1、 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課例分析新疆興新教育研究中心李 崧口 語交際第1頁提 綱口語交際概念回放口語交際中外比較口語交際體系建構(gòu)口語交際教學(xué)類型口語交際案例分析口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)第2頁口語交際概念回放第3頁口語交際 “口語交際”，是指特定人（包含聽話、說話雙方），為了特定目標(biāo)，在特定環(huán)境里，利用語音伎倆，選擇適當(dāng)內(nèi)容、方式即時(shí)組成話語，雙方互動(dòng)信息傳遞、思想和感情交流一個(gè)言語活動(dòng)。 在特定情境里雙方互動(dòng)信息傳遞、思想和感情交流一個(gè)言語活動(dòng)。找出關(guān)鍵詞并說說你對關(guān)鍵詞了解第4頁口語交際課就是言語課 言語：信息。話，說話；言語行為和言語策略。語言詳細(xì)利用，動(dòng)態(tài)實(shí)踐過程。 言語功效是交際。 言語交際包含語境，

2、對象，話語三要素。 研究何時(shí)說話、何時(shí)不說話、何地、對何人、怎么說，即說話是否恰當(dāng)、是否有效。這就是言語交際，即口語交際。口語交際能力主要是指言語能力。 語文課語言能力（語文能力） 口語交際課言語能力第5頁從語用學(xué)看口語交際口語交際過程三個(gè)要素 A、交際主體：參加口語交際活動(dòng)聽說雙方都是交際主體。 B、語境：指交際主體從事交際活動(dòng)客觀環(huán)境。 C、話語：話語是交際活動(dòng)結(jié)果，也是交際活動(dòng)工具。 語 境 交際主體A話語交際主體B第6頁口語交際教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)： 口語交際能力是以聽說能力為關(guān)鍵，包含交往能力在內(nèi)一個(gè)綜合能力。 提升口語交際能力：包含傾聽、表示、應(yīng)正確能力以及文明態(tài)度和良好語言習(xí)慣。

3、 口語交際能力培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)語言實(shí)踐中進(jìn)行。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)口語交際教學(xué)提出目標(biāo)： “含有日常口語交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表示與交流。” “初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。” 請說明目標(biāo)中難點(diǎn)與重點(diǎn)。第7頁從大眾語言到洗練語言 一、洗練語言是經(jīng)過認(rèn)真思索語言 使用洗練語言兒童在外部言語講話之前，需要借助于內(nèi)部言語進(jìn)行思索，往往給人游移、緘默之感，但這種緘默不是不活潑標(biāo)志。兒童必須經(jīng)過一個(gè)短暫緘默期后，才能到達(dá)準(zhǔn)確、流暢、清楚表示。竇桂梅晏子使楚 師：有些人說：“一個(gè)人智慧不能代表國家智慧。晏子使楚與國家真正尊嚴(yán)無關(guān)。”你贊成嗎? 生1：我認(rèn)為說不清，這

4、次使楚成功了，只是短暫成功，不是永久成功，所以我認(rèn)為說不清。 生3：歷史長河，永遠(yuǎn)是彎曲，假如國家有什么變數(shù)話，那尊嚴(yán)就會(huì)造成破滅，這就與一個(gè)國家實(shí)力尊嚴(yán)相關(guān)，這就是一個(gè)人與國家利害關(guān)系。 學(xué)生經(jīng)過思索后語言，在表示上更趨完整，表意上更趨嚴(yán)謹(jǐn)。洗練語言不但能夠提升語言規(guī)范化，而且能夠提升學(xué)生語言反思力。第8頁 二、洗練語言是有一定邏輯次序語言 洗練語言要求有較嚴(yán)密邏輯次序，有較清楚層次感。學(xué)生會(huì)利用一些連詞、時(shí)間詞等使表述更具理性和說服力。竇桂梅晏子使楚 師：有些人說：“晏子語言雖給人們感覺是有理有據(jù)，但感覺還是做語言游戲，取得不了真正尊重。” 生1：我非常贊成這位外交宮觀點(diǎn)。因?yàn)樵谡n文中，晏

