1、 關(guān)于丑小鴨的教案關(guān)于丑小鴨的教案 篇1 【分析教材】 這篇課文是依據(jù)聞名童話作家安徒生的丑小鴨改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負(fù)的形象。故事寫得非常感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。 【分析學(xué)生】 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比擬感興趣，生動(dòng)活潑、形象新奇、顏色艷麗的刺激物最簡(jiǎn)單成為他們留意的對(duì)象。在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。 【教學(xué)理念】 本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我賜予學(xué)生充分

2、的自由朗讀時(shí)間和汲取內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生豐富的想象力和制造力。 【設(shè)計(jì)特色】 在制造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的進(jìn)展為核心，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，借教材的階梯引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。 2、正確流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白只要英勇地面對(duì)困難，面對(duì)人生，美夢(mèng)就肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解情節(jié)及深刻含義。 【教學(xué)預(yù)備】 自制CAI課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入，認(rèn)讀生字 1、師：同學(xué)們，教師知道大家都特別喜愛聽故事。今日，我就帶著大家去觀賞一個(gè)關(guān)于丑小鴨的故事，想不想聽聽？

3、 2、師：但是，一群調(diào)皮的生字娃娃卻攔住了我們的去路。他們說(shuō)，只要我們叫出他們的名字，并給他們各找一個(gè)朋友，就放我們過(guò)去；否則門都沒有。大家有沒有信念闖過(guò)這個(gè)難關(guān)？ 3、師：（課件出示生字）看誰(shuí)最先叫出他們的名字！誰(shuí)來(lái)給他們找個(gè)朋友（組詞）？假如他找得正確的話，我們就跟著他讀。 4、過(guò)渡。師：同學(xué)們真行，三下五除二就把這群調(diào)皮的生字娃娃給打發(fā)了。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)丑小鴨的世界！ 二、觀看動(dòng)畫，比照前后 1、出示動(dòng)畫丑小鴨前后局部。 2、師：你從動(dòng)畫中了解到了什么？它原來(lái)是一只？（帖丑小鴨圖）后來(lái)變成了？（貼天鵝圖）誰(shuí)能依據(jù)剛剛的印象填一下大屏幕上的空？（出示：這是一只_的鴨子。這是一只_的天

4、鵝。） 3、在我們的課文里，詳細(xì)地描繪了他們的樣子。情愿了解丑小鴨的舉手。情愿了解天鵝的舉手。現(xiàn)在就請(qǐng)情愿學(xué)習(xí)丑小鴨的同學(xué)認(rèn)真讀課文其次自然段；情愿學(xué)習(xí)天鵝的同學(xué)認(rèn)真閱讀最終一自然段，邊讀邊勾劃，找出描寫他們樣子的句子。 4、生自主學(xué)習(xí)、勾劃。 5、匯報(bào)溝通。 師：誰(shuí)來(lái)把自己的結(jié)果和大家溝通一下？你學(xué)的是哪個(gè)局部？把你勾畫的句子讀一讀。（大屏幕出示關(guān)鍵句）你們覺得它的樣子怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？ 6、師：同學(xué)們說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀？他讀得怎么樣？你能更好地讀一讀嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家同桌互讀，讀時(shí)可以加上動(dòng)作。好，我們?cè)侔堰@句話齊讀一遍，留意把加點(diǎn)的字拖長(zhǎng)一點(diǎn)兒。 7、現(xiàn)在這只_（_為丑

5、小鴨或天鵝）就呈現(xiàn)在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？假如你就是_，你會(huì)怎么想？ 8、照5、6的方法溝通另外一個(gè)局部。 三、理清遭受，理解內(nèi)容 1、師：令人驚異和艷羨的是，就是那只又大又丑的鴨子最終卻變成了一只漂亮雪白的天鵝。他的一生是一帆風(fēng)順的呢，還是歷盡坎坷的呢？他的成長(zhǎng)究竟有哪些遭受呢？請(qǐng)看動(dòng)畫。（出示丑小鴨遭受局部） 2、合作學(xué)習(xí)理清遭受： 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文，細(xì)讀36自然段，與同桌合作學(xué)習(xí)，勾劃出丑小鴨的遭受。 3、小組匯報(bào)： （學(xué)生說(shuō)一樣遭受教師即點(diǎn)擊相關(guān)的圖片。師：它們分別會(huì)對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么？你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？教師可伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解艷羨一詞，并用我艷羨，由于他_ 。說(shuō)話。） 4、理清遭受

