1、 驕傲的大白鵝教案 一、活動目標 情感目標：懂得不能傲慢，不能欺侮弱小的道理,體驗傲慢自大帶來的苦惱 力量目標：通過活動培育細心觀看事物的力量 認知目標：在理解故事內容的根底上，初步學會復述故事 二、活動重難點 活動重點：在活動中，把在嬉戲情節中理解故事內容，懂得不能傲慢不欺侮弱小的道理設為活動難點。 教學重點：依據大班幼兒的語言進展狀況，用完整的語言復述故事設犯難點。 三、活動方法 本次活動主要采納了講授法、演示法、情景法、角色嬉戲方法使幼兒能更好的體驗大白鵝的傲慢帶來的后果。 四、活動預備： 物質預備：多媒體課件，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾 學問預備：熟悉大白鵝、了解鵝的根本特征，練習鵝的走

2、路姿態。 五、活動過程： 詩歌導入，激發興趣 伴隨著“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果,你一個他一個,每人都要有一個”的兒歌聲帶著幼兒坐好在自己的位置上。并引導幼兒發覺每個小凳子下面都藏了一顆糖果。然后給幼兒播放詩歌詠鵝導入課題傲慢的大白鵝。 根本局部 1、教師請幾位小朋友上臺展現鵝走路的樣子，讓幼兒在看看、學學、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。 2、出示多媒體課件傲慢的大白鵝，幼兒觀看故事。教師提問：故事的名字叫什么？故事里有些誰？鵝寶寶出門做了些什么？美麗的白鵝，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？ 3、請幾名小朋友選擇他們喜愛的鵝寶寶頭飾、雞寶寶頭

3、飾、鴨寶寶頭飾，教師跟幼兒一起講故事。 傲慢的大白鵝教案 一、教學方針 (一)了解寫作配景,理解筆下的白鵝的鮮亮特點,體會對白鵝的心愛之情。 (二)學習細致觀看、精確描摹的方法。 (三)咀嚼觀賞本文生動而幽默的語言,感受的生活情趣。 二、課時安排：2課時 三、教學過程 第一課時 一、導入：可讓學生回憶曾經讀過的以鵝為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的鵝：鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。 爭論：這首詩突出了鵝的什么特點? 這首詩寫鵝,抓住了鵝的形狀特征和動作,語言簡潔,顏色鮮亮,畫面感強。但究竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內容。 豐子愷先生的散文白鵝,內涵要

4、豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學生描述自己曾經見過的鵝,或者展現相關圖片、音像資料,由此引入課文) 二、及寫作配景簡介 白鵝寫于1946年夏天。抗戰期間,豐子愷內遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰時,生活條件艱難,而很多人內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養鴿。養鵝,這成了排遣苦悶的一種寄予。 三、范讀課文 四、爭論課文1一4段內容 1.筆下的鵝有什么鮮亮特點? 高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。 留意對這些個詞語的意義加以比擬： 高傲：輕視別人,對人沒有禮貌。 傲岸：自以為了不起,看不起人；極其傲慢。 傲人：傲物,瞧不起

5、人。 架子十足：很是自高自大的樣子。 【提示：這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸張了白鵝的鮮亮共性,又制止了單調,富有變化。(要引導學生聯系具體的語境來分析,如：好1個傲岸的動物中的傲岸就是在看到這只潔白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿勢時情不自禁發出的贊美。)2.從哪幾個方面來寫白鵝的高傲?結合文中的描寫作具體來分析。-頭、啼聲、步態、吃相。 頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。 啼聲,音調嚴厲嚴肅,有似厲聲呵斥。 步態,步調拘束,大模大樣,顯患上氣宇軒昂。 吃飯,食料并不浪費,但吃法三眼一板,絲毫不茍。 3.為了突出白鵝高傲的特點,怎樣稱呼鵝?(鵝老爺) 老爺一詞原

6、是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特別地位。享受特別待遇。于是,白鵝也就有理由表現患上架子十足。 4.高傲一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒有禮貌,為何用這個詞來形容白鵝?對白鵝懷著一種怎樣的感情? 用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和軋軋的啼聲是鵝的生理特點,而拘束不迫的步態和三眼一板的吃相反響了鵝的生活癖性,是動物的本能,這些個都與性格無關。但卻將其說成是高傲性格的表現,明顯把鵝當成了自己生活中的1個伴侶,讀來很是富有親切感。 其次,高傲本為貶義詞,但在描繪鵝的種種高傲姿勢和表現時,字里行間透露出的卻是一種觀賞的態度,反響了內心對