5、子和楚王對話，晏子都是在諷刺楚國。這么不會(huì)得到他人尊重。 生2：楚王是明著欺侮晏子，而晏子語言表面上看起來沒什么，其實(shí)綿里藏針。他并沒有明著跟楚王對著干，我認(rèn)為他這點(diǎn)是非常偉大。 生3：我不贊成這位外交官觀點(diǎn)。因?yàn)槭浅跏紫炔蛔鹬仃套樱躁套右矝]有必要尊重楚王。 學(xué)生對于這個(gè)有爭議性問題，從自己思索入手，進(jìn)行了入情入理分析，不但語言流暢，邏輯推理嚴(yán)密，而且 處處閃現(xiàn)智慧光芒，讓入耳目一新。第9頁三、洗練語言是一個(gè)連貫語言 洗練語言追求是一個(gè)通暢、連貫語言。孫雙金二泉映月 場景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明阿炳是怎么賣藝呢? 場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝呢? 學(xué)生在

6、媒體創(chuàng)設(shè)情景中大膽想象，用連貫語言來描述自己感受。豐富學(xué)生語言，提供感性語言材料，充盈學(xué)生源頭活水，對表示連貫性至關(guān)主要。第10頁 四、洗練語言是一個(gè)表示明晰主題語言 洗練語言不但要重視句子表示，更重視句群表示，洗練語言要求學(xué)生必須能圍繞某一主題組織材料，從而能表示一個(gè)明晰中心。陳金才只有一個(gè)地球 師：布什總統(tǒng)于去年3月宣告美國退出東京議定書，我想聽聽你們意見。 生：布什總統(tǒng)，你好。我很失望，美國是世界上最大工業(yè)化國家，天天向大氣中排放廢氣最多。所以，你必須改變態(tài)度，重視地球保護(hù)工作。我們強(qiáng)烈要求你簽署東京議定書。 生：我是海洋精靈海豚，我代表海洋中全部動(dòng)物向您求援。海水污染太嚴(yán)重了，我們簡直

7、無法生存，我們家園遭到嚴(yán)重破壞，海洋中同伴死傷慘重呀(做流淚狀) 學(xué)生分別從自己角度入手，說明自己觀點(diǎn)，語言連貫，主題明確，充分表現(xiàn)了洗練語言魅力。第11頁口語交際中外比較第12頁生理和心理研究奠定了小學(xué)開展口語交際教學(xué)基礎(chǔ)1、科學(xué)研究促進(jìn)學(xué)校及早進(jìn)行口語交際訓(xùn)練 十歲前，兩側(cè)大腦都有發(fā)展言語功效潛能。十歲左右，腦內(nèi)許多主要化學(xué)過程說明腦成熟。小學(xué)低、中年級是開掘語言潛力“最正確年紀(jì)”，低年級言語教學(xué)應(yīng)主動(dòng)參加于兒童母語習(xí)得主要成長久中。 2、心理學(xué)和語言學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)理論與方法發(fā)展 當(dāng)代心理學(xué)把語言交際心理過程分為三個(gè)階段，即萌發(fā)階段、孕育階段、表示階段。“內(nèi)在”語言外化為“口語”，形成一個(gè)

8、交際欲望，這就是口語交際普通心理活動(dòng)過程。 第13頁國外口語交際教學(xué)主要特點(diǎn)1、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，重視口語交際方式、技能也重視策略能力培養(yǎng)。西方學(xué)者認(rèn)為，口語交際是人類特有一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，它同時(shí)受語法規(guī)則和社會(huì)文化規(guī)則雙重制約。所以口語交際教學(xué)不但牽涉到語音、詞匯、語法等語言學(xué)原因，而且還牽涉到交際目標(biāo)、交際伎倆、交際形式、交際對象、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等很多社會(huì)學(xué)原因。 英國提出六條準(zhǔn)則： 得體、寬容、稱贊、謙遜、贊同、同情。 第14頁 2.教學(xué)要求和內(nèi)容，重視層次性和效用性。西方國家認(rèn)為，中小學(xué)有可能是絕大多數(shù)學(xué)生接收口語交際能力培養(yǎng)唯一環(huán)境，所以，中小學(xué)口語交際課程必須盡可能完整，

9、盡可能全方面，盡可能系統(tǒng)。提出完整、漸進(jìn)詳細(xì)要求：一、提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)選擇口語能力。二、提供機(jī)會(huì)，區(qū)分口語之間關(guān)系。三、提供機(jī)會(huì)，了解口語必要性和可能性。四、提供機(jī)會(huì)，體會(huì)口語怎樣反應(yīng)傳遞價(jià)值觀。五、提供機(jī)會(huì)，了解規(guī)范口語交際社會(huì)習(xí)俗。 六、提供機(jī)會(huì)，正式完成任務(wù)要求，有效地聽。第15頁 3.教學(xué)方法和伎倆，重視口頭表示、模仿及學(xué)習(xí)綜合性。 說訓(xùn)練，直接為“寫”打下了基礎(chǔ)。 重視教師在課堂上和口語交際教學(xué)中語言規(guī)范性和示范作用。 重視開展綜合性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科活動(dòng)，經(jīng)過給予真實(shí)任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)利用口頭語言了解、探討觀點(diǎn)和概念，提出和處理問題，組織知識和經(jīng)驗(yàn)，表示和澄清想法、感受和看法。 重視經(jīng)過真