6、性質(zhì)： 師：同學(xué)們，丑小鴨的這些遭受，性質(zhì)都是一樣的嗎？例如：公雞啄他和被農(nóng)夫救走對(duì)丑小鴨來(lái)說(shuō)是一樣的嗎？哪些是厄運(yùn)，哪些是好運(yùn)呢？師小結(jié)：看來(lái)，伴隨著丑小鴨的誕生，厄運(yùn)就不斷向它襲來(lái)，但他都英勇地挺了過(guò)去，去查找著屬于自己的生活，幸運(yùn)之神也最終降落到了他的身上。 5、明辨讀法： 師：同學(xué)們，教師想問(wèn)問(wèn)大家，在讀丑小鴨厄運(yùn)和好運(yùn)的時(shí)候是不是一樣的心情和語(yǔ)氣呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)厄運(yùn)用緊急、擔(dān)憂、焦急的心情和語(yǔ)氣，對(duì)好運(yùn)用輕松、快樂、祝愿的心情和語(yǔ)氣。接下來(lái)，就讓我們一起用不同的心情和語(yǔ)氣把這局部有感情地朗讀一遍。 6、想象遭受： 師：丑小鴨的遭受遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，除了文中講的之外，你想還會(huì)有哪些呢？

7、7、師：同學(xué)們想象真豐富！假如你是丑小鴨，當(dāng)你面對(duì)這些遭受時(shí)，你會(huì)怎么想呢？假如這只歷盡艱險(xiǎn)，最終獲得勝利的丑小鴨站在你面前，你會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？ 四、通篇朗讀，感悟人生 1、全文朗讀： 師：同學(xué)們讀得真精彩。教師發(fā)覺剛剛同學(xué)們?cè)谧x丑小鴨遭受局部的時(shí)候沒有讀夠，沒有把自己的心情完全表達(dá)出來(lái)。下面教師再給大家一個(gè)時(shí)機(jī)，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)丑小鴨的憐憫、鼓舞和祝愿，把這篇課文自由讀一遍。 2、談體會(huì)： 師：讀了這篇課文，我們有憂有喜，感受多多，體會(huì)多多。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己最想說(shuō)的感受最深的內(nèi)容凝聚成一句話寫在題目下面，看誰(shuí)寫得精彩！ 3、生匯報(bào)。 4、師贈(zèng)言鼓勵(lì)。 師：同學(xué)們說(shuō)得很好，教師贈(zèng)給大家一句話，盼望

8、大家喜愛。課件出示，學(xué)生齊讀：不經(jīng)受風(fēng)雨，怎么見彩虹？是啊，只要我們英勇地面對(duì)困難，面對(duì)人生，美夢(mèng)肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)。在此，教師誠(chéng)心地祝愿同學(xué)們都能和丑小鴨一樣，心想事成，美夢(mèng)成真！ 五、布置作業(yè)，敘述故事 關(guān)于丑小鴨的教案 篇2 分析教材 丑小鴨是人教版第四冊(cè)的最終一篇課文。這篇課文是依據(jù)聞名童話作家安徒生的丑小鴨改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負(fù)的形象。故事寫得非常感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。 分析學(xué)生 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比擬感興趣，生動(dòng)活潑、形象新奇、顏色艷麗的刺激物最簡(jiǎn)單成為他們留意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、擅長(zhǎng)仿照、表

9、現(xiàn)欲強(qiáng)是我班學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰慧活潑，卻缺乏仔細(xì)細(xì)致，讀起書來(lái)往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。 教學(xué)理念 本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書，自己意會(huì)。教學(xué)中我賜予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和汲取內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生豐富的想象力和制造力。 設(shè)計(jì)特色 在制造性地使用教材的過(guò)程中，以學(xué)生的進(jìn)展為核心，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登。

10、 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，熟悉4個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，改編或續(xù)編故事，編排課本劇。 4、在自讀自悟的根底上，體會(huì)到世界上的事物都是在進(jìn)展變化的，只要堅(jiān)持追求美妙的抱負(fù)，逆境是會(huì)轉(zhuǎn)變的。 教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖 一、自讀課文，貼圖講故事。 1、各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜愛的方式朗讀 課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)： 1）自學(xué)生字詞，讀通課文。 2）提出疑難問(wèn)題，小組爭(zhēng)論解決。 2、把課前畫好的四幅插圖根據(jù)自己的理解挨次貼在一張白紙上。 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過(guò)去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)，讓他們把自己觀

