1、阿斯伯格綜合征（AS）廣州市惠愛醫院陳果2015年12月1應用2阿斯伯格綜合征（AS）廣州市惠愛醫院1應用2陌生？愛因斯坦、牛頓、愛迪生、比爾蓋茨、陳景潤、貝多芬、喬布斯、普京2應用2陌生？愛因斯坦、牛頓、愛迪生、比爾蓋茨、陳景潤、貝多芬、喬布 主要內容 概述病因 臨床表現治療護理3應用2 主要內容 3應用21、概述AS是一種主要以社會交往困難，局限而異常的興趣行為模式為特征的神經系統發育障礙性疾病。屬于孤獨癥譜系障礙(ASD)或廣泛性發育障礙（PDD）4應用21、概述AS是一種主要以社會交往困難，局限而異常的興趣行為模1、概述在分類上與孤獨癥同屬于孤獨癥譜系障礙或廣泛性發育障礙，但又不同于孤

2、獨癥，與孤獨癥的區別在于此病沒有明顯的語言和智能障礙5應用21、概述在分類上與孤獨癥同屬于孤獨癥譜系障礙或廣泛性發育障礙1、概述據國外報 道，每 千名 7 1 6歲 的兒童中約有3.6 7.1 例 為 阿斯伯格 綜 合征 以男性居多，女性患者 的報道少，男女發病 比例約在 1 0 1 5：1 6應用21、概述據國外報 道，每 千名 7 1 6歲 的兒童中約有 2、病因不明遺傳基因生物化學過濾性病毒妊娠期和分娩是出現的一些問題環境問題7應用2 2、病因不明7應用23、臨床表現人際交往困難 沉浸在自我的世界中，全神貫注做自己的事情。大部分 A S兒童，有融入社會和交朋友的愿望，然而他們不能理解他人

3、的情感，不懂得了解別人的需要和愿望，往往缺乏交往的技巧，不知道如何去溝通，對他人的語言動作不能作出恰當的反應。結果，常被別人看作“怪人”，得不到接受和理解因而常常感到困擾和失望 8應用23、臨床表現人際交往困難8應用23、臨床表現語言交流困難說話技巧機械性 很少使用口語或俗語，顯得文縐縐語言的理解能力有限 傾向于把話題轉向他們感興趣的題目，不容許別人插話或換話題，使談話變得以自我為中心 缺乏幽默感，不明白別人的笑話或雙關語 9應用23、臨床表現語言交流困難9應用23、臨床表現行為模式刻板化，興趣愛好局限特殊對某些方面的過分的興趣有時興趣會發生變化 有的兒童時期的愛好成為了終身的職業，如成為大學

4、教授甚至諾貝爾獎獲得者對事物或常規很固執10應用23、臨床表現行為模式刻板化，興趣愛好局限特殊10應用23、臨床表現笨拙的運動做一些復雜的動作 ( 如騎自行車、接球、攀爬等活動 ) 的時候 ， 與同齡兒相比顯得笨手笨腳的11應用23、臨床表現笨拙的運動11應用23、臨床表現智力不少報道認為，A s 兒童的智力在正常范圍或甚至高于正常，且高于高功能孤獨癥。其中言語智商一般高于操作智商12應用23、臨床表現智力12應用24、治療護理對患兒行為理解和寬容 了解A S的特點，避免將A s患兒簡單理解為調皮或家庭教育不當、精神病或品行不良等，堅決杜絕責罵和體罰等教育方法必要時減少作業量，允許用患兒感興趣

5、的手段 ( 例如用電腦操作代替手寫 ) 完成作業 對于患兒某些特別抗拒的課程必要時可以免修 13應用24、治療護理對患兒行為理解和寬容 13應用24、治療護理異常行為的矯正 建立相對規律的生活和學習程序 ， 做出改變時應該對患兒有事先的解釋并預期和容忍患兒出現的情緒變化 用觀摩示范、模仿、角色扮演等形式教會患兒交流技巧進行有針對性的手眼協調以及動作訓練 強調交往溝通方面的訓練，例如對自身感覺 以及對他人心理的感知，在此基礎上感知自身和他人的心情、情緒、想法，從而對自己的行為做出調整 14應用24、治療護理異常行為的矯正 14應用24、治療護理特別能力的發現、培養和轉化 家長和教師早期敏感地發現患者的興趣和能力 ，在全面培養的同時，也注意對患兒特殊能力的培養，并盡可能將患兒的特殊能力轉化到其他更廣泛的學科 和知識領域如果轉化遇到困難又必須容忍15應用24、治療護理特別