10、實(shí)、生動(dòng)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)獲取口語交際信息，識別口語交際格調(diào)，增強(qiáng)口語交際效果。第16頁 4.在教學(xué)評價(jià)上，以能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)評價(jià)，但也重視過程評價(jià)。 評價(jià)內(nèi)容分有效交流基礎(chǔ)和媒體素養(yǎng)兩大部分。 第一部分包含：有能力信息交流者應(yīng)有知識和了解力；有能力信息交流者應(yīng)有表現(xiàn)；有能力說話者應(yīng)有表現(xiàn)：有能力聽話者應(yīng)有表現(xiàn)。 第二部分包含：擁相關(guān)于使用媒體方式、受眾和媒體內(nèi)容之間關(guān)系、媒體內(nèi)容在社會(huì)和文化背景下怎樣產(chǎn)生以及媒體商業(yè)本質(zhì)知識和了解力；使用媒體同特定受眾交流能力。第17頁我國口語交際教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況（對策）口語交際教學(xué)落實(shí)：（對策？） 重書面，輕口語； 重說話，輕交流； 重陳述，輕情境。學(xué)生口語

11、交際能力情況：（對策？） 學(xué)生不愿交際，不敢交際； 學(xué)生語言貧乏，不規(guī)范； 學(xué)生不善于傾聽。教師和學(xué)生評價(jià)：（對策？） 觀念陳舊，方法單一，缺乏激勵(lì)策略引導(dǎo)。 教師評價(jià)為主，學(xué)生評價(jià)主體地位沒真正體現(xiàn)。 部分老師和學(xué)生頭腦中存在著思維定勢。第18頁口語交際體系建構(gòu)第19頁 美國語言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)把聽說能力分為四級：初級（幼稚園2年級）識別語言發(fā)音特征和節(jié)奏，在班級和小組討論中講話；小學(xué)高級（35年級）參加小組討論；初級中學(xué)（68年級）在小組討論中充當(dāng)各種不一樣角色；高級中學(xué)（9級）在小組討論和正式展示場所評定自己和他人效率。 口語交際訓(xùn)練是以能力訓(xùn)練為主還是以方式訓(xùn)練為主，是中美課程標(biāo)準(zhǔn)主要差異。

12、“過去語言學(xué)局限于研究語言認(rèn)知功效，忽略研究交際功效，在這種思想指導(dǎo)下教學(xué)法理論也只重語言形式訓(xùn)練，只求掌握認(rèn)知功效，結(jié)果學(xué)生卻不會(huì)使用語言，掌握不了交際能力。”第20頁能力訓(xùn)練目標(biāo)分解 語言能力：語言能力指規(guī)范、得體地利用語言能力，以及對語言利用進(jìn)行反思能力。 語境能力：口語交際中語境可分為廣義語境和狹義語境。廣義語境是人們利用自然語言進(jìn)行言語交際言語環(huán)境，包含三個(gè)方面：上下文語境（口頭和書面）、情景語境、民族文化傳統(tǒng)語境。 話語能力：話語能力指是在適當(dāng)語境中利用語言、形成語感能力。 策略能力：交際策略為說話者在碰到交際困難時(shí)利用一整套系統(tǒng)技巧。交際策略包含語言策略和非語言策略，其中語言策略

13、包含問題處理策略、話語反饋反思策略、話語氣整策略、指向交際目標(biāo)策略等。第21頁訓(xùn)練方式目標(biāo)分解 我們能夠把口語交際訓(xùn)練分為語言訓(xùn)練和言語訓(xùn)練，其中語言訓(xùn)練側(cè)重于語音、詞匯和語法訓(xùn)練，而言語訓(xùn)練側(cè)重于言語準(zhǔn)確性、流暢性、深刻性和個(gè)性化。 按語言表示效果能夠把口語交際訓(xùn)練分為五類：判定式、闡釋式、執(zhí)行式、行為式、承諾式。 按功效性交際和社會(huì)性交際分解，功效性口語交際能夠培養(yǎng)學(xué)生正確、合理表示能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自信心、應(yīng)變能力、反思能力、適應(yīng)語境能力。訓(xùn)練形式有朗誦、背誦、書面語演講、戲劇演出等。社會(huì)性口語交際能夠培養(yǎng)學(xué)生在不一樣語境中，為到達(dá)一定交際目標(biāo)而調(diào)用不一樣交際伎倆、采取不一樣交際策略，