11、看和理解的結(jié)果用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中就會(huì)遇到困難或產(chǎn)生很多難題，必 3、根據(jù)貼圖的挨次在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。 二、品詞析句，感情朗讀。 1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛剛講得好的地方。 2、匯報(bào)溝通，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對(duì)字詞的理解。 1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一段。 （1）觀看第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的？ （2）自由讀第一段，畫出詳細(xì)描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。 （3）用“這是一只（）的丑小鴨”進(jìn)展練習(xí)說(shuō)話。 （4）說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。 （5）小組競(jìng)賽讀后相互評(píng)議。 2）“丑小鴨感到特別孤獨(dú)，就鉆出籬笆離開了家。”讀這一句，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上

12、下文來(lái)理解，由于大家都欺侮丑小鴨，他感 定激起求知的欲望。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培育。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)動(dòng)身，去發(fā)覺好詞好句和好的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自瀆自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的承受教師告知他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過(guò)自主探究才發(fā)覺的。 教師在學(xué)生研讀過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，奇妙地點(diǎn)撥，準(zhǔn)時(shí)地評(píng)價(jià)，不斷地鼓舞，通過(guò)“讀-議-讀”讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，把語(yǔ)感的培育落到了實(shí)處。 覺不到暖和，才覺得“孤獨(dú)”，要讀出丑小鴨的不幸與哀痛的.心情。 3）指導(dǎo)理解“驚異”和“艷羨”。 （1）播放多媒體課件：丑小鴨仰視著雪白漂亮的天鵝從天上飛過(guò)。 （2）

13、說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚異時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的） （3）這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那么多好朋友該多好啊！） （4）正由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又盼望自己也要有，這就叫“艷羨”。 （5）想一想，你們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)艷羨別人呢？ （6）請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀） （7）學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。 4）指導(dǎo)朗讀最終一段。 （1）各小組爭(zhēng)論：要讀好這個(gè)自然段，要通過(guò)觀看丑小鴨的表情來(lái)理解“驚異”的意思，不生硬又到位。 先從概念上解釋“艷羨”，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)，不失為妙法。 在理解內(nèi)容

14、的根底上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，而且每一次通過(guò)競(jìng)賽讀、相互評(píng)價(jià)，力求讓學(xué)生感受到讀有所得的喜悅。 特殊留意哪幾句話？ A.生匯報(bào)。 “漂亮極了！”要讀出贊美的語(yǔ)氣。 “啊，這莫非是自己的影子嗎？”要讀出不信任的語(yǔ)氣。 “啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝呀！”要讀出驚喜的語(yǔ)氣全班齊讀這一自然段。 B.師生賽讀。 C.師生互評(píng)。全班再齊讀一遍。 三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事。 1.假如現(xiàn)在你再來(lái)講這個(gè)故事，有沒有信念比課文講得更好？ 1)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講。 2)每組派代表上講臺(tái)來(lái)講。 3)學(xué)生互評(píng)。評(píng)出“創(chuàng)意獎(jiǎng)” 2、你還可以接著這個(gè)故事講下去嗎？ 1)學(xué)生自己續(xù)編故事。 2)學(xué)

15、生互評(píng)，評(píng)出“異想天開”獎(jiǎng)。 四、自編自演，深化理解。 讓學(xué)生自己在讀中體會(huì)感情，不是教師讓他們?cè)趺醋x就怎么讀，這就是自瀆自悟的過(guò)程。 師生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生互評(píng)，特殊是學(xué)生評(píng)教師，表達(dá)了教學(xué)的民主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為學(xué)生制造時(shí)機(jī)，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的進(jìn)展，而不僅僅是學(xué)懂課文本身。由于教學(xué)過(guò)程中隨著學(xué)生的探究和體驗(yàn)，所以學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的制造力。 1、你喜愛這個(gè)故事嗎？為什么喜愛？ 2、小組合作編排課本劇。 3、每小組選一名同學(xué)扮演一個(gè)角色，合作表演課本劇。 4、學(xué)生互評(píng)，評(píng)出“最正確演員”獎(jiǎng)。 經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，小組爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解丑小鴨在逆

16、境中堅(jiān)持追求美妙抱負(fù)的精神已經(jīng)水到渠成。 課本劇是“語(yǔ)文實(shí)踐”的重要方式，學(xué)生在合作編排課本劇的過(guò)程中，自然就想到如何配上奇妙的音樂、得體的動(dòng)作，使語(yǔ)言更具魅力。這些都表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 自我點(diǎn)評(píng) 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn) （一）以讀為本，鼓舞評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)覺問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟得意，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。 （二）變“教教材”為“用教材”。制造性地使用教材，敏捷用“圖”，敏捷用“文”，把圖作為培育觀看力量和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀力量和品析詞