7、于這只鵝的心愛之情。 (五)學生自由朗讀課文14段。要求繪聲繪色,通過朗讀來領會幽默幽默的語言風格 (六)布置作業 1.熟讀課文。 2.謄錄并解釋下面所開列詞語： 冥頑吶喊引吭局促浪費窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳 3.完成思索與操練三。 其次課時 一、討論課文14段的寫法 1.學生自由朗讀14段。 2.為突出鵝的特點,將鵝和其它動物比擬著寫,結合文中內容作具體分析。 第四段中抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格,從而證明鵝的頭高正是其性格超群的表示。 第2段中將鵝與鴨、與狗比擬著寫。鵝與鴨的啼聲大體相像,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣；接著,又將啼聲同樣嚴峻的

8、鵝與狗比擬,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。 第3段通過步態寫鵝的高傲,仍將鵝與鴨比擬,1個步調急促,有局促擔心之相；1個步調拘束,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場。最能反響鵝的高傲性格的,是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人,當人走近時肯定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。 通過與其它動物的比擬,可以看出白鵝鮮亮的共性。 3.之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫,是由于他對白鵝觀看患上很是認真。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。 細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態,特殊是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。 4.第4段中用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的高傲

9、? 三眼一板絲毫不茍(一點都不草率)拘束不迫踏著方步仰頭大叫架子十足 二、爭論課文第5段的內容 1.用淺顯質樸的文字,輕松幽默的風格,勾畫了白鵝既可笑更得意的形象,表達了對白鵝的心愛與思念。自由朗讀第5節,然后說說及其家人心愛白鵝還有什么緣由。 白鵝對一家人士質上和精神上都有奉獻。在看來,精神上的奉獻尤為重要,由于我們這房子實在太簡陋,環境實在太荒蕪,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,粉飾庭院,增長生氣,慰我寂寥。 2.談談你對文章結尾的兩句話的理解。 在當時的戰役環境下,很多人的生活條件艱難,而更難于忍受的是精神上的苦痛。由于戰役,只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一

10、種岑寂的苦悶。在文章中說：這些個日子的岑寂的味道,直到現在回想還覺患上可怕。是這只頗有共性的白鵝打破了孤獨,使荒蕪的少氣無力的環境有了生氣,使苦悶的心靈患上到一絲勸慰,所以對這樣一位能夠慰我寂寥的伴侶懷著一份感謝和留戀之情。 3.這節文字主要寫白鵝的奉獻,但其間仍不乏表現白鵝高傲性格的文字,找出來觀賞一下。 它分娩畢,就起身,大抬步走進屋里去,大聲叫開飯。 望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,好像更加神情了。 三、依據思索與操練四的要求進行口頭作文 四、布置作業 將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。 傲慢的大白鵝教案 活動目標： 1、引幼兒認真看圖，感受畫面

11、中表現出的“春意盎然”的春天美，了解大白鵝的形狀特征。 2、初步學念兒歌。活動重點：初步學念兒歌。 活動難點： 感受畫面中表現出的“春意盎然”的春天美。 活動預備： 幼兒用書、白鵝圖片 活動過程： 一、出示圖片 1、教師：今日教師帶了一個得意的小動物來到我們班上，我們一起來看一看是誰吧!(大白鵝) 2、教師：誰來說一說你們看到的大白鵝是什么樣子?它身上的顏色是怎么樣的?還有其他什么特征? (教師請局部幼兒來進展答復。) 教師小結：大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白，頭上戴了一個“小紅帽”。走起路來一搖一擺。 二、觀看兒歌畫面，并嘗試進展敘述 1、教師：今日，教師帶來了一副圖畫，這里也有許多大白鵝，那小朋友們看這里除了大白鵝還有什么呢?它們在哪里做什么呢?那里的風光怎么樣? 2、鼓舞幼兒認真閱讀畫面，并嘗試敘述。 3、誰情愿把你在圖上看到的說出來。 教師小結幼兒答復。 三、初步觀賞兒歌 1、教師：小朋友，剛剛說得真好，有一個叫吳少山的叔叔寫了一首特別好聽的兒歌來說這幅漂亮的圖畫，名字就叫做大白鵝，現在我們來聽一聽吧! 2、教師有節奏地朗讀兒歌 3、提問：兒歌的名字叫什么? 兒歌里說了什么? 四、進一步觀賞，理解兒歌 1、教師：兒歌里說大白鵝，扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來呀，兒歌里的意思是說大白鵝走路就像扭秧歌一樣。 2、教師：大白鵝一搖一擺扭