14、訓(xùn)練方式主要有復(fù)述與轉(zhuǎn)述、討論、采訪、即興演講、辯論等。 口語交際訓(xùn)練還應(yīng)包含言語交際和非言語交際兩種。言語交際是憑借言語來到達(dá)交際目標(biāo)，慣用方式有討論、復(fù)述、采訪、演講等。非言語交際則包含面部表情、手勢、身勢和空間距離等內(nèi)容。第22頁口語交際教學(xué)類型第23頁獨(dú)白型口語交際教學(xué) 一、獨(dú)白型口語交際教學(xué)內(nèi)容獨(dú)白型口語交際指獨(dú)自進(jìn)行較長而連貫言語活動(dòng)，聽眾與說話者沒有直接言語交流，普通經(jīng)過表情、氣氛回應(yīng)。獨(dú)白型口語交際教學(xué)內(nèi)容包含介紹，如，自我介紹、介紹朋友賓客、介紹家庭、介紹故鄉(xiāng)、介紹一張照片、介紹一個(gè)民族、介紹座城市、介紹一處名勝古跡或世界名城、介紹一個(gè)動(dòng)物；包含陳說，如，說說個(gè)人觀點(diǎn)、說說自

15、己奇思妙想、說說自己愿望、說讀后感觀后感、說經(jīng)驗(yàn)談教訓(xùn)、說目擊情況、公布小小新聞；包含演繹，如，說笑話、說故事、說相聲、說說廣告、朗誦詩文。二、獨(dú)白型口語交際教學(xué)特點(diǎn)獨(dú)白型口語交際主要特點(diǎn)是以說話者為口語交際主體，口語交際目標(biāo)普通為事先預(yù)設(shè)，指向明確，交際內(nèi)容相對單一、獨(dú)立，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)、完整。如自我介紹，口語交際目標(biāo)就是為了讓他人了解自己，交際內(nèi)容集中，普通不包括和“我”無關(guān)內(nèi)容，介紹時(shí)需要有開場白，還需要分幾方面介紹“我”個(gè)性、特點(diǎn)、興趣，最終還應(yīng)該有結(jié)束語等。第24頁 三、獨(dú)白型口語交際訓(xùn)練要領(lǐng)確定主題；明確對象；選擇內(nèi)容；謀劃結(jié)構(gòu)；1橫向結(jié)構(gòu)：按事物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、關(guān)鍵點(diǎn)分別闡述。橫向結(jié)構(gòu)

16、，眉目清楚，形式整齊，便于了解和記憶。2縱向結(jié)構(gòu)：按邏輯脈絡(luò)、邏輯聯(lián)絡(luò)，由淺入深，由表及里，層層深入，逐步遞進(jìn)，表示觀點(diǎn)。3時(shí)間結(jié)構(gòu)：依據(jù)時(shí)間次序，按階段展示表示。時(shí)間結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清楚，井然有序，但輕易枯燥。4空間結(jié)構(gòu)：以事物空間位置為次序來表示。確定立足點(diǎn)，找出合理次序，再表示。空間結(jié)構(gòu)清楚明了，身臨其境。 有效表示。第25頁 四、獨(dú)白型口語交際教學(xué)調(diào)控1設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，激發(fā)口語交際表示興趣。 如：自我介紹，能夠設(shè)計(jì)“找朋友”活動(dòng)；介紹世界名城，能夠設(shè)計(jì)“世界真奇妙”活動(dòng)；講故事，能夠設(shè)計(jì)“故事大王”評選活動(dòng)。2重視語言訓(xùn)練，培養(yǎng)口語交際表示能力。 在口語交際教學(xué)中辯證地認(rèn)識“模仿”，對語言創(chuàng)新是