17、句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)目標(biāo)，而是追求獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參加中獲得進(jìn)展。 （三）激發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的根底上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和制造力，對(duì)課文進(jìn)展加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參加教學(xué)的過(guò)程中培育了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。20 xx-04-08 關(guān)于丑小鴨的教案 篇3 【課前透視】 丑小鴨是依據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以布滿情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨誕生后，歷經(jīng)種種磨難，最終發(fā)覺自己是一只美麗天鵝的非凡經(jīng)受。文中丑小鴨困難曲折的經(jīng)受，以及它身處逆境，不懈追求美妙抱負(fù)的精神，深深地打動(dòng)

18、著每一位讀者。 本文是學(xué)生熟識(shí)的一個(gè)童話故事。內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富。因此，教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點(diǎn)和學(xué)生喜愛故事，關(guān)注人物命運(yùn)心理特征，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和汲取內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)生豐富的想象力和制造力，并使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積存好詞佳句。 3、懂得要善待他人，相互敬重，同時(shí)要正確地熟悉自己。 【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字、寫字、朗讀課文。 【信息資料】 1、生字詞語(yǔ)卡片、課件

19、或插圖、天鵝圖片、音樂。 2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進(jìn)展閱讀。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)。 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 切入舉偶 1、情境激趣： 播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)展觀看。啟發(fā)學(xué)生談感受，啟發(fā)體會(huì)天鵝的漂亮。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，它為我們敘述了丑小鴨是如何變成天鵝的動(dòng)人故事。 2、啟發(fā)談話： 同學(xué)們，你們愛聽故事嗎?每個(gè)動(dòng)人的故事，都會(huì)有很多形象留在我們的記憶里，和善的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，得意的小紅帽還有一只得意的丑小鴨吧，這個(gè)故事你聽過(guò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回憶故事，簡(jiǎn)要表達(dá)。)教師相機(jī)引出課題。 對(duì)話平臺(tái) 一、初讀 1、自讀

20、課文，畫出不熟識(shí)的字詞，利用工具書弄清晰是什么意思，想一想，怎么記住它。(學(xué)生自學(xué)、溝通識(shí)字記字方法) 2、嬉戲穩(wěn)固識(shí)字：如當(dāng)小教師、猜謎語(yǔ)、摘果子等。 3、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。 突出識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生識(shí)字記字閱歷，培育學(xué)生識(shí)字記字力量。 二、熟讀 1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思索：讀懂了什么?相互爭(zhēng)論，溝通讀書感受。 2、指讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 3、全班溝通讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的內(nèi)容，表達(dá)挨次等，從整體上把握課文。 4、質(zhì)疑問(wèn)難：還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生溝通，適當(dāng)點(diǎn)撥。 結(jié)合課文特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，從整體上把握課文內(nèi)容

21、，培育了學(xué)生閱讀力量。 三、寫字 1、出示我會(huì)寫中的生字和詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生觀看分析字型及構(gòu)造特征。 2、生試寫灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)師生評(píng)價(jià)后再寫。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫及需要留意的問(wèn)題。 如：厭是廠字旁里是犬，不能少寫一點(diǎn)，留意寫好豎撇。鵝：我寫得小一些，鳥應(yīng)略微寫大一些。 3、師指導(dǎo)書寫蛋殼、翅膀。 4、生自由練習(xí)，同桌評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展現(xiàn)。 本課中需要會(huì)寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此實(shí)行了引導(dǎo)觀看，嘗試書寫的方法，教師準(zhǔn)時(shí)巡察指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，培育了學(xué)生的寫字力量。 其次課時(shí) 對(duì)話平臺(tái) 一、導(dǎo)入 1、讀寫生字詞語(yǔ)。同桌相互檢查修改，把寫錯(cuò)或不會(huì)的字詞多寫幾遍。 2、分段指讀課

