1、短歌行 建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術、滅袁紹的基礎上，統一了北方。這年冬天，他親率83萬大軍，欲一舉蕩平“孫劉聯盟”，進而統一天下。當時曹操已經53歲了,年事漸高,面對戰亂連年,統一中原的事業仍未完成的社會現實,他憂愁幽思,苦悶煎熬，但他并不灰心 ,仍以統一天下為己任,決心廣泛廷攬人才,招納賢士，致力于皇圖霸業之中。創作背景導學教學目標1、鑒賞詩歌，感悟詩人的思想感情。 2、學習鑒賞詩歌的技巧。 3、培養積極進取的人生態度。題解 什么叫短歌？ 樂府題解根據古詩“長歌已激烈”，曹丕燕歌行“短歌微吟不能長”，認為長歌、短歌是指歌聲長短而言。 一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟

2、短唱，適于抒發內心的憂愁和苦悶。自學樂府的別稱：歌：垓下歌白雪歌登幽州臺歌行：兵車行麗人行十五從軍行吟：秦中吟白頭吟引：李憑箜篌引曲：西洲曲秋風曲渭城曲此外還有：謠、辭等別稱。文學常識1、關于“歌行”自學曹操（155220） 字孟德，小字阿瞞，沛國譙人。三國魏杰出的政治家、軍事家、文學家，即魏武帝。他“外定武功，內興文學”，他知人善察，唯才是舉；也是建安文學的開創者和組織者。 他的詩歌內容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰亂和民生疾苦的蒿里行等；有反映個人政治抱負的短歌行；有寫景的觀滄海和抒情的龜雖壽等。 導學思考：1、本詩的“詩眼”是什么？2、詩人為什么會產生“詩眼”這種感情？3、詩人是如何表

3、現“詩眼”的？互學憂人生短暫光陰易逝賢才難得詩眼教學功業未就一、分析1-2節憂：人生短暫，光陰易逝原因：知人：詩人已經53歲，年過半百論世：漢末亂世，生靈涂炭，有志之人渴望建功立業表現：比喻：譬如朝露 設問：何以解憂，唯有杜康一、分析3-6節憂：賢才難得原因：論世：賢才無可寄托表現：比喻：明明如月 用典：詩經 起興 “明明如月，何時可掇”比喻人才難得，這里寫求賢不得。比喻 用典：起興先引子衿，寫求賢不得，故反復沉吟. “青青子衿,悠悠我心”語出詩經.鄭風.子衿,原文為:“青青子衿，悠悠我心 ，縱我不往，子寧不嗣音？” 這原是一首情詩,詩句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠長。縱然我沒有去你那里

4、,難道你就不能和我保持聯系? 言外之意：賢士們啊，即使我不去尋訪你們，你們怎么就不能主動給我個音信呢？后引鹿鳴 “呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”原是周代宴請賓客的詩句。此處指若求賢既得，則盡禮娛賓。這里用以表達對賢才的禮遇。一、分析7-8節憂：功業未就表現：比喻： 用典： 比興比喻：“月明星稀，烏鵲南飛。饒樹三匝，何枝可依？”以生動的烏鵲南飛的形象比喻當時賢士四處奔走，尋找自己的用武之地。比興： “山不厭高，海不厭深。”借用管子.形勢解之語，原文：“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾。” 這里暗指曹操自己像山一樣不厭其高而容納土壤，像水一樣不厭其深

5、而容納眾水，表明要寬宏大量，廣納人才。用典：借用歷史故事 引用“周公吐哺”的故事。作者以周公自比，既表達了對人才的尊重，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志。表現手法總結1、比喻2、設問、借代3、用典4、比興：以彼物比此物先言他物以引起所詠之詞課堂小結： 本詩胸懷天下，唱出了一代政治家的求賢歌；本詩沉雄豪壯，洋溢著積極進取的人生追求。鑒賞詩歌的技巧：1、知人論世2、抓關鍵詞語，理解大意。 3、辨別手法、品味意境、領會詩人思想感情。人生啟示： 人生不滿百，常懷千歲憂。當站在歷史的關口，每個人都會產生危機感和憂患意識，為自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此而沉溺其中，更要因憂患而迸發出巨大的生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛的痕跡！ 縱深拓展 在三國演義中，羅貫中將曹操刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾畫成白臉，印象中他也陰險、奸詐、殘暴。而三國志中曹操又是