17、有一定主動(dòng)意義。如：低年級能夠從練習(xí)說好一句話開始，練習(xí)6種基本句式說話：誰怎么樣；誰是什么；誰做什么；什么怎么樣；什么是什么；什么做什么。3采取輔助伎倆，豐富口語交際表示形式。 獨(dú)白型口語交際教課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩皿w態(tài)語，尤其是手勢來表示情感，增加感染力；還能夠適度采取多媒體輔助伎倆，選擇相關(guān)音像資料來豐富口語交際表示形式。同時(shí)，要引導(dǎo)傾聽學(xué)生注意說話者姿態(tài)、表情，保持專注和入神。第26頁對話型口語交際教學(xué) 一、對話型口語交際教學(xué)內(nèi)容對話型口語交際是由兩個(gè)或兩個(gè)以上人參加、雙向性或多向性、以口語為載體信息交流活動(dòng)，是人際間使用最廣泛、最直接、最靈活、最簡便言語交往形式。包含道歉、做客、

18、祝賀、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、商議、請教、贊美、批評、撫慰、解釋、采訪、辯論、借物、購物、指路、問路、看病、打電話、邀請等等。 二、對話型口語交際教學(xué)特點(diǎn)對話型口語交際表示雙方互動(dòng)過程，需要相互配合活動(dòng)，參加人既要傾聽，還要據(jù)實(shí)表示想法，回應(yīng)問題，所以在交際過程中互為主體。對話型口語交際目標(biāo)普通事先預(yù)設(shè)，但因?yàn)椴淮_定原因，目標(biāo)也會(huì)改變而即時(shí)生成。對話型口語交際話題靈活、內(nèi)容豐富，既能夠集中話題深入展開，也能夠發(fā)散開去，轉(zhuǎn)入新話題探討。對話型口語交際需要聽說配合，既不能搞“一言堂”，又不能“冷場”；既要了解他人，又要圍繞話題發(fā)表意見。因?yàn)閷υ捫涂谡Z交際是一個(gè)面對面交際，口語化會(huì)使交際更隨和、自然。第2

19、7頁三、對話型口語交際訓(xùn)練要領(lǐng)1考究對象：學(xué)會(huì)“見什么人說什么話”。假如不顧及交際對象實(shí)際情況，有可能鬧出笑話，甚至?xí)l(fā)對方不悅，使交際難以連續(xù)。2考究場所：要依據(jù)特定場所來選擇交際方式，組織交際語言。假如置交際場所于不顧，不但極難到達(dá)交際目標(biāo)，甚至適得其反，貽人笑柄。3考究配合：對話型口語交際是一個(gè)雙向性信息交流活動(dòng)，交際雙方既是交際對象又是交際主體，雙方默契配合是交際連續(xù)和成功主要確保。4考究禮貌：在對話型口語交際中，因?yàn)榻浑H雙方直接使用口語進(jìn)行交際，所以更應(yīng)該重視用語文明，考究禮貌，相互尊重。5考究策略：依據(jù)內(nèi)容，何時(shí)陳說，何時(shí)說理，何時(shí)爭辯等都需要認(rèn)真考慮；哪些話應(yīng)該展開發(fā)揮，哪些話

20、應(yīng)該轉(zhuǎn)換話題，哪些話應(yīng)該說得直截了當(dāng)，哪些話應(yīng)該說得委婉含蓄，哪些話應(yīng)該說得幽默幽默，哪些話需要說得義正辭嚴(yán)，都應(yīng)該考究策略，這么才能夠取得良好交際效果。第28頁 四、對話型口語交際教學(xué)調(diào)控1出謀劃策“智囊?guī)臁薄?思緒阻塞時(shí)。 言辭混亂時(shí)。 內(nèi)容匱乏時(shí)。 合作困頓時(shí)。2賞識勉勵(lì)“親友團(tuán)”。 教學(xué)中，教師要像“親友團(tuán)”那樣，為學(xué)生鼓勁，真心實(shí)意地為他們叫好，耐心細(xì)致地傾聽他們講話，全力以赴地為他們處理問題，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到支持和信任。3靈活機(jī)敏“主持人”。 引發(fā)話題。 捕捉亮點(diǎn)。 擴(kuò)大參加。 控制場面。 營造氣氛。第29頁演出型口語交際教學(xué) 一、演出型口語交際教學(xué)內(nèi)容演出型口語交際教學(xué)主要