22、文。 3、啟思： 依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有什么問(wèn)題沒有弄懂?教師要結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)展梳理和補(bǔ)充，然后確定討論的主要問(wèn)題，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 在抓好讀寫的根底上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培育學(xué)生讀書質(zhì)疑的力量，然后梳理問(wèn)題，抓住關(guān)鍵主要問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好預(yù)備。同時(shí)應(yīng)當(dāng)留意，學(xué)生提出的問(wèn)題具有不確定性，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)力導(dǎo)，以學(xué)生的問(wèn)題為主，綻開教學(xué)活動(dòng)，防止教師包辦代替。 二、讀議 1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，邊讀邊爭(zhēng)論：(學(xué)生自學(xué)，分組合作，教師巡察) 抓住的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應(yīng)當(dāng)離家出走嗎?由于小鴨流浪的腳印是是全篇課文行文的線索，從它離家的緣由動(dòng)身，既抓住了小鴨受

23、到的卑視，也包括了小鴨流浪的經(jīng)受。因此這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而全身的作用，教學(xué)活動(dòng)可以結(jié)合這一問(wèn)題充分綻開。 2、小組爭(zhēng)論，教師巡察，相機(jī)點(diǎn)撥： 在結(jié)合問(wèn)題進(jìn)展探究的過(guò)程中，要留意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并結(jié)合生活的體驗(yàn)溝通自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說(shuō)空話，說(shuō)套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)真實(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生在讀書與溝通中，感悟課文內(nèi)容，豐富情感體驗(yàn)，進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。 3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解、感悟： 由于問(wèn)題設(shè)計(jì)上消失的多元性，所以教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要留意對(duì)學(xué)生相機(jī)引導(dǎo)，深入領(lǐng)悟文章內(nèi)容。無(wú)論學(xué)生的觀點(diǎn)如何，教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來(lái)說(shuō)明問(wèn)題

24、，并進(jìn)展適時(shí)地朗讀指導(dǎo)。 如：學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)當(dāng)離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)：由于丑小鴨的丑陋、受卑視、孤獨(dú)。由于它是一只天鵝， 不是一般的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合學(xué)生的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子，體會(huì)文中表達(dá)的感情。同時(shí)可以追問(wèn)：為什么鴨媽媽不厭煩他?當(dāng)發(fā)覺自己是一只天鵝的時(shí)候，丑小鴨這時(shí)候會(huì)怎么想?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。 假如學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)當(dāng)離家出走，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語(yǔ)句。)溝通爭(zhēng)論的結(jié)果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如：找出表現(xiàn)丑小鴨可怕艷羨幸運(yùn)的語(yǔ)句，仔

25、細(xì)體會(huì)，有感情地練習(xí)朗讀。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以引發(fā)學(xué)生思索：假如丑小鴨離家出走會(huì)怎樣? 三、拓展 1、通過(guò)閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲?用不同的方式表達(dá)自己的想法。可以實(shí)行對(duì)他們說(shuō)幾句話的形式，可以把自己對(duì)他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)展溝通。 2、從丑小鴨丑、苦、變的經(jīng)受中你獲得了哪些啟發(fā)? 3、課后編排課本劇。 4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。 【伴教錦囊】 詞語(yǔ)解釋 孤獨(dú)：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到孤獨(dú)。 嘲笑：譏諷和稱贊。 艷羨：觀察別人有某種特長(zhǎng)，好處或有利條件而盼望自己也有。 相關(guān)鏈接 1、安徒生：(1805.04.021875.08.04)迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大

26、師，其童話真正到達(dá)了同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀的境地。 安徒生，全名漢斯克里斯蒂安安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類許多，但以童話著名于世界，一生共計(jì)寫下168篇童話。 自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀看敏銳，想象力豐富，14歲時(shí)告辭家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無(wú)路的逆境。幸好有文藝界人士憐憫他的遭受，供應(yīng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學(xué)著創(chuàng)作詩(shī)篇與劇本。17歲發(fā)表作品嘗試集，24歲出版長(zhǎng)篇夢(mèng)想游記阿馬格島漫游記，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從今脫離貧困的陰影。 正是他，首次將童話從稚嫩粗糙的民間傳奇

27、與故事，進(jìn)展成為美麗的，飽含內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國(guó)際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。 2、安徒生大事記： 時(shí)間 年齡 大事 1805 1 4月2日誕生于丹麥富恩島奧登塞小鎮(zhèn)。 1816 11 父親過(guò)世。 1819 14 9月5日單獨(dú)離家到哥本哈根，尋求創(chuàng)作時(shí)機(jī)。 1822 17 8月發(fā)表作品嘗試集，含詩(shī)劇及故事共三篇。此集子因其出身寒微而無(wú)出版時(shí)機(jī)，但已引起文化界某些人士的留意。 10月，進(jìn)入中等教會(huì)學(xué)校補(bǔ)習(xí)文化，共讀六年，對(duì)其教育方式感到苦痛不已;這六年中大量閱讀名家作

