1、我國學業求助研究的現狀與展望我國學業求助研究的現狀與展望一、問題提出從20世紀80年代開場，學業求助作為一種重要的自我調控學習策略成為了西方教育學和心理學研究的重要課題。進入20世紀90年代，學業求助也引起了我國學者的關注與重視，圍繞學業求助展開了多方面的討論，大量的研究提醒出了其中的一些現象和規律。因此，對學業求助研究文獻的統計分析，有助于認識該領域的開展脈絡、存在的問題及開展動向。目前國內關于學業求助的文獻綜述有不少，但是尚未有對學業求助研究現狀進展統計分析的文獻。基于此，本文試圖對十多年來國內有關學業求助的研究進展統計分析，以期提醒我國關于學業求助的研究成果及開展趨勢。二、研究方法三、統

2、計結果分析本文先從總體上對文獻年份分布、來源分布和主要分布三方面進展統計分析，再從綜述類和其他類型兩個維度，對文獻的內容、研究對象、研究方法以及統計方法綜述類除外等四個方面進展統計分析。1.文獻總數與年份分布1998年到2022年，共發表學業求助相關文獻96篇。從1998年起，有關學業求助研究的文獻有逐年增加的趨勢，除2001年、2022年、2022年和2022年發表文獻比前一年略有減少外，其他各年份文獻數量都有明顯增加。尤其2002年學業求助相關文獻增加到7篇，2022年增至8篇，相當于19982001年間的篇數總和；20222022年都在10篇以上，2022年高達19篇。可以看出，我國學術

3、界對學業求助問題的關注越來越多。2.文獻來源分布3.文獻的主要分布從學術名稱分析，國內心理學、教育學等49種學術學業求助相關文獻共計62篇。?心理科學?上發表的有關學業求助的文獻最多，其次為?社會心理科學?，其他六種刊物各有2篇。這八類的論文數占總數的32.25%。4.研究內容19982022年共計96篇學業求助文獻，其中綜述類26篇，其他類型的研究文獻70篇。1綜述類文獻研究的內容26篇綜述類文獻研究的內容大致可分為7類，結果見表1。從表1數據可以看出以下趨勢：首先，現有文獻中對學業求助影響因素的總結較多，在26篇綜述文章中，有23篇討論或涉及學業求助的影響因素。其次，學業求助激發與培養策略

4、的文獻有13篇，盡管所提出策略的有效性有待檢驗，但培養學生有效的學業求助態度和行為，使學生成為積極主動的自我調控學習者，已是一個很有意義的課題。再次，關于學業求助的過程、意義以及對教學或研究的啟示與展望方面的研究相對較少，這些內容也將會成為今后研究的重要方向。透徹理解學業求助的過程和意義，總結和考慮已有研究帶來的啟示，有助于推動學業求助及其相關研究的深化。2其他類型文獻研究的內容70篇其他類型文獻研究的內容可分為四類。關于學業求助影響因素和學業求助特點的文獻較多，分別有41篇和23篇，關于學業求助問卷的修訂或編制以及對學業求助進展干預與培養的文獻只有4篇和2篇。學者們研究了多種影響學業求助的因

5、素，既有個人因素，也有外部因素。研究較多的影響因素有成就目的定向、自我效能感、學業成績、班級環境、情境因素等。其中，很多研究認為，目的取向與學業求助關系親密。有些學者是把目的取向作為個人的特質進展研究2，有些那么是把目的取向作為課堂構造或情境因素加以討論3。5.其他類型文獻研究對象的分布本研究對其他類型文獻研究對象的分布進展了統計，研究對象可分為四類：小學生、初中生、高中生和大學生。除1篇研究對象是網絡學習者，無法判斷年齡組外，其他類型文獻研究對象的分布見表2。表2顯示，當前學業求助的研究對象主要是初中生，70篇其他類型文獻中有41篇，其次是大學生，對高中生和小學生的學業求助研究較少。另外，文

6、獻分析發現，以普通學生群體為對象的研究較多，弱勢群體以及一些新出現的群體也引起了研究者的關注，出現了以留守兒童、學業不良學生、流動人口子女、輕度弱智學生和網絡學習者為研究對象的文獻。隨著時代的進步，社會的開展，對弱勢群體和新興群體的學業求助進展研究也是必然趨勢。6.其他類型文獻研究方法和統計方法分析科學問題的研究過程是一個本文由論文聯盟.Ll.搜集整理根據假設不斷搜集資料和分析資料，以驗證假設的過程。搜集資料是通過各種詳細的研究方法來實現的如問卷法、實驗法、觀察法，而分析資料是對搜集到的資料加以整理以便得出結論的過程，而量化的資料要用適當的統計分析方法進展數據處理4。本研究對學業求助相關文獻的