21、內(nèi)容包含演出童話劇、演出書本劇、當(dāng)眾演講、主持節(jié)目等等。二、演出型口語交際教學(xué)特點(diǎn)演出型口語交際是兼具獨(dú)白型和對話型特點(diǎn)，以語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為主要特征口語交際類型。演出型口語交際除了負(fù)擔(dān)“口語交際”任務(wù)，還有提升學(xué)生綜合素質(zhì)要求。如書本劇，需要將書本內(nèi)容簡單改編為能夠演出劇本形式，這對學(xué)生寫作能力有一定要求；需要進(jìn)行簡單環(huán)境布置，這對學(xué)生審美能力提出了一定要求；在演出過程中，要利用獨(dú)白敘事，或者對話交流等，整個(gè)交際過程內(nèi)容豐富、形式多樣，表達(dá)了口語交際綜合性特點(diǎn)。第30頁 三、演出型口語交際訓(xùn)練要領(lǐng)1重視交際前準(zhǔn)備。這是一個(gè)綜合性交際類型，對學(xué)生口語交際能力、寫作能力、演出能力等都提出了一定要

22、求。需要給學(xué)生一定準(zhǔn)備時(shí)間。教學(xué)中，教師應(yīng)該提前布置交際任務(wù)，提出交際要求，讓學(xué)生經(jīng)過不一樣渠道搜集交際所資料，組織交際內(nèi)容，并進(jìn)行排演。課前充分準(zhǔn)備，才能充滿自信。2重視學(xué)生綜合表現(xiàn)。演出型口語交際綜合性決定教學(xué)目標(biāo)不能只在“口語交際”，要從培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)角度出發(fā)，制訂多元教學(xué)目標(biāo)。在課堂教課時(shí)，教師既要重視對學(xué)生口語交際能力指導(dǎo)和評價(jià)，也要對學(xué)生在組織材料、選取道具、臨場演出等方面所表現(xiàn)出來素質(zhì)進(jìn)行必要點(diǎn)撥和評價(jià)。3重視個(gè)性化交際。演出型口語交際空間開闊，方式多樣。教課時(shí)，教師不能只設(shè)計(jì)簡單目標(biāo)，用一樣標(biāo)準(zhǔn)去衡量充滿個(gè)性學(xué)生。演出型口語交際教學(xué)應(yīng)該成為一個(gè)更自由、更開放、更具個(gè)性化舞

23、臺，讓學(xué)生在演一演、做一做、聽一聽、品一品、看一看等活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性化口語交際過程。第31頁 五、演出型口語交際教學(xué)調(diào)控1擺正演出教學(xué)位置。 在教學(xué)過程中語文本體不能缺失，要一直將口語交際作為訓(xùn)練基本內(nèi)容，將學(xué)生口頭語言和交際能力發(fā)展作為主要目標(biāo)來實(shí)施。教課時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)詳細(xì)口語交際任務(wù)，將它們有機(jī)地滲透到演出活動(dòng)步驟中去，提升口語交際實(shí)效。2演出應(yīng)依靠教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。 設(shè)計(jì)演出活動(dòng)，要本著就地取材標(biāo)準(zhǔn)，依靠教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)。 設(shè)計(jì)演出活動(dòng)應(yīng)該遵照循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)兒童年紀(jì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，依照各學(xué)段口語交際目標(biāo)要求，所設(shè)計(jì)演出應(yīng)該難易適度，能為學(xué)生所接收。 演出型口語交際教學(xué)不能心血

24、來潮，暫時(shí)安排；不能沒有要求，隨心所欲；不能嘩眾取寵，忽略質(zhì)量。只有依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，才能使口語交際切實(shí)有效。第32頁口語交際案例分析第33頁語言表示目標(biāo)：1、復(fù)述大意和情節(jié)；完整講述小故事，簡述見聞。2、清楚明白，感受和想法；詳細(xì)、生動(dòng)，打感人。3、條理、語氣、語氣。要求： 良好語音能力。（音質(zhì)？音色？節(jié)奏？） 靈敏思維能力。（靈活應(yīng)變，應(yīng)答自如。） 快速組合能力。（組織、選擇、利用。) 得體談吐能力。（自然、得體、情勢。）第34頁盡情地說春天（案例分析）師：春姑娘把大地打扮尤其美，誰能說一說你眼里春天！生：我發(fā)覺有燕子在天上飛了！(生評：你說話很完整)生：柳樹發(fā)芽了，小草也出來了，花

