1、小語四級第 四 單集課案課題26 寶葫蘆的密課型新授主備教備課時2021.4.7使用教教學目標教學重教學難教法學教具準1.認識“妖、矩”等 7 個生字，讀準多音字“沖寫“介、紹”等 14 個字，會寫“介紹、聲明”等 個詞語。2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據已有內容創編故事，講給同學聽。 3.體會王葆淘氣的童真形象。了解奶奶給王葆講的故事。體會王葆淘氣的童真形象。談話法 講授法PPT教學過程修訂增減一、創情境，激發趣1.激發興趣，導入新課：同學們請看，這是什么？對，一個葫蘆， 它可不是一個普通的葫蘆，它是有故事的寶葫蘆。出示課 1：這節課，我們就一起來學習第 26 課寶葫蘆的秘密（節選 出示課

2、 2：教師板書課題（26. 寶葫蘆的秘密（節選2.啟發思考：讀讀課題，看看你都知道了什么？預設 1：讀了課題，我知道了這篇課文是寶葫蘆的秘密這本書的節選。預設 2：我知道了這篇課文講的是寶葫蘆的故事。3.喚起舊知：說到寶葫蘆，你想到了和寶葫蘆有關的哪些故事？ 預設 1：我想到了西游記中銀角大王的寶葫蘆能把人吸進去，真是太神奇啦！預設 2：我想到了葫蘆兄弟中的葫蘆娃是由七個不同顏色的 葫蘆變成的。4.教師引導：你們知道的關于寶葫蘆的故事可真不少！那課文中的 寶葫蘆又是什么樣的呢？讓我們一起走進課文吧。（設計意： 圖片導入，設奇妙的氛圍，使學生初步感受童話的 奇妙學生已有的對寶葫蘆的認識出本課的學

3、習發學習興趣二、初課文，解決詞1.朗讀課文：同學們是不是都迫不及待地要讀一讀這篇文章了？請 大家打開語文書，自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子。2.學習字詞：相信同學們在課前都做了很好的預習，這些詞語你能 讀準確嗎？出示課 3：組織交流：在這些詞語中，你想提醒大家注意哪些字的讀音呢？ 預設 1：多音字“沖”在這讀chng還有一個讀音chn 可以組詞“沖動預設 2”這個字單獨出現時讀三聲 j在詞語“規矩”中讀輕 聲 ju。教師引導剛才同學們提到了多音“沖就讓我們把它放到語 境中再來讀一讀。出示課 4：教師引導：關于多音字的讀音，同學們要學會在具體的語境中正確地辨別。學習了生詞，我們再來看看生字

4、，這些字在書寫的時候需要注 意什么呢？出示課 5：預設想提醒大家注意的舔部分上面天 所以第一筆是“橫下面是“心”字的變形，最后兩點要并排寫。預設：我想提醒大家“拽”字右上角沒有“點教師提出要求們都抓住了每個字的關鍵筆畫和容易寫錯的地方， 可真會學習啊！現在請同學們把咱們強調的字在語文田字格本上正確、 美觀地寫一遍，再挑出你認為最難寫的字練一練吧。（設計意 鼓勵學生用多種方法理解詞語，體現學生學習的主體 性主動性和自覺性可以提高學生的自學能力和主動理解詞語的興趣， 為養成良好的學習習慣打下基礎三、再感知，理清構1.理清結構啟發思考：學習了生字詞，就讓我們一起走進課文。通過讀課文我 們知道這篇課文

5、講了王葆、奶奶和寶葫蘆的故事，那他們之間又發生了 哪些事呢？出示課 6：組織交流：第一部分（1-4 自然段葆進行自我介紹。第二部分5-17 自然段奶給王葆講了許多關于寶葫蘆的故事。 第三部分（18-21 自然段王葆非常想得到一個寶葫蘆的原因。 2.整體感知教師引導：誰能用概括性的語言說說他們之間發生的故事呢 預設：這篇課文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經常聽奶奶講許多關于寶葫蘆的故事，他非常希望自己也有這么一個寶葫 蘆。（設計意 教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體 上把握課文內容，學習作者組織材料的方法四、探故事，品析物1.初步了解人物啟發思考：了解了課文主要內容，此時