28、品，也練習(xí)創(chuàng)作詩(shī)篇、歌劇。 1827 22 離開學(xué)校回到哥本哈根。發(fā)表詩(shī)歌，受到上流社會(huì)評(píng)論家贊揚(yáng)，鼓起安徒生對(duì)寫作的信念。 1829 24 長(zhǎng)篇夢(mèng)想游記阿馬格島漫游記出版，第一版銷售一空。出版商立即以優(yōu)厚條件買下其次版，安徒生因此從饑餓的壓迫中解脫。 4月創(chuàng)作喜劇在尼古拉耶夫塔上的愛情在皇家歌劇院上演。同年出版第一本詩(shī)集。 1830 25 與里波兒芙伊格特的初戀失敗。開頭旅行;其次本詩(shī)集出版。 1831 1834 26 29 28歲時(shí)，傾慕的露意絲古林與他人訂婚，安徒生再嘗失戀苦果。到國(guó)外旅行，包括德國(guó)、法國(guó)、瑞士、義大利等。遭逢母喪，不久后出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)即興詩(shī)人。 1835 30 開頭

29、寫童話，1835年出版第一本童話集，僅61頁(yè)的小冊(cè)子，內(nèi)含打火匣、小克勞斯和大克勞斯、豌豆上的公主、小意達(dá)的花兒共四篇。作品并未獲得全都好評(píng)，甚至有人認(rèn)為他沒有寫童話的天份，建議他放棄，但安徒生說(shuō)：這才是我不朽的工作呢! 1835 1845 30 40 創(chuàng)作分為三個(gè)時(shí)期，此為第一時(shí)期講給孩子們聽的故事，布滿深厚鄉(xiāng)土氣息的浪漫主義。 1836 31 其次集童話出版。 1837 32 第三集童話出版。 1840 35 與瑞典歌星珍妮林得相遇，綻開追求。直到1845年，兩人關(guān)系由濃轉(zhuǎn)淡。珍妮于1852年與他人結(jié)婚。 1844 39 寫出丑小鴨自傳性作品。 1845 1852 40 47 創(chuàng)作的其次時(shí)

30、期新的童話：此時(shí)用童話形式寫現(xiàn)實(shí)生活的故事，所以也吸引了成年人，讓大人看了不得不深思。 1846 41 寫出賣火柴的小女孩。 1852 1872 47 67 創(chuàng)作的第三時(shí)期新的故事：此時(shí)作品為直接描寫現(xiàn)實(shí)生活的小說(shuō)，雖然生活歷練更深，思想視野更為寬宏，但寫法仍保存童話特點(diǎn)，夢(mèng)想也相當(dāng)豐富。有些則是用童話形式所寫的散文詩(shī)。 1860 55 發(fā)表沙丘上的故事。 1868 63 發(fā)表樹精。 1867 62 被家鄉(xiāng)奧登塞選為榮譽(yù)市民。 1870 65 晚期最長(zhǎng)一篇作品幸運(yùn)的貝兒，是以他自己的生活感受為根底寫成的，不完全是自傳。1870年11月11日出版，共七萬(wàn)余字。 1875 70 8月4日上午11時(shí)

31、，因肝癌逝世于朋友的鄉(xiāng)間別墅。 關(guān)于丑小鴨的教案 篇4 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：積存生字詞，了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是的自我寫照;理清文章構(gòu)造，分析文中丑小鴨的形象，把握文章主旨。 過(guò)程和方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，理清層次;能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述主要情節(jié);揣摩語(yǔ)言，體會(huì)童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點(diǎn);理解“丑小鴨”這一形象的社會(huì)意義，培育對(duì)文學(xué)作品的觀賞力量。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是由于心中有夢(mèng)，并向著幻想飛行，懂得命運(yùn)其實(shí)沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美妙境地、美妙抱負(fù)的追求。課時(shí)：第一課時(shí) 形式：獨(dú)學(xué) 二、學(xué)法指導(dǎo) 1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)留意把握詞語(yǔ)的積存和

