1、一年級文體備課集體備記錄表時間主 持 人2020.8.27主備教師地點記錄人辦公室參與人員此后一周教 學內容本次集體備 課內容我是中國人我是小學生我愛學語文天地人天地人上周教學反思主備教師發言教材分析：本課是識字單元的開篇,以國畫為背景,展現了 6 個漢字,引導學生 認識世界,了解世界。第一組的 3 個字向我們呈現了畫面中 3 個主要的 事物“天、地、人”。“天”覆蓋萬物,“地”負載萬物,天地之間以 “人”為貴,第二組生字“你我他”是生活中常用的 3 個人稱代詞,不 僅反映中華文化對人的重視,還表現為人與人之間的平等交往。這六個 生字是生活中常用的漢字,要緊密聯系生活來學習。本課的識字量本身

2、不大,難度也不大,我們講得可深可淺,可多可少,讓孩子在整個意境中 認一些漢字,去粗淺地認識人與自然。當然,最重要的是讓孩子覺得有 意思,讓他們覺得每天都在接觸新的東西,新的形式。教學目標：1、認識“天地人,你我他”6 個生字2、能正確、流利地讀出 6 個字3、能聯系生活實際,簡單運用六個生字。教學重點難點：1、認識“天地人,你我他”6 個生字2、能正確、流利地讀出 6 個字教學準備：多媒體課件教學課時：2 課時一、組織教學 ，滲透學習常規1.談話組織教學。小朋友，從今天開始，我們要正式學習漢字，學習漢語。我們會認識 很多生字寶寶，讀到很多有趣的故事。2.借助兒歌滲透學習常規。（1）出示小豬圖像

3、。小豬樂樂給我們帶來了一首兒歌。兒歌里寫了什么呢？聽老師讀一讀。 （2）聽老師念兒歌。教師邊拍手邊念兒歌：小朋友，上課了，小耳朵，豎起來，小眼睛，看老師，專心聽，認真想，回答問題先舉手，尊重他人有禮貌。（3）滲透學習常規。兒歌里叫我們上課的時候怎么做？你們能做到嗎？二、欣賞國畫，感知傳統文化1.激發學習期待。小朋友，我們都是中國人，講的是漢語，寫的是漢字。中國人都要識 中國字識字后就能讀書讀書就能讓人變得聰明你們想變聰明嗎？ 2.看圖引出“天地人”。（1）出示背景插圖：你在這幅畫里看到了什么？提示：圖畫里有“天”“地”“人”。（2）觀察想象說話：你看到了怎樣的天？這兩個人可能會說些什么？ 要點

4、：天很浩瀚，地很廣袤，人在天地之間；說的內容關于“天、地、 人”的認識3.小結揭題。這種水墨畫，是我們中國的國畫，簡簡單單幾筆，就讓我們看到了天， 看到了地，看到了人，而且產生了很多的聯想。今天學的課文就叫 天地人。三、認讀生字，滲透漢字文化1.學習“人”。（1）出示“人”的圖片，瞧，古代的“人”字就像一個側面站著的人， 一撇就像人垂下的手臂，多有意思啊！誰來讀一讀？（2）你能給“人”找找朋友嗎？可以用師生對答的方式來鞏固讀音， 擴展詞匯。師：我說男人。生：我對女人。師：我說好人。生：我對壞人。還可：大人、小人；白人、黑人；中國人、外國人2.形意結合學習“天地”。（1）人頭頂上面就是天，出示課

5、文插圖，看看這幅畫，天多廣闊啊，無邊無際。誰來讀這個字？（出示詞卡）你看，“天”就像一個人站立在大地上，頭頂是高高的填空，一起讀。 a.“天”這個字還交了很多好朋友呢！你看，今天的天氣多好，陽光 燦爛，我們就可以說是“晴天”；如果下雨，我們就可以說是 “雨天”；如果天陰沉沉的，我們就說是“陰天”；填空藍藍 的，多美麗啊，我們可以叫它“藍天”。b.提示：從類別角度幫助學生擴展詞匯。如天宮天庭天神天兵天將昨天今天明天天氣天空 （2）過渡：我們人，頭頂藍天，腳踩大地。出示詞卡“地”，誰來讀 一讀？“地”這個字，植物要從土地中生長出來，動物、人類也要在土地上 生活，它對我們太重要了，一起讀讀這個字。a

