，

38、通過各種材料有什么方法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面 說課稿 一、說教材： 設計意圖：水是我們日常生活中不行缺少的，我們天天都離不開它，每個人離不開它，正由于水與我們生活的密切性，小伴侶很早就接觸并熟悉了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發覺了無數好玩的而又新鮮的現象。水的沉浮這個活動挑選與幼兒息息相關的物質為試驗材料，增加幼兒的活動愛好，利用引領幼兒樂觀參與小組研究、探究等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、溝通、共享探究的過程和結果。 二、說活動目標： 從不同的角度增進幼兒情感、態度、能力、學問、技能等方面的進展，因此，按照大班幼兒

39、的年齡特點和實際狀況，我制定了以下三個方面的目標： （1）、培養幼兒對科學活動感愛好，能樂觀動手探究，自由發覺，尋覓答案。 （2）、初步了解物體的沉出現象，引領幼兒運用研究、溝通并學習記錄試驗結果。 （3）、培養幼兒應用已有獲得的閱歷，進一步舉行探究。 三、教學重、難點： （1）、教學重點：了解物體的沉出現象，記錄試驗結果。 （2）、教學難點；進一步對水的沉浮舉行探究。 四、說活動預備： 按照綱要中指出的“提供豐盛的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式舉行探究提供活動的條件。”我做了如下預備： （1）、各種操作材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹葉、羽毛

40、等日常生活中可收集的東西。 （2）、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。 五、（一）說教法： 在科學活動中，老師的用色定位應當集觀看者、合、引領者為一體，在這個活動中，我采納了以下教法： 1、觀看指導法：針對科學探究活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，實行觀看指導法是比較合適的，老師利用敏銳地觀看，能針對地舉行指導，掌握時機，準時賦予適當指導。 2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，利用老師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用辦法，削減了幼兒盲目探究的可能性。 （二）說學法： 綱要中指出，要盡量制造條件讓幼兒實際參與探索活動，使他們感觸科學探索的過程和辦法，體悟發覺的

41、樂趣。因此，此次活動中，幼兒的詳細學法有： 1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要辦法。在活動中，老師要為幼兒的探索活動制造寬裕的環境，讓每個幼兒都有機會參加試試。因此，我為幼兒預備了各種豐盛的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發覺物體沉浮的隱秘。 2、記錄法：讓幼兒將探究結果記錄下來，為幼兒的研究、溝通活動提供依據。 3、體悟溝通法：在探究活動結束后，老師組織幼兒舉行溝通，進展幼兒的語言表述能力，有助于幼兒概念的明確，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。 六、活動流程： 1、猜想活動（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會浮？） 剛開頭，老師為幼兒設置了一個懸念，利用猜想活動將幼兒的奇怪心調動起來，為后面的探索活動奠定基礎。 2、操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？） 老師為幼兒提供了豐盛的、可操作的材料，并引領幼兒舉行分組探索，既提升了幼兒的自主探索、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，老師更多的是采納了間接指導和個別引領的方法。 3、記錄活動（指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并展示記錄表。） 利用記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結溝通