32、應(yīng)用，理解這個(gè)故事中所蘊(yùn)含的生活哲理以及丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強(qiáng)不息的精神。 2、整體感知文意，利用圈點(diǎn)勾畫法了解丑小鴨的遭受，理解丑小鴨是的自我寫照;聯(lián)系生活實(shí)際，理解“丑小鴨”這一形象的現(xiàn)實(shí)意義，英勇地對(duì)待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的抱負(fù);另外要留意對(duì)文章進(jìn)展深層鑒賞，品評(píng)文章的美，體會(huì)童話的藝術(shù)魅力。 三、學(xué)前預(yù)習(xí) (一)初讀課文，借助工具書解決生字新詞： 1、依據(jù)拼音寫漢字。 丑lu()訕()笑妒忌()來(lái)勢(shì)洶洶()沉ln() 雄吐綬()雞籬笆()()燈xn()鉸()鏈 沼()澤木j()颼颼()彌()漫駭()人聽聞 冰雹()縫x()糟go()瞪著()hu鳥() 懊喪()湖泊()興

33、高ci()烈 2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。 沉淪：訕笑： 來(lái)勢(shì)洶洶：駭人聽聞： 懊喪：恭尊敬敬： 用以上任何三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話，語(yǔ)句通順，句意豐富。 3、填空。 本文安徒生是(國(guó)家)聞名的童話作家，童話作品丑小鴨是他的自我寫照，除此之外，他還寫過(guò)和等童話故事。 童話的定義：。 (二)簡(jiǎn)介 安徒生(18051875)，丹麥19世紀(jì)聞名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。XXXX年開頭文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大，共一百六十余篇。皇帝的新裝夜鶯賣火柴的小女孩丑小鴨等均為膾

34、炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)受，作品多能站在勞累人民的立場(chǎng)，暴露統(tǒng)治階級(jí)的浪費(fèi)、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與才智，以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。課時(shí)：第一課時(shí) 形式：獨(dú)學(xué)+小展現(xiàn) 時(shí)間：20分鐘 要求：異質(zhì)對(duì)學(xué)后，5、6號(hào)同學(xué)爬黑板小展現(xiàn)。 (三)整體感知(通讀全文，答復(fù)以下問(wèn)題) 1.按文章主要情節(jié)填空(在橫線處填地點(diǎn)，在括號(hào)內(nèi)簡(jiǎn)要概括主要情節(jié)) 養(yǎng)鴨場(chǎng)(丑小鴨一誕生，由于長(zhǎng)得丑陋而受盡了排擠和訕笑，被迫離家流浪。) 沼澤地() () 灌木林()(被冰凍住，昏倒了。)老農(nóng)家()大花園() 2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括丑小鴨遭到了哪些卑視和打擊? 3、丑小鴨在不幸的

35、遭受面前抱什么態(tài)度，有什么追求? 4、你認(rèn)為丑小鴨變成白天鵝的主要緣由是什么?變成天鵝后大家對(duì)它的態(tài)度又是怎樣的?這說(shuō)明白什么? 課時(shí)：第一課時(shí) 形式：獨(dú)學(xué)+小展現(xiàn)+大展現(xiàn) 時(shí)間：30分鐘 要求：獨(dú)學(xué)后組內(nèi)小展現(xiàn);全班進(jìn)展大展現(xiàn) (四)聯(lián)系上下文，理解以下文字的含義，答復(fù)括號(hào)中的問(wèn)題。 1.“我要飛向他們，飛向這些名貴的鳥兒!可是他們會(huì)把我弄死的，由于我是這樣丑，竟然敢接近他們。不過(guò)這沒有什么關(guān)系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!于是他飛到水里，向這些漂亮的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他，立刻就豎起羽毛向他游來(lái)。請(qǐng)你們弄死我吧!這只可憐的小鴨說(shuō)。他

36、把頭低低地垂到水上，只等著一死。(丑小鴨為什么拼死也要飛向名貴的天鵝?) 2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系，試闡釋這句話的意思。 3.他感到特別難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不傲慢，由于一顆好的心是永久不會(huì)傲慢的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?) 4.請(qǐng)對(duì)以下兩句從描寫手法方面作簡(jiǎn)要分析： (1)藍(lán)色的煙霧像云似的充滿在這些黑樹之間，漸漸地在水面上向遠(yuǎn)方飄去。這時(shí)，獵狗都撲通撲通地從泥濘里跑過(guò)來(lái)，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。 (2)他豎起羽毛，伸出他瘦長(zhǎng)的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個(gè)歡樂的聲音：“當(dāng)我