6、.看圖識記“地”，出示“草地、雪地、田地”的圖片：當它穿上小草的衣服時，我們就叫它草地。當它穿上白雪的衣服時，我們就叫它雪地。當它穿上蔬菜的衣服時，我們就叫它菜地。第四幅圖，想象說：你仿佛看到了和“地”有關的什么東西？（土地、 沙地、泥地）3.小結整理。（1）小結。“天、地、人”每一個漢字都很神奇，都有著很大的本領，可以組成 很多有意思的詞語。“天、地、人”三個字，單個出現的時候，有自 己的意思，連在一起，又組成了一個完整的世界，古人在三字經 里是這么寫的：“三才者 天地人”。（2）兒歌整理，兼做課中操。老師根據這句三字經，編了一首小兒歌，你們想不想聽一聽？出示兒歌：三才者，天地人。天在上，地

7、在下，大大人兒立中間。提示：教師范讀；學生跟讀；配樂加動作讀。4.比較學習“你、他”（1）認識單人旁。小朋友，“人”是一個獨立的漢字。不過，它會變，瞧，它的撇慢慢 縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。單人旁可以和其他漢字組成新的 字呢！單人旁和“也”字手拉手，組成了漢字“他”，他們、他人。 單人旁和“爾”字手拉手，組成了漢字“你”，你們、你好。小朋友， 現在你知道，單人旁是由誰變來的嗎？（2）活動設計：漢字變變變。單人旁和“也”合在一起就是“他”，什么“他”？他們、他人。 單人旁和“爾”合在一起就是“你”，什么“你”？你們、你好。 5.聽故事識記“我”。（1）教師看圖講述：古人在打仗的時候，兩軍面

8、對面，將士們手里拿 著武器猛戳地面，嘴里發出“哦哦哦哦”的聲音，給自己壯威。古人 就根據將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己， 根據“哦哦哦”的聲音，把這個字就讀成了“我”。（2）認讀“我”，說說帶“我”的詞語：我們、我倆、我軍、我方、 敵我雙方。四、創設語境，練習運用漢字1.活動設計一：借助“你我他”，介紹彼此姓名。（1）教師和兩名學生一起示范。步驟一：師生三人組各抽取一張寫有“你”“我”“他”的卡片； 步驟二：用“我拿到的是*”，說一說自己拿到的卡片；步驟三：拿到卡片“我”的人和拿到卡片“你”的人對話，“我”：我叫*。你叫什么名字？“你”：我叫*。“我”：他叫什么名字？“

9、你”：他叫*。步驟四：交換卡片再練說。提示：“我”要站在中間，“你”站在“我”的對面，“他”站在旁 邊。（2）全班三人小組練習。（3）請一組同學上臺互問互答，交換卡片再練說。2.活動設計二：借助“你我他”，介紹彼此關系。（1）教師和兩名學生一起示范。三人輪流介紹：我是某某某，你是我的老師，他是我的同學。 （2）模擬角色介紹。提示：準備爸爸媽媽的頭飾，請小朋友用“我”的身份來介紹。 3.活動設計三：語境中認讀“你我他”。（1）讀文中再認生字。提示朗讀方法要多樣可以教師范讀學生跟讀教師“天地人， 學生讀“你我他”；學生齊讀等。（2）情境中認讀生字。聽老師說句子，找出和句子意思相對應的人。【板書設計】識字 1天 地 人你 我 他討：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩 子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游 戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。：激發學生學習的興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、 我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感 受三個人稱代詞的不同含義。：在游戲中鞏固 6 個生字，并借助游戲進一步