25、兒也紅了，那景色真好看！（生評：你發(fā)覺真多！）生：春天景色很美，我和同學(xué)們看到一樣，我還感覺到春風(fēng)是暖。（生評：你說和大家都不一樣很好）師：同學(xué)們看可真仔細(xì)！說也很棒！老師突然想唱一首歌來贊美春天。（演唱春天在哪里）怎么樣？我唱這個(gè)春天美不美？請小評委們點(diǎn)評。生：（興奮地）老師，你唱很好，聽了以為很美。生：聽完歌以為春天更美了。老師唱尤其棒，我也回點(diǎn)，就是唱不好。師：別氣餒，只要對自己有信心，就一定能行！我們一起來唱一唱吧！有沒有問題？什么問題？第35頁盡情地說春天（語言設(shè)計(jì)討論）良好語音能力。 表現(xiàn)對象？表現(xiàn)方法？ 靈敏思維能力。 思索關(guān)鍵點(diǎn)？思索方式？快速組合能力。 組合內(nèi)容？訓(xùn)練過程？得

26、體談吐能力。 表示對象？表示技巧？第36頁口語交流目標(biāo)： 1、有自信心。主動(dòng)參加討論，發(fā)表意見。 2、普通話，傾聽、請教，商討。 3、尊重、了解；樂于、勇于；對象、場所，準(zhǔn)備、講話。要求： 情趣盎然、生動(dòng)親切、語氣優(yōu)美、詞采豐潤、恰到好處、有條不紊、畫龍點(diǎn)睛、聲情并茂 借助于態(tài)勢語，即表情、體態(tài)、動(dòng)作，增強(qiáng)表示效果，起到錦上添花作用。第37頁冰箱里爭吵案例分析課前，布置搜集食物營養(yǎng)資料；（訓(xùn)練內(nèi)容？）課中，創(chuàng)設(shè)營養(yǎng)知識講座情境，讓學(xué)生做營養(yǎng)教授，向聽眾們講解自己喜歡食物營養(yǎng)價(jià)值。（訓(xùn)練內(nèi)容？） 晚上，食物們在冰箱里聊天，什么食物最營養(yǎng)？說著說著，吵了起來。他們會(huì)吵些什么呢？怎么爭吵呢?” 四人

27、小組演演說說。（訓(xùn)練內(nèi)容？）問題：都是喜歡食物，吵起來投入，吵得一發(fā)不可開交。他們學(xué)到了各種食物營養(yǎng)知識，也訓(xùn)練了說話語氣，甚至完全進(jìn)入了情境，可是，該怎樣引導(dǎo)他們呢？（多想幾個(gè)方法）參考交流目標(biāo)與要求：尊重、了解；樂于、勇于；對象、場所，準(zhǔn)備、講話。借助于態(tài)勢語。第38頁情感態(tài)度目標(biāo)： 1、自然大方，有禮貌。 2、傾聽、請教，商討。 3、尊重、了解；語言美。要求： 情動(dòng)于中而形諸于言，準(zhǔn)確傳達(dá)出語言情感原因，以情感人，激起對方情感波瀾。如潺潺溪流、錚錚洪鐘。語言還應(yīng)讓對方產(chǎn)生出親切感和信任感，營造出寬松友好氣氛。第39頁演講、辨析、祝福、贈(zèng)言（案例分析）教學(xué)目標(biāo)：1.掌握交際方式。2.培養(yǎng)能

28、力和素養(yǎng)。教學(xué)過程： 一、演講。教師：技巧，場所，靈活。例題：寫稿，演說。節(jié)水即興演講。 二、辨析。教師：互動(dòng)、主動(dòng)，中心、條理、依據(jù)；注意聽，分析破綻，考慮敘述，確保嚴(yán)密。例題：父阻子讀課外書，寫200字一段話，說服父。“電腦，利大還是弊大”辯論會(huì)。“近朱者黑”和“近朱者未必黑”辯論會(huì)。 三、 祝福。教師：時(shí)間、對象。例題：為70爺爺點(diǎn)播生日高興，寫下來。拜年時(shí)，我想對某某說：“ ”。 四、贈(zèng)言。教師：回顧抒情；謝師贊誼；展望未來，真誠祝福。例題：畢業(yè)前想對老師，家人，同學(xué)說？ 五、課堂小結(jié) 六、布置作業(yè)請從情感、交流、語言上作分析。第40頁交際特征保護(hù)有益動(dòng)物1了解動(dòng)物面臨危險(xiǎn)。 播放課件