37、還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么幸福!” (五)拓展延長(zhǎng)。 1、有人說(shuō)，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果;有人說(shuō)，它假如不被和善而又脆弱的鴨媽媽趕走，就在最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?2、在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多“丑小鴨”，他們經(jīng)過(guò)自己的拼搏奮斗，最終也成了漂亮的白天鵝。請(qǐng)至少舉出兩例。 課時(shí)：其次課時(shí) 形式：獨(dú)學(xué)+群學(xué)+大展現(xiàn) 時(shí)間：30分鐘 要求：小組分工擔(dān)當(dāng)問(wèn)題，課前把小組成果寫到黑板上，課堂教師組織大展現(xiàn)。 關(guān)于丑小鴨的教案 篇5 安徒生學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、熟識(shí)安徒生的童話。 2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。 3、理解作品丑小鴨形

38、象的現(xiàn)實(shí)意義。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn) (1)熟識(shí)安徒生的童話。 (2)了解主要故事情節(jié)。 2、難點(diǎn)理解作品丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí) 1、查字典，給以下加點(diǎn)的生詞注音。 丑陋(lou4) 訕笑(shan4) 妒忌(ji du4) 來(lái)勢(shì)洶洶(xiOng) 沼澤(zh60) 鉸鏈(jiao3) 進(jìn)出(beng4) 紳士(shen3) 冰雹(bao2) 木屐 颼颼(sou) 2、查工具書。解釋以下生詞。 (1)丑陋：(相貌或樣子)難看。 (2)訕笑：嘲笑。 (3)妒忌：忌妒。 (4)來(lái)勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來(lái)的氣概盛大的樣子(貶義)。 (5)沼澤：水草茂盛的泥濘地帶，是

39、由于湖泊里面的物質(zhì)長(zhǎng)期沉積，湖水越來(lái)越淺，湖底長(zhǎng)滿苔蘚、蘆葦?shù)戎参锒纬傻摹?3、閱讀全文，思索研討與練習(xí)。 二、導(dǎo)入 1、作品簡(jiǎn)介。 安徒生(18051875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開頭文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。皇帝的新裝、夜鶯、賣火柴的小女孩、丑小鴨、小克勞斯和大克勞斯等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)受，作品多能站在勞累人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的浪費(fèi)、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與才智。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的

40、內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。 2、導(dǎo)語(yǔ)。 在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗(yàn)和感受，可以說(shuō)是他本人生活經(jīng)受的藝術(shù)寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開頭從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的稱贊排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，最終成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗(yàn)，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。這正應(yīng)驗(yàn)了本人的話：“生活本身就是童話。” 三、正課 1、質(zhì)疑：丑小鴨遭到哪些卑視和打擊? 爭(zhēng)論并歸納：由于長(zhǎng)得丑陋，在鴨群和雞群中他到處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，

41、連自己的兄弟姊妹也不歡送他。喂雞鴨的那個(gè)女傭人也用腳踢他。他單獨(dú)流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜愛他。他還差點(diǎn)被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風(fēng)跑到一個(gè)家舍。但由于他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進(jìn)不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來(lái)，丑小鴨還受盡嚴(yán)冬的熬煎，差點(diǎn)被凍死。 2、質(zhì)疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求? 爭(zhēng)論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，信任自己，以樂觀的態(tài)度對(duì)待一切困難困苦。他信任即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求。努力進(jìn)取，美妙的抱負(fù)肯定能實(shí)現(xiàn)，幸福肯定會(huì)來(lái)到身邊。 3、質(zhì)疑：課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的憧憬和不懈的追求? 爭(zhēng)論并歸納： (1)他

42、在農(nóng)家生活安定下來(lái)，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣闊的世界里去。 (2)當(dāng)他看到漂亮的天鵝，從嚴(yán)寒的地帶飛向暖和的國(guó)度，丑小鴨感到一種說(shuō)不出的興奮，再也忘不了這些漂亮的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到特別空虛。 (3)春天來(lái)了，當(dāng)他又看到三只漂亮的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。 正由于丑小鴨的對(duì)美的憧憬和不懈追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)，最終獲得了幸福。 4、質(zhì)疑：最終兩行。小鴨認(rèn)出了三只漂亮的白天鵝時(shí)為什么心里感到一種說(shuō)不出的難受? 爭(zhēng)論并歸納：由于他憧憬美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與漂亮的白天鵝為伍而難受。 5、質(zhì)疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些漂亮的天鵝，為什么要說(shuō)“請(qǐng)你們弄死我吧!” 爭(zhēng)論并歸納：由于丑小鴨覺得飛向這些