6、，你心中有什么疑問嗎？ 預設 1：王葆是個怎樣的孩子？預設 2：王葆為什么想得到寶葫蘆？預設 3：寶葫蘆里有什么秘密呢？教師引導：同學們心中的疑問可真不少！我們一個一個解決。課文 的主要人物是王葆，我們一起來了解一下他。出示課 7：全班交流：預設 1：我知道了王葆是一名少先隊員。預設 2：我知道了王葆喜歡聽故事。預設 3：我覺得王葆在介紹自己的時候挺正式的。預設 4：我覺得王葆確實挺愛聽故事的，因為他在介紹和寶葫蘆的 故事時特神秘。2.探討故事情節教師提問：你們真是善于思考的孩子！王葆這么愛聽故事，奶奶給 他講了哪些故事呢？預設：講的都是寶葫蘆的故事。教師追問：你能找到奶奶講的關于寶葫蘆的幾個

7、故事嗎？預設：張三遇到了神仙，得了一個寶葫蘆；李四游到了龍宮，得到 寶葫蘆王五肯讓奶奶給他換衣服得到寶葫蘆趙六掘地得到寶葫蘆。教師再次追問：這些人得到寶葫蘆后生活有什么變化呢？預設 1：張三想吃水蜜桃，立刻就有一盤水蜜桃；李四希望有一條 大花狗，馬上冒出一條大花狗。預設 2：他們想要什么就有什么。預設 3：他們全都過上了好日子。師啟發思考：是啊，那么這些故事有什么共同點，又有什么不同之 處呢？預設：共同點是這幾個人得到寶葫蘆后都過上了好日子，要什么有 什么，不同點是這幾個人得到寶葫蘆的途徑不一樣。教師引導：雖然這四個人得到寶葫蘆的途徑不同，但他們得到寶葫 蘆后都要什么有什么，幸福極了！此時你有

8、什么感受啊？預設：我覺得寶葫蘆太神奇了！教師隨機板書（寶葫蘆：神奇）指導朗讀：神奇的寶葫蘆給張三等人的生活帶來了奇妙的變化。下 面請同學們打開語文書我們來讀一讀 1517 自然段朗讀中感受童 話奇妙的想象吧。3.指導創編故事啟發思考：奶奶講的關于寶葫蘆的故事有很多，課文中對這些故事 都是一筆帶過，下面請你選擇其中一個故事，根據已有內容進行創編， 大膽想象其中奇妙的情節。教師引導：同學們可以按照“誰？在什么地方得到寶葫蘆？寶葫蘆 給他帶來怎樣的變化？”的思路進行創編。出示課 8：全班交流：我們來聽聽同學們的創編吧。預設：趙六是個勤勞的農夫。有一天，他到地里掘地，掘著掘著， 忽然感覺鋤頭底下硬邦邦

9、的會是什么東西呢？于是小心翼翼地掘， 掘出來一看，是一只金燦燦的葫蘆。趙六不禁有些失望。他想 上來的是塊金子該多好呀出現了一金光閃閃的金子立刻出現 在他面前！教師總結：想象豐富，情節曲折，這樣的創編真有奇幻色彩！ 4.深入分析人物教師引導：一得到寶葫蘆，要什么就有什么，可真是太神奇了！就 是這么神奇的寶葫蘆，關于它的故事總能讓王葆百聽不厭。于是，王葆 跟奶奶立了個規矩，是什么呢？預設：奶奶每逢要求我干什么，就得給我講個故事。出示課 9：教師引導每逢”可以怎么理解呢？預設 1逢”可以用“拆字解詞法”來理解”是“每次 “逢”是“遇到”就是每次遇到的意思。預設 2：通過查字典我知道“規”是“畫圓形的

10、工具畫 方形的工具”比喻一定的標準、法則或習慣。教師點撥：你們真會學習！遇到不理解的詞語，我們可以通過拆字 解詞、查字典、聯系上下文等多種方法來理解詞義。讓我們帶著理解再 讀一讀這句話吧。啟發思考：王葆竟然還跟奶奶講規矩！他到底是個怎樣的孩子呢？ 出示課 10：全班交流：預設 1：他不洗腳、不剪指甲，非要讓奶奶講故事才肯做這些事， 可以看出他是個頑皮、淘氣的孩子。預設 2：王葆特別愛聽故事，所以我覺得他是個充滿好奇的孩子。 預設 3：王葆跟奶奶立規矩，跟奶奶撒嬌，從這里我看出王葆和奶奶的感情很深。教師隨機板書（王葆：頑皮、淘氣、好奇）（設計意： 分析寶葫蘆故事，感受寶葫蘆的神奇作用，創編故 事，引導學生發揮想象，學會創作五、課作業教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們不僅知道了寶葫蘆的 故事，還對王葆這個人有了一定的了解。那么王葆為什么想要得到寶葫 蘆呢？下節課我們繼續探討。課下請同學