29、：有益動(dòng)物被傷害錄像。2說說你都看到了什么？3假如你是被傷害動(dòng)物，你想說什么？4說說你所知道傷害有益動(dòng)物現(xiàn)象。5討論：假如我們繼續(xù)傷害、捕殺有益動(dòng)物會(huì)造成什么后果呢？注意：數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn) 、方式標(biāo)準(zhǔn)第41頁 有趣小動(dòng)物 師：今天，老師把一個(gè)小家伙帶到教室里來了生：是小金魚！師：快，和小金魚打聲招呼。生：小金魚你好！生：小金魚歡迎你到我們教室里來。師：兒童真熱情呀。小金魚說些什么呢？讓我聽聽。（老師將小金魚放在耳邊，側(cè)耳傾聽。）師：小金魚說：“兒童你們好！今天我來到你們教室真是太高興了。”師：小金魚那么可愛，你們想對它說些什么呢？生：師：兒童夸小金魚長得漂亮，小金魚可開心了，你們瞧

30、，它擺動(dòng)著尾巴高興得跳起了舞。請關(guān)注：學(xué)生參加狀態(tài)、學(xué)生參加廣度、學(xué)生參加時(shí)間、學(xué)生參加方式、生參加品質(zhì)、學(xué)生參加效果。第42頁課題：壓歲錢怎么用？1活動(dòng)前有任務(wù)。2活動(dòng)中有支持。3活動(dòng)后有匯報(bào)。討論：能夠有哪些詳細(xì)學(xué)習(xí)方式？第43頁綜合分析三年級口語交際介紹故鄉(xiāng)景物 1、因?yàn)樯瞽h(huán)境狹小，故鄉(xiāng)著名景物有限，幾乎只有一處，已經(jīng)為全體學(xué)生所熟悉和共知，大家話題自然都集中在介紹同一景物上。一、兩個(gè)學(xué)生講后，學(xué)生已處于疲沓狀態(tài)，一個(gè)個(gè)精神萎靡 2、故鄉(xiāng)景物很多，學(xué)生在描述過程中，景物各不相同，水平參差不齊，場面混亂。問題與對策從教材與生活；選擇與指導(dǎo)，交際與教學(xué)入手。第44頁口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)第45頁

31、專題式特定內(nèi)容，特定方式教學(xué)。（不定時(shí)，不定點(diǎn)） 講解型（介紹、講解、導(dǎo)游）勸說型（調(diào)解、勸說）轉(zhuǎn)述型（描述、轉(zhuǎn)述）求援型（解疑、濟(jì)困）采訪型（尋問、探訪）辯論型（論爭、辯解）循序漸進(jìn)，螺旋上升第46頁版塊式特定組合，特定要求教學(xué)。（不定內(nèi)容，不定方式）同一主題下不一樣內(nèi)容版塊組合 并列式。新聞公布會(huì)：時(shí)事、經(jīng)濟(jì)、文化、體育等； 遞進(jìn)式。愛吃水果：吃法原因營養(yǎng)。不一樣教學(xué)版塊組合中口語交際 閱讀、口語交際、習(xí)作以主題承接貫通。請以“小動(dòng)物”為例說明第47頁滲透式結(jié)合教學(xué)，結(jié)合行為教學(xué)。（不定量，不定質(zhì)）在閱讀教學(xué)中滲透 挖掘教材原因；把握教學(xué)契機(jī)。在實(shí)踐活動(dòng)中滲透 在語文實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。

32、在日常生活中滲透 教師參加指導(dǎo)，家長督促介入。 相機(jī)切入，自然交流；巧設(shè)情境，以境生趣；動(dòng)手實(shí)踐，樂中練說；模擬演示，再現(xiàn)生活；引發(fā)議論，各抒己見；開展競賽，體驗(yàn)成功。第48頁即興式即時(shí)問題，即時(shí)處理教學(xué)。（不擴(kuò)展，不延時(shí)）突發(fā)事件和意外情境，及時(shí)設(shè)計(jì)，即興組織。 適時(shí)、適量，自主、自然。方式：即興語流（知而能言 言之能順）、即興成篇（揮灑自如 即興成篇）、即興修辭（準(zhǔn)確清楚 入耳動(dòng)聽）、即興描述（具象可感 言之有物）、即興講解（深入淺出 語清意明）、即興評述（述事義理 新意迭出）、即興播講（無稿播講 優(yōu)質(zhì)播出）、即興訪談（互動(dòng)友好 言路通暢）。任選其一，簡明設(shè)計(jì)。第49頁組合式綜合環(huán)境，綜合內(nèi)容教學(xué)。（不限形式，不限內(nèi)容）目標(biāo)分解，分步練習(xí)，綜合達(dá)標(biāo)。內(nèi)容分解，分段練習(xí)，合成整體。過程分解，分層練習(xí)，串連合