1、計算機專業教育與創新創業教育融合模式探究引言 席卷全球的科技革命和產業變革浪潮奔騰而至，大數據、物聯網云計算等給各行各業帶來重大變革，培養高素質的計 算機專業人才，也是在落實群眾創業，萬眾創新、中國制造2025等重大戰略。計算機專業學生能夠將所學的相關專業理論、專業知識、專業技能和解決問題的方法應用于社會實 踐中，能夠創造性解決問題，培養計算機專業學生具備創新 創業的能力，為社會輸出更多創新創業人才。本文將以河北外國語學院計算機學院為例，從以下幾個 方面進行計算機專業和創新創業教育融合的研究和探討。一、計算機專業教育和創新創業教育融合的課程體系課程教育是整個教學過程中的重點，是解決教育的最根

2、本的問題。計算機專業課程體系的建設需要改變以往的課程 體系，將創新創業的內容融合到課程體系設置中去，同時創 新創業的內容應當與計算機專業的內容緊密結合。將創新創業納入計算機專業課程體系提高同學創新創 業意識，提升學生創業的能力。計算機專業除了開設計算機 專業課程還開設了就業創業指導、職業生涯規劃、專業實訓 課、創業實訓課。以訓促學，學以致用，通過實戰工程激發 學生專業技能，提高創業創新的能力。計算機專業的課程需 要實際操作的比擬多，其中大局部課程可開設集中的實訓課 程。從合作企業中聘請講師，以計算機學院的網站優化課程 為例，學院邀請合作企業開發工程師進校進行課程實訓。教 師帶著同學從軟件產品想

3、法到落地其中也包括了工作崗位 和崗位的職責。通過課程實訓，鍛煉學生的專業基本功和綜 合素質能力，激發學生獨立思考的能力，為同學今后的創業 創新增添了基石。二、計算機專業教育和創新創業教育融合的課堂模式利用計算機專業的優勢，善于使用手機端App ,通過手 機端的學習平臺實現課前的預習，課后作業提交，課堂測試 同時也可進行課堂中的互動。這種“混合式”教學模式不僅覆 蓋了課前、課堂、課后環節，并融線上與線下教學為一體， 實現了師生實時互動。計算機學院開設了線上的大學生創新 創業教育課程，學生利用課下時間在線上學習創新創業的課 程，在課堂上師生共同探討，同學結合自己的計算機專業講 解創新理論的應用。培

4、養同學創新思維，提高同學對創新活 動的認識和創新方法的把握。邀請企業領導進行專業技術講座和創業指導。計算機學 院邀請騰訊數據庫技術總監為學院師生進行專業講座。技術 總監除了講授專業知識還為同學講解微軟、京東、騰訊等公 司的開展，這對計算機專業同學的職業生涯有很大的啟發，激勵同學掌握扎實的理論基礎并將理論知識和實訓進行融A口 o三、打造計算機專業型創新創業教師隊伍。教師需要具備豐富的實戰經驗以及創新能力，高校加強 對專業教師的培養。將創新創業納入教師培養方案中，鼓勵 專業教師參加創新創業教育培訓，促使教師由專業性向全面 性開展，專業教師首先成為創新創業指導師，這樣教師在課 堂中才能將創新創業的知

5、識傳授給同學。完善教師人才激勵制度，將教師從事創新創業教育情況 納入專業技術職稱晉級和績效考核的標準。將教師的工資與 綜合教學水平、工作職責、創新創業業績等相關聯。教師帶 領學生承接工程，在完成工程的同時也是對學生創新思維的 鍛煉。計算機專業教師即教授給學生專業知識也培養學生的 創業能力，同時獲得收益實現了雙豐收。這一制度倒逼教師 將專業知識和創新創業結合，高校教師在評職稱時，不再唯 論文論。以校園孵化園為基礎，打造師生工作室人人打造工作室，全校都是眾創空間，計算機專業教師 帶著同學共同打造工作室，在工作室上班，學習，創造，在 工作現場辯論白惑。以河外計算機學院為例，學院成立了C-Ray工作室

6、。工作室的同學根據學校以及社會的需求完成 設計。計算機學院C-ray工作室的同學為河北省決策咨詢研 究會開發網站，他們僅用一個月的時間開發出成熟網站，實 現PC端與移動端雙重功能，受到領導的一致好評。學校網 站需要進行改版升級，工作室的同學根據需求，經過百余天 順利完成學校30個網站的開發。這些都是對計算機專業同 學的專業和技能的檢驗，更是對同學創新創業能力的提升。C-Ray工作室的同學在中華職業教育創新創業大賽全 國總決賽斬獲銅牌，在工程介紹環節，學生從需要從市場分 析、核心技術、產品與服務、市場營銷、風險監控、開展規 劃、工程團隊六個方面進行介紹，充分表達了我校計算機專 業創業教育的成果。結束語創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺興旺的不竭動 力。一個創新的民族從本質上說就是擁有創新的人才。將高 校的專業教育和創新創業教育相結合迫在眉睫。將計算機專 業教育和創新創業教育進行融合不僅僅是提升學生創新能