1、區域裝備制造業:開展規模與職校機電專業建立摘要:為適應裝備制造業開展的需要,通過對具有代表性企業的調研,理解企業對機電專業職業教育的需求情況,分析了本校課程建立中存在的問題,為合理調整專業設置和課程內容,科學制定定向培養方案提供了根據。關鍵詞:裝備制造業;機電專業建立;課程設置;人才培養從江蘇省海安縣發改委理解到,2021年14月份我縣裝備制造業實現產值99.78億元,增長24.52%,占規模工業產值的35.9%。裝備制造業規模企業達252家,比2021年底增加6家。裝備制造業已成為我縣工業最重要的一極。經過多年的精心培育,我縣裝備制造業目前已形成鍛壓類機械制造、輸變電設備制造、電梯零部件、建

2、材機械制造為主體的四大特色板塊,構建了較為完好的消費體系。截止到3月份,板塊內規模以上企業完成開票銷售37.5億元,完成年度方案任務數的20.8%,比上年同比增長33.45%,成為全縣開展態勢最好的產業集群。調研情況分析2021年3月初,江蘇省海安雙樓中等專業學校組織多名專業老師對海安縣具有代表性的機電類現代企業進展了調研。參加調研的老師對現代企業的設備情況、技術力量、產品類型和質量、人才構成情況進展了考察,并圍繞在崗職校生的愛崗敬業、學習精神、知識應用才能、專業根底知識、動手才能、職校生在企業成才的主要影響因素等方面與企業老總、人事主管進展了深化交流,并誠懇聽取了企業界對職業教育教學的評價和

3、建議。調研企業情況簡介江蘇鵬飛集團是知名的水泥消費線出口制造商;江蘇瑞安特機械集團是一家新型現代化綜合機械制造公司,“亞洲第一杠“超長滾珠絲桿是它的拳頭產品;南通恒力重工機械是國內數控卷板機、高強度校平機、型材彎曲機的規模最大的制造基地;海安申菱電器制造是集機械、電子、化工、半導體材料的研發、消費、銷售為一體的現代化企業;江蘇萬力機械股份是全國曲軸消費基地。這些企業的新型自動化設備、自動化消費流水線占據企業設備的絕大部分,傳統金工設備只占很小的比例;進口設備比例大,國產設備比例校總體看,所調研的企業設備精度高,高新技術含量高,制造出的產品質量高,國際競爭力強,代表了現代企業的開展趨勢。機電專業

4、建立存在的問題學生學習時間問題目前,學生素質不高與學生學習時間的縮減造成課程構造及設置難以到達規定要求有關。眾所周知,如今的職業學校學生大多是中考落榜生,生源素質以及學習興趣都較差,尤其機電類專業男學生淘氣的居多。目前,中等職業學校的學制是三年,而第三學年學生根本都在工作單位頂崗實習,這就使得學生需在兩年內將所學專業的內容全部學完,勢必造成很多學生由于承受才能有限學習跟不上,對學習失去興趣,影響到了教學效果。課程設置問題當前的課程設置還是以學科為中心的,課程與企業的需求、學生的需要有很大的脫節。文化根底課的要求比較模糊;專業課內容重復,互相穿插;課程內容太難,脫離學生實際。傳統職業教育的課程體

5、系、構造和內容已不能適應社會、企業對機電專業人才培養提出的要求。教材問題機電專業的教材未能隨著時代的快速開展而及時更新,與培養目的的要求有一定的差距,特別是在與行業接軌、課程標準、針對學生實際、學校軟硬件裝備、效勞區域經濟等方面存在一定問題。合理調整專業設置和課程內容我校非常重視專業開發工作,根據海安裝備制造業的開展,結合學校的開展目的和總體規劃,及時調整優化專業構造,增加專業適應性,努力使專業設置標準與國家職業標準相銜接。專業設置上堅持穩定性、靈敏性相結合的原那么,在著力打造我校機電一體化等相對穩定的骨干專業的根底上,有方案地進展新專業的開發工作,拓寬專業業務范圍,如機電設備調試、模具設計、

6、車工、鉗工等。教學目的應在充分論證的根底上重新定位機電專業主要培養具備從事機電技術相關工作必需的理論知識和綜合職業才能的機電設備、自動化設備和消費線的運行與維護人員。針對不同的職業崗位,課程教學的目的要有針對性。我校在“十一五開展規劃的指導下,確立了機電一體化專業的課改目的和思路,貫徹執行“以才能為本位、以職業理論為主線、以工程課程為主體的模塊化總體要求,成立了機電一體化專業課程改革指導小組、專業課程改革指導委員會以及專業課程開發團隊,在經過廣泛調查,聽取各方面意見,并經過屢次專門會議討論后,對學校機電一體化專業的教學指導方案進展了整體研究,提出教學指導方案研究與開發報告、專業設置和專業課程設

7、置標準。教學目的詳細到設備操作、設備維護與維修、機電產品裝配調試、產品質量檢測等職業崗位。如機床操作人員要以機床構造和操作為特點進展課程設置和才能培養;設備維護與維修人員應側重于培養機械原理知識及機床電氣控制、機電聯調才能。教學體制與形式應根據人才需求情況做出調整應以職教人才培養的目的與規格要求為指導,面向就業,從職業崗位群的需要出發,通過校企合作等途徑,使教學與職業理論嚴密結合,構建職業崗位技能一體化的教學體系和教學形式。我校初步構建了以才能為本位、以職業理論為主線、以工程課程為主體的模塊化專業課程體系。整個課程體系按其課程性質和用處劃分為五大模塊:由德育課和文化根底課組成的公共根底課程模塊

8、、專業主干課程模塊、專業拓展模塊、崗位理論模塊以及選修模塊。每個模塊中再設立假設干個小工程模塊,針對每個小工程模塊設計出知識教學目的和技能教學目的,確定應開設的一體化工程模塊課程。教學內容應以“實用、夠用、管用為原那么教學內容應滿足企業根本要求,表達“實用、夠用、管用原那么,進展模塊化、綜合化整合,著重通過理論環節培養學生的實際工作才能,增加學生動手鍛煉時間,進步學生創新技能和綜合素質,增強學生的崗位適應才能。教學方法以學生的學習基儲認識才能以及學生的認知習慣、興趣為根本把握點,在教學內容上浸透新科學、新技術、新工藝,教學過程由教室向消費現場延伸,這樣可以培養出一批能純熟運用新技術、新工藝,適

9、應社會和市場需求的高素質技能型操作人才。科學制定定向培養方案今后相當長一段時間內,面向就業的、在真實職業環境中磨練學生的、全面提升學生綜合素質和理論才能的職業教育是培養實用型人才的有效手段。職業學校的作用不僅僅局限于教書育人,更應該成為溝通學生和用人單位的最好橋梁,學校應當承擔起協助學生解決就業問題這一社會責任。我校堅持以人為本的科學開展觀,根據行業需要和崗位要求,建立了完善的、具有較強針對性的專業定向培養形式,推進了海安人力資源建立步伐,大大緩解了社會對機電專業人才的需求問題。我們以就業為導向來規劃職業教育體系,相關職業課程均參照業內崗位標準和用人要求來建立,并隨就業市場的變化進展不斷調整更新。“立足實際,效勞社會是職業教育保持強大活力的根本,也是我們不變的職教理念。我們的職業課程體系不同于傳統的大綱編制和教材設計,是以就業為導向、以用人單位需求為中心的理論型職業教育體系,學校與用人單位建立了廣泛的合作關系,采用企業“訂單式培養形式,充分解決學生就業和單位用人的難題。我校先后為申菱電器、海建集團等多家企業進