7、研究方法與統計方法進展了分析。1其他類型文獻研究方法分析表3顯示，70篇其他類型文獻使用最多的研究方法是問卷法，其次為實驗法、訪談法、觀察法和文獻法，測驗法、個案法用得很少。其中，訪談法、觀察法和文獻法多作為問卷法和實驗法的輔助方法來使用。另外還有學者將社會科學某些領域運用比擬廣泛的內容分析法引入學業求助的研究5，這種基于定性的定量研究方法，能給學業求助研究提供一種新的研究思路與視角。2其他類型文獻統計方法分析表4顯示，70篇其他類型文獻研究使用最多的統計方法為相關分析、回歸分析和方差分析；其次是途徑分析和T檢驗，這與研究方法中問卷法和實驗法使用較多是相對應的；還有研究使用了描繪統計、因素分析

8、和X2檢驗。另外，從19992022年，其他類型文獻所使用的統計方法也呈現數量逐年增多和種類多樣化的趨勢。四、分析與討論1.學業求助研究開展迅速，研究領域廣泛，成果豐富值得一提的是，學業求助也得到了?心理科學?、?心理開展與教育?、?中國心理衛生雜志?、?教學與管理?等心理類、教育類的關注，這些刊發學業求助的研究成果，將有助于深化和推進學業求助的研究進程。2.學業求助影響因素的研究成果豐富，培養干預討論缺乏統計結果說明，盡管綜述類文獻和其他類型文獻學業求助的研究內容涉及多個方面，但學業求助影響因素的研究最為豐富。影響因素包括成就目的定向、自我效能感、自我概念、班級環境和文化因素等20多種。研究

9、說明了學業求助與多種因素有關，可為學業求助的有效干預提供思路。但是，對文獻的統計分析也發現，學業求助研究內容分布不平衡。關于學業求助的研究多數還是集中于對學業求助概念界定、類型、特點及影響因素等方面的探究，相比之下，學業求助的干預研究較少。是否可以反映出當前我國各領域對學業求助的研究雖然日益增多，但學業求助理論在理論中運用的程度還較低、現實中操作性強的教育策略的研究仍很薄弱，行之有效的干預與培養方法仍需探究。對研究內容的分析啟示我們，重視對學業求助的干預研究，有針對性地幫助學生正確認識并有效進展學業求助，使學生成為積極主動的自我調節學習者，是一個既有理論意義又有理論價值的課題6。另外，盡管學業

10、求助影響因素的研究越來越豐富，但仍然存在著一些尚未澄清或尚未涉及的因素，如對于不同的學習科目，求助是否具有同樣的效果；自尊以外還存在著哪些影響學業求助的人格因素，都有待進一步探究。3.初中階段研究成果突出，其他年齡階段以及對特殊群體的研究有待開展研究對象的統計結果顯示，目前我國學業求助的研究對象涉及了從小學到大學各個年齡階段，說明了各領域對學業求助對象關注的廣泛性。但是我們也看到更多的研究是針對初中生進展的，小學生、高中生和大學生的學業求助研究較少。盡管小學生所學的課程難度小，求助需要相對較少，但小學生也存在著開展的不平衡，一些小學生在學習中也會遇到自己無法解決的難題，學業求助會影響著他們學業

11、的成功及其他方面的開展。高中生和大學生雖然具有初中生的一些特點，但隨著年齡的增長、環境的變化、心理的開展，其學業求助又會有自身的特點。因此也有必要研究小學生、高中生和大學生的學業求助。另外，社會的進步與開展，現代化網絡媒體為人們提供了學習與交流的時機，因此，對網絡學業求助的研究也是一個新的方向；社會和諧，關注弱勢群體，學業求助作為一種自我調控學習策略，在學業不良學生、留守兒童和弱智學生等特殊群體的學習過程中具有更重要的意義。通過學業求助，他們不僅可以找到解決問題的方法，而且可以在社會互動的過程中，在與幫助者的溝通交流中學會其他的自我調控策略7。因此，對這些特殊群體的學業求助進展研究也是必然趨勢

12、，是今后應關注的方面。4.研究方法多樣化，定性研究、縱向研究有待加強從統計結果來看，問卷法是學業求助研究采用最多的方法，其次為實驗法、訪談法、觀察法和文獻法。多樣化的研究方法，有利于研究問題的深化討論和全面分析。另外，學業求助近13年的研究中統計方法的使用也有數量不斷增多，種類多樣化的趨勢。學業求助的復雜性使定性研究和定量研究相結合成為必然。但是本研究發現，定量研究還有很大的拓展余地，例如簡單的實驗設計很難實現對自變量的操縱和對無關變量的控制，所以應嘗試針對詳細問題采用更為復雜的和更有解釋力的實驗設計，如多因素實驗設計和多變量設計等。就定性研究而言，運用觀察法、文獻法、個案法和內容分析法的研究相對較少，并